清明教学设计

清明教学设计

清明教学设计1

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点熟悉“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。

2.背诵课文，并会默写。

3.培育孩子对中国传统节日文化的喜爱。

教学重点：

背诵课文，借助解释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学预备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发爱好。

老师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）老师朗读《清明》。并请同学评价这首诗哪些字词用得好。

同学：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。

老师：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”。

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对"纷纷"这个词语的`品尝，领悟了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

“行人”“断魂”：

通过品尝这两个词语，体会了诗歌的"情"：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品尝“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

同学齐读：

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区分来记，“酒”和“洒”区分来记。

三、分组活动，构图绘画

同学：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。老师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让同学通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强同学对古诗的理解。】

四、小结

老师提问：如何评价一首诗？

同学：思索回答，总结规律。

老师：多媒体展现小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：

清明

画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

清明教学设计2

一、班会目的

1、向同学们介绍清明节的由来与进展，相关的习俗、诗歌。

2、训练引导广阔青少年，学习烈士的崇高革命精神，继承发扬革命传统，弘扬中华民族优秀文化和传统美德，激励师生进一步弘扬爱国主义、集体主义和共产主义精神。

3、响应政府的号召，也是为了环保，提倡“文明清明，绿色清明”的祭祀活动，把环保训练延长到家庭和社会中……

4、让同学人人动手参加活动，在活动中培育合作探究力量，加强同学传承民俗文化的责任意识和社会责任感。

二、班会前的预备

班上有10个小组，各小组抽签分工，然后按抽签结果，分别担当搜集有关清明节的相关学问、做PPT、写感想等。

三、班会时间

第六周五第6节

四、班会步骤

1、班主任导入

2、第一个小组(梁达凯、孙天宇等同学)介绍清明节的由来。

3、其次个小组(陈绮雯、黎梓君等同学)介绍清明节的相关诗歌。

4、第三个小组(梁柳珊、梁文宙等同学)介绍清明节祭祀的英烈(主要是广东的)。

5、第四个小组(王玉媚等同学)介绍清明节的有关习俗。

6、第五个小组(萧佩仪等同学)介