高中思想政治-认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《在文化生活中选择》教学设计（必修3第八课第二框）（一）教材分析：教材使用人教版第四册第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识世界把握规律”的内容。从内容上看，本框题由两个目题构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求我们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学的把握马克思哲学物质观、运动观有积极意义。（二）学情分析：经过1-4课的学习,学生已经基本从思想上坚信世界是物质的,对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望,且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。根据新课标的理念，在教学中强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法，所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪，已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。（三）设计思想：遵循理论联系实际原则和启发式教学原则，立足“共享式”师生关系，采用“讲授、提问、点拨、讨论、演示”等多种方法，从现实生活中的热点问题和典型现象入手，创设恰当的问题情境，通过“创设情境激学导思——设疑探究引议释疑——迁移拓展学以致用”的教学环节，让学生积极地参与到教学中，主动的探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。1、在教学理念上，本课以“为了每一个学生的发展”为导向，以学生“成功意识”、“创造性思维”的培养为依托，立足“共享式”师生关系，积极创设和谐愉悦的学习氛围，使课堂成为师生互相学习，相互促进，共同提高的平台。2、在教学风格上，遵循本人一贯的追求，即“以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证”，让学生在愉悦中求发展,在发展中获得愉悦,真正体会到学的快乐,从而达到教书育人的目的。3.在教学手段上，结合预习导读提纲的内容，让学生在课堂中展开讨论，激发学生“心欲通而未得”，“口欲言而未能”的心理状态，促使学生在讨论中发现问题，解决问题。让学生于“无疑处”有疑，于“无话处”有话，于“习以为常处”发现不寻常的事物，可以提升学生自行获取知识的能力。同时，教学中借助多媒体的传递功能，充分利用其素材资源和操作资源，吸引学生的注意力，突出教学重点，分解、降低教学难度，达到助学促学的目的。（四）教学目标：1、知识与技能：识记运动、相对静止、规律的含义，理解物质与运动、运动与静止的关系，能列举实例，结合哲学原理分析绝对运动和相对静止的统一、任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但人在规律面前并不是无能为力的。2、过程与方法：培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，在学习和生活中自觉做到按规律办事。3、情感态度与价值观：通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生认识世界是可知的，在学习和生活中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。（五）教学重点与难点：教学重点：物质运动是绝对的，规律以及人与规律的关系；教学难点：如何理解运动的绝对性与静止的相对性；辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定静止存在的意义。（六）教学方法：教法分析1. 直观演示法:利用例子、图片等进行直观演示；2. 情境创设法：教师创设情境，引导学生通过合作讨论等方法获取知识。学法指导1.自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。2.合作探究法。组织学生分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。（六）课前准备：老师搜集与本课内容有关的音像、图片资料制作多媒体课件；学生搜集违背客观规律以及人类发挥主观能动性的例子。（七）教学过程：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动（一）运动是物质的根本属性运动的含义2、物质和运动的关系3、静止的含义4、运动和静止的关系（二）运动是有规律的1、规律的含义2、规律的特征

3、规律客观性和发挥主观能动性的关系

（四）知识升华（五）小结反思，当堂练习（六）布置作业，学以致用老师启发学生回忆上节课的知识点：世界的物质性原理及方法论，帮助学生认识到世界是物质的；引入新课---认识运动把握规律

启发学生们思考我们生活中常见的物质现象。接着多媒体展示几组图片：自然界四季的变化；高山流水；百花盛开姹紫嫣红；青蛙与人的生长过程；人类社会的发展过程及人的思维发展过程。老师让学生自行阅读课本找出运动的含义，让学生读一读。老师对运动的三种表现作进一步的介绍和解释。1、请学生结合图片及钢材的例子想一想：物质和运动是怎么样的关系呢?有没有不运动的物质现象？有没有不是物质现象的运动？根据学生的回答总结结论：运动是物质固有的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的载体或承担着。2、通过两个例子：刻舟求剑和仁者心动引导学生思考若不能正确处理物质和运动的关系将会犯什么样的错误。要求学生前后位讨论问题。5、教师根据学生回答总结答案：形而上学和唯心主义的错误1、有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，故宫在北京，大雁塔在西安就是如此。请你分析一下，这句话，错在哪里？引出静止的含义。2、展示一组图片：刘德华从十岁到八十岁的扮相，请大家思考哪里体现了运动，哪里体现了静止，说明运动和静止的什么特点以及静止含义的第一个方面：在一定时期和阶段根本性质没有发生变化。举例子：在第一次世界大战中，一位法国飞行员碰到了一件极不平常的事情。这位飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意儿在飞行，他以为这是一只小昆虫，便敏捷地把它抓过来。一看，大吃一惊：原来是一颗德制的子弹!飞行员为什么能抓住子弹?飞机和子弹的共同飞行说明了什么哲学道理?3、教师找学生起来总结运动和静止的关系，并通过两个不同观点的讨论得出要反对的错误倾向。组织学生进行小组讨论，讨论过程中老师进行巡视和观察，并作适当的指导、提示。事物的运动是杂乱无章的还是有规律的?引出规律的含义并对其进行解释。1、多媒体展示例子请同学们判断哪些属于规律哪些不是规律，为什么2、举出不同领域规律的例子引导学生得出规律的第一个特征：客观性；利用荀子的名句：天行有常不为尧存不为桀亡引出规律的第二个特征：客观性。3、老师在多媒体上展示：水污染、水土流失、雾霾；天河二号超级计算机、中国天眼、希望六号等例子，帮组学生理解违背客观规律的危害和人类发挥主观能动性的成果。引导学生得出在自己的学习中也要尊重学习规律和发挥主观能动性1、教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。2、展示几个小题当作随堂训练。老师根据本节课学生的掌握情况布置适当难度的课下作业。学生积极配合老师回忆知识点，并且积极作出回应，为本节课的学习打下良好基础和营造良好的氛围。

学生在老师的引导下观察图片并得出结论：世界上一切事物都处在运动和变化当中。学生思考问题并试着回答。

1、学生围绕问题深入探究、挖掘。独立思考可以帮助学生进一步理清思路，理顺知识。2、学生同桌进行讨论：刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？

1、学生独立思考并请同学回答。

2、学生观察图片阅读教材并且回答问题。

3、学生回答出静止第二层含义：空间位置没有发生变化。

学生先阅读材料然后以小组为单位分组讨论两个观点：(1)“人不能两次踏进同一条河流”。(2)“人一次也不能踏进同一条河流”。

学生思考并一起说出答案3、学生欣赏图片加深对知识点的理解学生学以致用积极回应老师。1、学生和老师一起总结知识点。2、做随堂训练。学生记下作业意图：极大的引发学生的兴趣，通过具体事例了解生活中常见的物质现象，使学生在情境中初步得出一切事物都处在运动和变化当中的结论，有利于带着兴趣去学习进而解决问题。创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的情境，激发学生学习的兴趣，使学生在体验中感悟问题。意图：培养学生自主学习的能力。

意图：培养学生归纳总结的能力。意图：培养学生合作、交流、沟通、语言表达的能力，进一步巩固基础知识。使学生树立正确的辩证唯物主义观点。

利用学生已有的知识突破教学难点。

意图：引导学生通过熟悉的例子感知静止的含义，从而达到教育教学目的。

意图：通过小组讨论环节引导学生树立科学的运动观，反对形而上学。意图：结合具体的案例帮助学生进一步理解规律的含义中固有的、本质的、必然的、稳定的四个词的意思和特征，以达到巩固提升的目的，培养学生理论联系实际的能力。

意图：培养学生理论联系实际的能力意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。（八）教学小结与反思1、本课小结本节内容主要讲述了认识运动把握规律的有关知识，知道了什么是运动、静止和规律，物质与运动、运动与静止、规律的客观性与主观能动性的关系，使学生认识世界是可知的，在学习和生活中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。2、课后反思（一）特色与创新之处：1、、结合图片资料进行教学，直观、形象地服务于教学，同时运用探究式的学习方法，注重学习方法的指导。2、贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以社会生活为基础，创设教学情景，触动学生的内心世界，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。3、设计符合学生实际，以学科知识为支撑，注重培养学生的创新精神和思维能力、价值判断能力、参与社会生活能力，关注学生情感态度价值观的形成，情感态度价值观的目标落实比较好。（二）存在的不足：1、在课前的社会调查过程中，学生由于收集、整理、综合分析利用信息的能力有限，会遇到各种的问题和困难，教师应注意给予针对性的指导。2、教学时要更加注意引导学生在学习过程中不仅仅局限于课堂，而是延伸至课外。经过1-4课的学习,学生已经基本从思想上坚信世界是物质的,对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望,且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。根据新课标的理念，在教学中强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法，所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪，已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。1、完成了既定教学目标：通过问题讨论、情景创设等方式帮助学生了解了三个含义:运动、静止及规律，认识到物质与运动、运动与静止、规律客观性与主观能动性之间的关系。通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得了辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活中增强认识世界和改造世界的勇气和决心，避免犯形而上学和相对主义诡辩论的错误。澄清了对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性，学会发挥主观能动性。总之，通过本课的学习，有助于学生用科学的哲学原理指导学习和实践，促进个人进步和发展。2、多样化的教学方法培养了学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力，有效促进学生全面发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。3、考虑到学生认知水平和个体的差异性，采用多种学法和教法，在提问时注意关注后边的学生，尽可能使全体学生都能参与到学习活动中，学生可以通过回答问题、进行讨论、阅读思考，获得良好的体验和感悟，达成三维目标。教材使用人教版第四册第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识世界把握规律”的内容。从内容上看，本框题由两个目题构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求我们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学的把握马克思哲学物质观、运动观有积极意义。1.英国诗人雪莱在《无常》中吟唱道,“今天,花儿喜爱欢悦/明天,就会凋谢/我们希望长驻一切/诱惑你,然后飞逸/什么是人间的欢乐/那是戏弄黑夜的电火/像闪光一样短促”。下列与诗中的哲理相近的是()

A.不是风动,不是幡动,仁者心动

B.人一次也不能踏进同一条河流

C.万物都在运动,但只是在概念中运动

D.静者静动,非不动也。静即含动,动不舍静2.诗仙李白的《望庐山瀑布》写道:“遥看瀑布挂前川”,后人评述此句中意境全在“挂”字之上,是因为此字体现了()①动中有静,静中有动②物质是运动的物质③绝对运动与相对静止的统一④运动是物质的运动A.①③B.①④C.②③D.②④3.某市出现了洪水灾害。专家指出，洪水的形成，天灾是一方面，人祸更值得关注。由于“人祸”形成洪灾，这表明()A、人们能够利用规律，为人类服务B、事物的联系是无条件的C、人们在规律面前不是无能为力的D、规律是客观的，违背规律必然受到规律的惩罚4.“揠苗助长”的错误主要在于：()A.夸大的规律的客观性B.忽视了人的主观能动性和创造性C.夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性D.夸大了客观条件对主观能动性的制约5.“庖丁解牛”之所以事半功倍，从哲学角度看是因为：()A.他尊重规律，能在事物的运动中把握规律B.他具有创造思维，认识了一切规律C.规律具有客观性和普遍性D.人可以发挥主观能动性，在实践的过程中认识规