高中地理-水污染及其成因教学设计学情分析教材分析课后反思

- 教学设计首先展示几幅水污染的事件，由引导学生联想身边这样事例，引发学生对水污染的思考，从而进入本节课。水污染的自净能力比较也是一个重点，通过一个例题引出影响水污染自净能力的因素，对于本节的重点，我会以小组为单位，展示课本上的3个案例，让小组探讨污染物、来源以及危害，以此锻炼学生的探究能力，同时也让学生认识到危害的严重性，从而提高学生的换进保护意识。对于案例2太湖蓝藻事件，并结合一则资料引起学生对来潮的形式条件的分析，让学生总结出谁污染的成因，并思考治理措施，最后通过几则练习对本节知识进行巩固。学情分析水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。所谓熟悉，是因为在必修阶段所有涉及，学生对其成因和危害有所了解。但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，在运用该思路解决实际问题的能力有待提高。效果分析从课堂反馈深堂练习及深下教师对学生的走访来看，学生基本掌握了本节内容，也意识到环境保护的重要性。教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因，危害及找出解决问题的方法。关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病时间、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄露事件来说明，以此来分析水污染的原因、危害、措施。11234561下列关于水体自净能力的理解,正确的是( )水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力,坏力越大,水体的自净能力就越强由于水体具有自净能力,因此不会产生水体污染现象水体的自净能力是有限度的,当人类向水体中过量排放污染物及有害物质时,水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象水体具有自净能力,当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时,就会出现环境问题解析:水体具有自净能力,且有一定的限度。当人类向水体中排放的污染物超过水体的自净能力时,便会产生水污染现象。答案:D11234562下列水体类型中,自净能力最强的是( )A.河流水 B.淡水湖泊水C.地下水 D.咸水湖泊水解析:河流水具有很强的流动性,对污染物能起到很好的稀释作用,自净能力也强。答案:A11234563下列情况不易发生水污染的是( )只有狭小出口的海湾,很少有径流注入光照强,水温高,水面上空气流稳定周边地区传统工业发达流速较快的河流解析:只有狭小出口的海湾相对比较封闭,受海流的影响小,不利于污水扩散,加上很少有径流注入,更使得水体易发生污染。光照强,水温高,水面上空气流稳定,使得水体的流动性较小,也不利于水体的自净。传统工业一般对环境污染的程度较大,当然也易造成水体污染。河流流速越快,自净能力也就越强。答案:D11234564导致水体富营养化的主要物质是( )氮、磷等营养元素汞、镉等金属元素油类污染物质工业冷却水解析:导致水体富营养化的主要物质是氮、磷等。答案:A11234565关于湖泊沼泽化的形成的说法,正确的是()湖泊沼泽化都是由人类活动影响形成的湖泊沼泽化的形成与人类活动无关水体富营养化是湖泊沼泽化形成的主要原因,它是一种人为现象湖泊沼泽化是一种自然现象,但人类活动加剧了这一演变过程解析:湖泊沼泽化主要是人类向水体中排放大量的氮、磷等营养物质引起水体富营养化而导致的,但是假如没有人类活动的影响自然原因也会造成湖泊的沼泽化。答案:D11234566海洋石油污染中,危害最严重的是( )近海石油开采造成的石油泄漏石油加工过程中造成的石油流失工业含油废水的大量排放偶发的油轮泄漏事故解析:海洋石油污染的来源有很多,如石油开采、石油加工、海上石油运输等都可能造成石油污染,其中偶发的油轮泄漏事故会造成海洋或附近海岸环境的严重破坏,危害最为严重。答案:D课后反思新课程课堂教学是以学生为主体，不仅要传授知识，更要注重过程与方法，这节不只是对知识的教学，更是应该注重环保意识的培养。在分析防治措施时，强调个人的参与，这些都无形的增强学生的环境保护意识，当然在学生小组讨论时，也要加强对学生积极性的调动。课标分析联系物理、化学、生物等学科知识,结合实际,理解天然水体的自净能力。要求学生理解污染物进入水体后可以通过一系列的物理、化学、生物过程得到一系列的净化，同时理解不同水体净化能力是不一样的。以某种水污染事件为例，学会分析其形成的原因、过程及危害，并说出其防治的主要措施。这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例可以使学生有效的投入到情景学习里去，从而较好地理解污染事件的原因及危害，在分析水污染的成