学前幼儿园-中班《按规律排序》教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：活动课上小朋友特别喜欢帮花片积木排队、串珠、穿项链等。通过交流，了解到孩子对排列规律的有正确感知，但缺乏对排列规律的认知。因此，我就根据我们班内发现的问题结合中班教学内容设计了这次活动。通过这次活动幼儿对有规律的排序ABB,AAB,AAB等几种有序排列有了正确的认知，能大胆动手对图形排序，效果不错。幼儿园中班数学活动《按规律排序》活动内容：按规律排序活动目标：1、通过活动，学习按照一定的规律（ABB.AAB.ABC）排序，能用语言表述排序规律。

2、培养幼儿观察力，初步的推理能力，发展幼儿的创造力。

3、能与同伴合作进行有规律的排序，体验合作成功的乐趣。

活动准备：1.教师和教材配套的卡片，串珠，PPT;2.幼儿方面准备各种不同颜色的串珠；雪花片若干，积木若干。

活动过程：

一、活动导入，引起幼儿的兴趣。

师：在家里有帮妈妈做家务吗？（真是懂事的孩子）老师也需要大家的帮助，可以帮我吗？（大家也是一群热心的孩子）师：昨天晚上我做了几串项链，可是今天不小心弄散了，你能帮我再串起来吗？我的项链是按规律穿起来的，你可以吗？展示：项链1(AB)：怎么串的？谁来说说看？（原来是两个一组，两个两个串起来的）项链2(ABB)：怎么串的？谁来说说看？（原来是三个一组，三个三个串起来的）项链3(ABC)：怎么串的？谁来说说看？（原来是三个一组，三个三个串起来的）师（小结）：看来只要找到规律我们就能很快串起来了，谢谢大家的帮忙。今天我们就学习《按规律排序》。二、探究按规律排序1、屏幕展示：他们是怎么排队的，你会接着往下排吗？让小朋友上前说一说，摆一摆。（几个一组往下摆的？怎么摆）师：根据图形我们发现了规律能接着往下摆，那下一个是什么？-------------------------△○♀△○♀--------------------------------123123----------------------------------ABCABC----------------------------------2.摆一摆：按自己的规律摆下去幼儿用雪花片，积木，串珠在桌子上按规律摆一摆。师行间指导。展示交流。3.画一画：4.师小结：只要找到规律，就不会画错了，你们表现真棒，老师为你们高兴。三．生活中许多地方都是有规律可循的，我们要用眼睛去发现规律的美。请大家欣赏规律的美（PPT）.你来找找教室里物体的排列是有规律的？大家到校园里去找找看吧。教材分析：《按规律排序》是一节操作性很强的数学活动课。在这个活动中我注意到了这几点。第一、幼儿对这一内容比较熟悉有一定的感性经验。整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，让自己的感知和体验更丰富；第二、活动与幼儿生活实际紧密联系。内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题，明白数学问题源于生活又用于生活。第三、活动中培养了孩子的观察能力及创造力，所学的规律在生活中到处可见，感受规律的美，生活的美。评课记录：周红：在教学中把主动权交给学生，自己则充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆“、涂一涂”等活动，自己发现规律，排列规律。动手环节中，有的位学生只注重自己手中的东西，没听.武奉英：巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动。如摆一摆、演一演、画一画、找一找、涂一涂表现规律，努力调动学生最大限度地投入到新知中，刺激学生多种感官全方位参与，教师放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程。吴勇：课前谈话游戏活动充分活跃了课堂气氛，激发了孩子的求知欲。找规律强调重复出现至少3次。孩子们动手操作活动积极性高效果好。朱逢香：教学中教师巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动努力调动学生最大限度地投入到探究新知中，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。张玉玉：有足够的时间让学生动手操作创造规律，教师亲临每个小组看看指导，这一环节没有虚设，课件设计精美，课堂气氛活跃。刘华：以学生喜欢的联欢会为主线展开教学，通过举行联欢会——布置教室——观察教室的设计这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究，发现事物的规律，培养初步的观察概括推理能力，以及提高相互合作的意识。建议师可用扩音器。

课后反思在接触了探索型教学模式后，我有几点体会：

1．活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不可能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿发展需要时，必须要符合幼儿个体的原有发展水平，如在找规律活动活动准备教学具时按幼儿的能力来分，能力强有2—3种规律，能力差有——种规律，再根据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个别教育，使之也成为主动活动教育大特色。

2．活动中，提供幼儿主动学习的机会与条件，老师要安排符合幼儿年龄特点的，生动有趣的活动内容，寓学习于活动中，提高幼儿参加活动的兴趣和积极性。

3．教育心理理论告诉我们，在各项活动中