医疗机构与公共场所对微生物控制标准课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。医疗机构与公共场所对微生物控制标准医疗机构与公共场所对微生物控制标准61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。医疗机构与公共场所对微生物控制标准大大医疗机构及公共场所卫生标准对微生物控制指标山东省疾病预防控制中心消毒与医院感染控制李爱萍依据医院感染管理办法消毒管理办法卫生部印发关于《内镜清洗消毒技术操作规范》(2004年版)●洁净室施工及验收规范JGJ71-90《医院洁净手术部建筑技术规范》GB50333-2002《医院消毒卫生标准》GB15982199￥2011版数学新课程标准鼓励教师在数学教学中着力渗透数学思想方法。小学数学涉及的数学思想方法大致包括数形结合的思想、转化的思想、替换的思想、归纳的思想、类比的思想、化归的思想、分类的思想。我们在本文中着重探究在小学数学教学实践中如何恰当有效地运用分类的思想方法，以让小学生体验分类思想在解决实际问题中的独特价值，进一步丰富小学生解决实际问题的能力，进一步提升小学生的学习素养。分类思想方法侧重于条理化、系统化的信息，便于储存和检索。分类思想方法对于知识的巩固、理解和深化，后续学习的推进以及数学问题的解决都起着重要的指导作用。数学中的分类，不仅可以明确概念的外延，而且可以应用分类这一思想方法对性质、法则、公式等进行分类，帮助学生建构认知结构，同时还可以应用分类的思想方法帮助学生总结解题规律等等。一、在学生有效形成数学概念系统的过程中有效运用数学分类思想方法概念教学，在整个小学数学教学过程中有着非常重要的地位和作用。教师要为小学生努力构建充分感知与体验数学概念基本特征，理清数学概念的外延和内涵，获得明确而清晰的概念系统。为了帮助学生形成清晰、正确的数学概念系统，这时就可以正确运用分类的数学思想方法。比如，小数的概念可以作如下的分类：小数有限小数无限小数无限循环小数纯循环小数混循环小数无限不循环小数又如，学生学习数学，绝非仅仅让学生只停留于理解知识的层面上，更应引领、点拨、指导学生学会运用。只有重视数学的运用，才能彰显数学的综合性价值。数学思想方法在小学数学教学中有广泛的应用。比如，小学数学中的奇数与偶数、素数与合数，学生们常常难以正确区分，为了让学生能仔细分清这四个概念的区别与联系，教师按以下标准引导小学生对“自然数”进行分类：（1）若按自然数能否被2整除为标准，则自然数可以分为偶数和奇数。（2）若按自然数的约数的个数为标准，则自然数可分为素数、合数和1。通过比较辨析，“所有素数都是奇数，所有合数都是偶数”这类错误就可以避免。二、在各类性质、公式、法则等的归类整理中运用数学分类思想方法数学中的性质、公式、法则等可以引导学生运用分类的思想方法加以归类整理，让学生形成条理性、系统性。比如，有关“立体图形的认识”以及有关表面积和体积的计算公式是空间与图形领域最基础的内容之一，学生此前已认识了长方体和正方体的特征，掌握了长方体与正方体表面积与体积的计算方法。教师可以先组织学生对长方体、正方体表面积与体积的计算公式进行归类整理，在这样的归类整理的基础上，再让学生对学习过的“圆柱和圆锥”的认识，圆柱侧面积与表面积的计算、圆柱和圆锥的体积计算等内容的数学思想方法进行归类整理。通过学生的归类整理进一步加深学生对现实空间与立体图形的认识，积累探索常见几何体表面积与体积计算方法的经验，进一步促进学生推理能力的形成，让学生形成有效的学习活动经验，从而体验数学分类思想方法的应用价值。三、在学生数学认识结构的构建中运用数学分类思想方法一般地说，小学数学知识之间有一定的内在联系。比如平行四边形与长方形、正方形之间的联系；除法中商不变的规律与分数的基本性质、比的基本性质之间的联系等等。在教学过程中，教师要应用分类的思想方法，把具有一定内在联系的知识进行归类整理、分析比较，帮助学生建立认知结构，以形成知识体系。比如，对小学里学习的平面图形可以做系统分类，以有效地帮助学生形成良好的认知结构。四、在引导学生探索解题规律的过程中运用数学分类思想方法小学数学中解决问题的策略多种多样，比如，画图的策略、列表的策略、列举的策略、倒过来推想的策略、替换的策略、假设的策略等，教师应引导学生在解决实际问题的同时，初步探索解决问题的规律与策略，有的可以运用分类的数学思想方法使问题加以解决，以进一步发展学生的分析能力、综合能力和推理能力。例如，将1995表示为两个或两个以上连续自然数的和，一共有多少种不同的方法？〔分析与简要解答〕这是一道小学数学竞赛题，对小学生来说，其难度是相当大的，即使能拼凑出一些答案，但也未必就是问题的全部答案。为了讨论问题的方便起见，我们可以把问题分为以下三类情况进行考虑：第一类，将1995表示为两个连续自然数的和，一共有多少种不同的方法？（只有一种方法）第二类，将1995表示为两个以上（奇数个）连续自然数的和，一共有多少种不同的方法？（共有八种不同的方法）第三类，将1995表示为两个以上（偶数个）连续自然数的和，一共有多少种不同的方法？（共有六种不同的方法）综合以上三类情况可得，将1995表示为两个或两个以上连续自然数的和，共有1+8+6=15种不同的方法。总之，在小学数学教学中运用数学分类思想方法，有利于学生形成正确的数学学习活动经验，增强解决问题的能力，获得数学学习成功的体验，提高学好数学的信心。随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之催生了一个特殊的群体----农村留守学生。深入揭示农村留守学生存在的教育问题，并有针对性地提出对策与建议，不仅体现了“以人为本”的科学发展观，而且对我国目前倡导的和谐社会的构建也具有重要的促进作用。一、农村“留守学生”教育问题的现状农村留守学生是指因父母外出打工而被留在农村的家乡处于义务教育阶段的学生。由于农村留守学生与父母之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性和互动频率极低的特点，因而他们与父母的亲情关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，获得直接的情感体验和指导，难以形成良好的道德品质，部分留守学生在心理和行为上容易出现偏差，有些已经出现了严重的过错行为和一定的反社会倾向。1、学习行为习惯不良。由于农村留守学生学习上缺乏父母和监护人有效引导和严格监督，加之学校的老师也不可能关注到每一位留守学生的各个方面，所以他们的学习往往走错路或走弯路。表现为：有的学习目标不明确，学习态度不端正，常常是迫于父母和教师的要求或压力才学习；有的由于缺乏科学的指导，学习方法不科学，没有规律，没有学习计划，学习不求甚解，敷衍了事、三心二意，听课不做笔记，做作业有始无终；加上自制力不强，容易受到外界不良因素的干扰，逃学、旷课等行为时有发生。因此，留守学生多是成绩不良，缺乏学习兴趣甚至辍学。2、心理不健康。由于留守学生监护人大都忽视孩子心理健康，调查表明，71.5%的留守学生监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守学生选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。调查发现，有10.2%留守学生从不与同学、父母、监护人谈心。而中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会和父母亲情的抚慰与关怀。而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这样对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症：如心理承受力弱，意志力不强，亲情感缺失，焦虑紧张，情绪低落，缺乏安全感和家庭归属感，性格孤僻内向，自卑感强，不善人际交流，甚至出现性格极端化，盲目反抗或逆反心理，对父母充满怨恨，有被遗弃的感觉，对社会有逆反甚至是仇视心理。3、价值扭曲。据调查，32.1%留守学生看到父母外出打工能挣到钱，认为不上学一样挣钱，认为读书无用，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，甚至有厌学情绪。加之父母们因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成留守学生功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。4、行为偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差。对留守学生的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。调研中发现，2.3%的留守学生有小偷小摸行为，23.1%的留守学生平时有说谎习惯。有许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。二、农村留守学生教育问题的对策与建议如果任由农村留守学生教育问题发展下去，不仅会直接影响农村的经济发展，而且会演变成构建和谐社会的隐患。反思导致农村留守学生教育问题的原因，主要是家庭、学校和社会三位一体教育的断裂和缺失。学生成长主要受学校、家庭和社会的影响，只有在三者相互补充和协调下，才能获得相对健康的成长环境。为此我们要从父母应肩负育人职责、学校加强教育作用和重视社会育人作用三方面采取措施，解决农村留守学生的教育问题。1、留守学生父母要担负起应有的教育责任。由于亲子之间的天然亲情纽带，以及它所能起到的教育功能是学校教育所不能替代的。所以即使在外务工，父母也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。可以尝试以下做法：一是参加各类培训学习，提高父母自身素质。有研究显示，留守学生父母自身素质对留守子女的发展有显著影响。为此，可以有针对性参加各类培训学习，比如，亲子教育类的培训学习帮助自身树立正确的教育观，提升为人父母的能力；心理学知识的培训学习，尤其是对有处于青春期孩子的留守学生家长，可以帮助更加了解孩子身心发展的特点。二是亲子之间常沟通，增进情感交流。沟通的频率越高越好，一方面加深孩子对父母打工现状以及家庭现状的理解，另一方面保证动态地熟悉孩子的生活、教育以及孩子的心理变化。沟通内容不要只是局限于孩子的学习和生活，尤其对处于青春期的子女，更要注意他们的心理发展和情感需求。在沟通方式上，除了电话交流和当面交流外，要注重书信等利于孩子表达自己情感的交流方式。当然，为了取得更好沟通和教育效果，留守学生的父母应该定期和子女的任课老师、班主任以及监护人联系，及时从老师和监护人那里了解子女的动态，共同商讨教育孩子的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。2、加强学校在留守学生教育中的作用。对家庭教育功能缺失的留守学生来说，具有社会化功能的学校教育更为重要。一是在“代家长制”、“寄宿制”、“保育制”等开拓性研究的指引下，进一步探索有利于留守学生身心发展的教育模式。如在有条件的地方推广寄宿制和代家长制，这样可以从一定程度上弥补家长缺失给孩子带来的“亲情饥渴”，也方便学校的统一管理。除此之外，我们还可以积极探索其它有效的教育管理模式，力争为留守学生提供最人性化、最有效的教育。二是学校要切实加强对留守学生的关心和监护。一方面有条件的学校应开设心理健康课程或者设立心理健康咨询室，建立专门的留守学生心理档案，开展心理咨询与辅导，定期和其父母及监护人进行沟通，及时了解留守学生的心理变化，及时发现和诊治学生出现的心理健康问题，进而帮助他们健康成长。另一方面要鼓励教师与留守学生的课堂外接触，注重对留守学生学习辅导、生活关心和综合素质的培养。特别是要引导留守学生辩证性地看待留守情境，克服留守情境带来的不利影响，使他们在困境中磨练自己的意志，提高自我控制能力和生活、学习自理能力。3、重视社会教育的作用。一是加强宣传，引起社会关注。充分认识农村“留守学生”教育这一问题的重要性，发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村“留守学生”的基本权利进行关注，积极推动全社会的力量来共同解决这个问题。二是社会要热心帮助“留守儿童”。农村基层干部和邻居要关心“留守学生”，了解其基本情况，帮助解决其家庭困难，以减轻他们的劳动负担。志愿者和社会工作者可以开办家教知识学习班和组织监护人之间的家教交流与分享活动等开展各项教育，提高留守家庭监护人的综合素质。同时对留守学生进行生活辅导、学业辅导和心理与行为辅导，帮助他们解决生活中的困难、心理上的问题以及对其人生观、价值观的引导。三是有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子积极向上的良好环境。四是建立农村社区教育和监护体系。可以考虑由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委员、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。一方面可以利用基层党政机关人员有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，调动他们参加托管中心，家长学校，作为代管家长等参与留守学生的监护、教育和生活料理等工作，另一方面可以发挥基层政府以及部分相对比较富裕的经商人员的作用，建立针对留守学生的教育、休闲设施以及留守学生权益维护中心，从而更好地管理和监护留守学生。五是政府应加大教育投入，加快农村寄宿制学校的建设力度，加快户籍改革，彻底打破维系多年的“二元经济体制”，落实完善有关法律、法规，保障“留守学生”的合法权益。【大大医疗机构及公共场所卫生标准对微生物控制指标山东省疾病预防控制中心消毒与医院感染控制李爱萍依据医院感染管理办法消毒管理办法卫生部印发关于《内镜清洗消毒技术操作规范》(2004年版)●洁净室施工及验收规范JGJ71-90《医院洁净手术部建筑技术规范》GB50333-2002《医院消毒卫生标准》GB15982199￥★医院消毒卫生标准GB15982-1995适用范围适用于各类、各级医疗、保健、卫生防疫机构各类环境,规定了各类从事医疗活动的环境空气、物体表面、医护人员、医疗用品消毒剂、污水、污物处理卫生标准大对微生物控制的指标环境类标准别泡围空气物体表面医护人员手cfu/m3cfu/m2I类层流洁净手术室、层流洁净病房≤10Ⅱ类普通手术室、产房,墨儿室、普通保护性隔离室、供应室无菌区、烧伤病≤200重症监护病房Ⅲ类儿科病房、妇产科检查室、注射室、换药室、治疗室、供应室清洁区、急≤500诊室、化验室、各类普通病房和房间Ⅳ类传染病科及病房≤15对微生物控制的指标致病性微生物不得检出乙型溶血性链球菌、金黄色葡萄球菌及其他致病性微生物。母婴同室、早产儿室、婴儿室、新生儿及儿科病房的物体表面和医护人员手上,不得检出沙门氏菌。大