小学数学-面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思

1临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校年级三学科数学主备人授课人班级三一备课时间年月日课题面积和面积单位授课时间年月日教学(学习)目标1、结合具体情境通过观察、操作等活动理解面积的意义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中强化对面积的意义的理解。3、认识常用的面积单位，初步学会测量物体表面和平面图形面积的大小，培养解决问题的能力3、在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。教学重难点重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。难点：会比较物体表面和平面图形的大小，能恰当的选用面积单位进行测量。方法与手段小组合作自主探究，引导，启发，总结、练习多媒体课件、学具板书设计面积和面积单位一、面积：1、定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积。2、大小比较：观察法、重叠法……二、面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）达标检测说说下面这封信面积单位合适吗？应该用什么单位？敬爱的爷爷：您好！身体好吗？我很想念您！告诉您一个好消息，前几天我们搬家了。现在的房子可大了，有90多平方厘米，我也有一间8平方分米的房间。房子里的家具全都是新的：一张写字桌足足有1平方厘米那么大，一张玻璃餐桌有2平方分米那么大……爸爸还特别给我买了一个小凳子，它的面积只有3平方米那么大。今年开学的时候，爸爸给我买了一些新文具：一个表面大约有2平方厘米的文具盒，一块表面大约有10平方米的卡通橡皮…爷爷，您什么时候到我们家来做客？今天就写到这里吧。祝您身体健康！此致敬礼您的孙子：小明2018年3月6日教学过程教师活动学生活动我的个性化修改一、欣赏音乐和图片，感受图形使我们的世界更美丽，使我们的生活丰富多彩。课件播放放音乐和图片二、创设情境引入课题课件展示两根长短不同的小木棒以及大小不同的两片树叶。提问：（1）两根小木棒有什么不同？谁能说一说？（2）观察两片树叶，说一说它们有哪些不同？根据学生回答引出课题：这节课我们就来学习面积和面积单位板书课题：面积和面积单位同时课件展示课题三、新授课1、课件展示学习目标。（1）理解面积的意义，会比较物体表面和平面图形的大小。（2）认识常用的面积单位，能恰当的选用面积单位进行测量。2、面积的意义A、课件展示两片叶子提问：（1）叶子的面积指的是哪里？（2）教室里以及我们生活中的物体的面积指的是哪些部分？B、课件展示教室中的物体的面积指的是哪些部分。C、课件展示常见图形及一个不封闭的图形提问：哪些图形有面积？哪些图形没有面积？为什么？引导学生理解出封闭图形才有大小，有面积，从而总结出面积的定义。板书：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。3、面积的大小比较A、课件展示常见的几个图形让学生互相说一说哪个图形的面积大，谁比谁的面积大，说的越多越好。B、教师拿两张卡纸让学生说一说谁的面积大，并说出怎么比较出来的，从而引出比较面积大小的方法之一“观察法”。C、提问：除了观察法之外你还能用其他方法比较出这两张纸的面积的大小吗？引导学生说出“重叠法”，并板书。D、教师另外拿两张差不多的卡纸让学生观察，提问：这两张纸用观察的方法还能很容易比较它的大小吗？如果不能你能找出什么方法来比较？引导学生说出用数方格的方法比较E、让学生拿出1号和3号纸片用小方格摆一摆（小组合作），然后展示F、完成练习4、面积单位A、课件展示提问：9格、6格、15格的面积哪个更大？B、课件展示不同的表格让学生说一说前面的说法对吗？从而引出比较面积大小必须有统一的单位。C、分别拿出边长一厘米、一分米、和边长一米的正方形引出面积单位。同时感受面积单位的大小。让学生说一说身边的物体用什么样的面积单位。4、达标练习5、谈收获总结6、作业欣赏音乐及图片感受图形带来的美学生交流回答齐读目标观察、回答同桌说一说观察思考、小组交流、回答学生交流互相说一说学生说一说学生讨论并说一说学生讨论交流回答。小组合作动手摆一摆小组交流然后回答说一说学生回答组内交流谈收获学情分析学生是课堂的主人！只有做到“备课时眼里有教材心里有学生，上课时眼里有学生心里有教材”才能真正实现学生的主体地位。因此，课前我们一定要对学情有全面的了解，才能在课堂上做到有的放矢、因材施教。三年级学生生理和思维特点：他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我以愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在所创设的情境中学习，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，又充分发挥学生的学习积极性。三年级学生知识经验储备：学习本课时，学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算，但是面积的学习，因为学生是第一次接触，相对较难，所以要一定通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，形领域的知识时,是由物体-面-线-点的过程。所以在教学时,一定要注重这一点,让学生由生活中体验、感知，逐步揭示面积和面积单位的有关知识。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、摸一摸、量一量、试一试等多种活动，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，取得了良好的教学效果。效果分析本节课结合教材和学生的身心特点，课堂从观察两根不同长度的木棍和大小不同的两片叶子，让学生感受面积的存在，自然引出课题。运用引导发现、小组合作讨论交流的教学方法，引导学生迅速在脑海中提取已有知识解决新的问题，通过讨论交流，及时纠正，获得对面积和面积单位的深刻感知。在学生动手、比较、讨论、引导、讲解、师生交流中，明确了面积和面积单位的概念，在老师的一次次引导中，面积和面积单位学生理解得很透彻，从而突破了难点。然后在跟踪练习中又及时巩固了重点。教学中，教师关注学生思维的严密性、语言的规范性、书写的准确性以及错误的订正情况，讲解清楚明白，简洁易懂。教师认真倾听学生发言，并适时提示、规范表达。及时跟踪学生的掌握、订正情况，及时指导运用知识解决问题的情况。对学生的评价客观公正，评价语言适当。学生学习兴趣浓厚，在老师的启发引导下能自主研究解决问题的策略。交流时积极主动，和同伴之间的互动真实有效，对于老师安排的跟踪练习和巩固练习，始终保持着积极地学习劲头，出现错误之后自己能及时发现错误的原因并主动订正，学习态度很端正。课堂上，老师及时提醒孩子们的坐姿，恰当的表扬和鼓励，使得课堂秩序井然有序，学习氛围浓厚。教学目标完成质量很好，学生不仅掌握了面积和面积单位，而且能够正确运用。教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域的内容。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，。本课是这一单元的起始课，学生从上学期学习长度到本学期学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小）然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）评测练习说说下面这封信面积单位合适吗？应该用什么单位？敬爱的爷爷：您好！身体好吗？我很想念您！告诉您一个好消息，前几天我们搬家了。现在的房子可大了，有90多平方厘米，我也有一间8平方分米的房间。房子里的家具全都是新的：一张写字桌足足有1平方厘米那么大，一张玻璃餐桌有2平方分米那么大……爸爸还特别给我买了一个小凳子，它的面积只有3平方米那么大。今年开学的时候，爸爸给我买了一些新文具：一个表面大约有2平方厘米的文具盒，一块表面大约有10平方米的卡通橡皮…爷爷，您什么时候到我们家来做客？今天就写到这里吧。祝您身体健康！此致敬礼您的孙子：小明2018年3月6日课后反思《面积和面积单位》的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和周长计算的基础上进行的，也是学生在后面学习长方形、正方形面积计算的基础。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的过程，是“由线到面”的一次飞跃。在本课的教学设计力求让学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，获得学习的成功感和快乐体验，感受数学与现实生活的联系，培养学生应用数学解决问题的意识与能力。在教学中我从学生身边熟悉的事物出发，如教室的课桌面、墙面等，引导学生看一看、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。为了让学生理解引入面积单位的必要性，设计9格、6格、15格的图形大小的问题情境，让学生说说哪个面积大，促使学生尝试用间接比较的方法，即用正方形作标准来比较。通过亲身体验，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。引导学生通过观察边长一厘米、一分米、一米的正方形的大小，结合身边的物体来感知物体的面积的大小。然后让学生说出教室及身边的物体哪些物体的表面接近一平方厘米、一平方分米或一平方米。学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。学生不仅理解了面积单位的产生，而且再一次巩固了面积的概念。在本课中开展合作学习，拉近了师生和生生的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成了师生平等，和谐的课堂氛围。课标分析本节课选自义务教育教科书青岛版三年级数学下册第五单元第一节。《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。利用学生喜闻乐见的活动形式来吸引他们参与学习，本节课的组织活动主要有“感知面积、建立表象”“动手操作、明确统一面积单位的必要性”和“尝试操作、学习面积单位”。让学生经