升华和凝华优秀6篇

升华和凝华优秀6篇

升华和凝华篇一

一。教学目标。

1.了解现象。能说出物质升华时要汲取热量。凝华时要放出热量。能用升华和凝华解释一些典型的现象。

2.能用物态变化观点说明云。雨。雪。雾。露。霜。的形成。

二。教学按排。

一课时。

三。教学预备。

酒精灯。三脚架。石棉网。250ml烧杯。圆底烧瓶。碘晶体。发黑的灯炮。一次性打火机。

四。教学过程设计。

板书设计：

第三节升华和凝华

升华，物质真接从固态变成气态的过程。吸热

凝华，物质真接从气态变成固态手过程。放热

云，水蒸气上升至高空温度降低后凝聚成小水滴，小水滴聚集成云。

雨，云中小水滴变大降落地面成雨。

雪，空中气温过低，小水珠凝固成雪。

露，夜间空气中水蒸气在气温较低时凝聚在植物体和其他物体的表面形成露。

雾，无风时，暖湿气流（水气）在地面四周遇冷液化成小水珠，形成雾。

霜，寒冷的冬天地表四周的水蒸气在夜间遇到温度很低的地表物体和植物时，凝华成霜。

教学过程设计。

⑴碘升华和凝华试验引入本课，主题

⑵争论云。雨。雪。雾。露。霜。的形成过程，区分。各自的物态变化。

⑶争论霜为什么简单造成农作物的冻害。

五。课内练习

升华和凝华篇二

每课必记

课题

4.3升华和凝华

日期

教

学

目

标

1、了解升华和凝华现象，能说出物质升华时要汲取热量，凝华时要放出热量，能用升华和凝华现象解释一些典型的现象。

2、能用物态变化的观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成。

重

点

难

点

分

析

升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。

升华吸热、凝华放热

课程资源的预备与开发

教、学预设

调控对策

【引入】复习回顾：固态——液态，液态——气态之间的转化关系。

提问：物质能否直接从固态和气态之间转化呢？

一、升华与凝华

【试验】碘升华，凝华试验

留意：这里用碘升华的试验仪来做，做试验的时候，为了让上端冷却下来的效果好一点，可以在上面略微放点水，但肯定要主要不要流下来，不然爆炸很可怕的。

得出：升华：物质直接从固态变成气态的过程。

凝华：物质直接从气态变成固态的过程。

请举例说明——

请同学回答：熔化、汽化时的吸热忱况和凝固、液化时的放热忱况，引出升华需要吸热（如用干冰升华吸热，冷藏食品）

凝华需要放热（

举例：发黑的灯泡。

二、云、雨、雪、雾、露、霜

——地球上的水发生物态变化形成的。

云、雨、雾、露——水液化

雪——水凝固

霜——水凝华

【读图活动】p135，描述降.水形成的过程，同时推想其他云、雨、雪、雾、露、霜形成的过程。

雾天需要留意的问题。

【争论】p136

课堂练习

三、物质的三态变化

图见书上一章小结里面

做题目时先要确定是从什么态到什么态，然后再进行分析。

轶

事

记

录

课

后

反

思

升华和凝华篇三

教学目标：

1、学问和技能

知道升华和凝华的概念。

知道升华要吸热，凝华要放热。

知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程和方法

通过观看了解升华和凝华现象。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发同学关怀环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。

重、难点：

1、推断常见的升华和凝华现象。

2、解释常见的升华和凝华现象。

教学器材：

可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方

式是________和________。

2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______

热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________

的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。

3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）

a、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必需在肯定温度下进行；

b、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；

c、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的

汽化现象；

d、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是猛烈的汽化现象。

4、夏天扇扇子，人感到凉快，主要是由于扇来的风：（）

a、降低了四周的温度；

b、降低了人的体温；

c、加快了人身上的汗水的蒸发；

d、赶走了人体四周的热空气。

二、导学达标：

引入课题：雪是怎样形成的？

同学猜想：〔……〕

进行新课：

1、试验：碘的升华和凝华

结论：（1）、留意“直接”。

（2）、升华要吸热，凝华要放热。

2、解释常见的升华、凝华现象

雪的形成

卫生球变小

灯壁变黑固体

3、小结本章内容：

液体气体

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：

要分析一些常见的凝华、升华现象

升华和凝华篇四

【教学目标】

1.知道的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

2.了解生活中的现象，并能用物理的语言进行解释。

3.学会依据观看结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

【教学重点】

重点：对现象的熟悉。

教学策略：通过试验探究、观看思索和实例分析来加深理解。

【教学难点】

难点：是物质的固态和气态之间的直接变化，而同学易误认为需要通过液态这一过程。

突破策略：加强试验指导、老师启发点拨，着重指导同学留意观看试验过程。

【教学过程】

1、情景引入，设问

烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起同学爱好，激发喜爱科学、破除迷信思想。

2、导入新课，猜想

a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了……）

3、设计试验

①出示装在烧瓶里的几粒碘，让同学观看碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让同学猜想，将有代表性的发言写在一边。

②由同学设计试验，包括器材。

对同学的试验方案赐予确定，引导同学共同筛选出较优的方案。

4、同学试验探究

让一名同学进行试验，老师指导，其余同学留意观看，用酒精灯加热，过一会儿，让同学观看。

问：你看到烧瓶中有什么现象？

（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）

问：此时有没有液态的碘产生？你如何验证？

演示：将瓶塞取下，烧瓶倒立，让同学观看看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）

移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让同学观看看到了什么？（颜色由紫变浅，渐渐变黑，瓶壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）

演示人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让同学观看树枝上消失了什么？是如何形成的？

5、同学沟通结果，处理信息。

试验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。

6、同学举例，沟通，评估

让同学举出日常生活或自然现象中的有关的现象，师生、生生共同沟通，统一看法，对同学的举例，乐观参加赐予鼓舞，同时训练同学要留心身边的物理现象（如雪、霜、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球渐渐变小、消逝、有气味等）

7、学问应用

让同学解释“生活物理社会”中讲的人工降雨，老师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温，在舞台上制造“白雾”等。

8、巩固练习，创新迁移。

①用久了日光灯管（或灯泡）为什么会变黑？

②“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样？

③卫生球（樟脑丸）在空气中会变小，这是什么物态变化？

④窗户上的冰花这是什么物态变化，它一般在窗户的侧？

9、小结。

升华和凝华篇五

教学目标

学问目标

1.熟悉升华现象，知道升华吸热

2.熟悉凝华现象，知道凝华放热

力量目标

观看试验，熟悉物体变化，形成初步的观看、试验力量

情感目标

了解物理学问对提高人民生活和促进科技进展的重要作用，培育学习物理的爱好

教学建议

教材分析

教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，同学观看碘升华的试验，分析试验，

说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。

教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。

教法建议

本节教学要注意联系实际的学习，注意观看和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态变化的学问，所以可以直接得出升华和凝华的定义。

碘的升华试验，要同学留意观看现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华。可以提出一些观看的问题，

同学边观看边思索。

升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的。

教学设计方案

升华和凝华

【课题】升华和凝华

【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培育同学的分析力量和推断力量。要弄清开头的状态和最终的状态，再依据物态变化的定义来推断是属于何种物态变化。

【教学过程分析】

一。引入课题

由于具有相当的物态变化的学问，所以可以直接引出升华和凝华的定义，也可以画出物态变化的图解，同学思索有固态直接变成气态和由气态直接变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，直接从图解中看出升华吸热而凝华放热。

二。试验：碘的升华和凝华

方法1、老师试验，留意在试验过程中要解释清晰碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，可以同学思索由固态变成液态可能的途径，同学依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里直接两字是教学的重点。

方法2、对于基础较好的班级，可以同学观看试验，老师提出思索问题，同学带问题观看，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么。

三。吸热和放热的状况

方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的。

方法2、可以用试验探究的方法实现，供应同学一些有关的课题，同学设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论。

【板书设计】

第七节升华和凝华

一。升华和凝华

1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华

2.凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华

二。一些现象

1.升华和凝华的现象

2.物态变化的分析

三。升华要吸热，凝华要放热

探究活动

试验探究：自然现象中的物态变化

【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订方案与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

【参考方案】思索常见的物态变化，看看属于哪种物态变化；查阅世界各地的特别的天气状况，并试图分析其缘由。

【备注】1、写出探究过程报告。

2、发觉新问题。

升华和凝华篇六

升华和凝华

教学目标：

1.了解升华现象，知道升华吸热。

2.了解凝华现象，知道凝华放热。

教学重点和难点

重点：知道升华和凝华现象

难点：用升华和凝华解释生活中的现象

教学过程：

老师活动同学活动达成目标

新课引入[观看]两根日光灯杆的异同

[争论、思索]为什么灯杆两端会

发黑？

同学观看身边的现象

争论现象产生的缘由学会观看生活现象，培育学习爱好

试验探究[试验]碘的升华和凝华

[提出问题]物质在固态，气态之间是否可以直接转化？

[试验证明]观看，每位同学完成记录表。

(表格附后面)

[得出结论]通过试验，引出升华和凝华的概念。

升华：物质由固态直接变成气态的过程；

凝华：物