《在沙漠中心》教学反思

第第页《在沙漠中心》教学反思

人在遇到险境时，表现出来的首先是痛楚继而是无望。在反复朗读之后，谈谈各自的体会。然后，我让同学仿写一二段，写《在泥泞的路上》。由于修路，我们学校的师生不得不走在一条新开拓出的狭窄的土路上，我想让同学写写走这段泥路时的感受。

看过同学写的片段之后，觉得还真有收获的。不信，请看：

"因学校门前修路，留给师生们过得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，坎坷不平。可偏偏天公不作美，连下了两天雨。这下我们真的有一种"寸步难行'的感觉脚被陷在泥巴里，好不简单拔出来，却差点把鞋留在泥中。脚下的泥又软又滑，稍不留意，便可能被滑到，走这一趟路下来，裤子鞋子上全沾满了泥。看看自己的浑身上下，真有点"狼狈不堪'的感觉。'李子月

"你快走啊!'有人发出不耐烦的喊声，我缄默着埋着头困难的向前迈步，一条泥路，水浸着泥，泥渗着水，何况我还推着车，那轮胎简直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一脚落下，一般都是经过考虑过后的，尽管当心翼翼，脚还是不偏不倚正好落在一个"埋伏'的泥坑里，泥浆充盈了整个脚掌，这时我什么都顾不得了，抽出脚，继续前行。等走到"彼岸'，自己已是"伤痕累累'了。刘澳

我这样教第一课时，缘由是我们刚刚在作文课上练过环节描写，课本上现成的例子，为什么不用呢?那么，"课本和作文如何有效联系起来?'是不是应当成为我们思索的课题呢?

《在沙漠中心》教学反思2：

法国作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己独特的视角为人们呈现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。

所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味对人生的`思考

文本分析从三方面来进行：

1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究心理的改变过程，通过了解心理的改变来分析的精神世界。

2从语言入手。认真推敲词句，想想为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅须要的资料可以援助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。

这节课，有得有失。较满足的是基本上实现了教学目标，思路清楚，两个主问题的设计，比较贴近同学的水平，能够让同学跳一跳够到苹果。但也有不足：

1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，老师替代同学之处过多，应当让同学自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。

2、难点的突破欠火候。在争论对生命意义的理解时，同学理解的比较肤浅，老师此时应当补充当时的背景资料援助同学，但由于自己预备的不充分，所以这部分没有很好的引领同学深入下去。

3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分同学写作沟通的时间不足，草草结束。

通过这节课可看出许多环节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

《在沙漠中心》教学反思3：

今日上了《在沙漠中心》一文，我首先同学看一幅江南水乡图，潺潺的流水，碧绿的浓荫，玩耍的小鸟，画中充斥了浓郁的生命和活力。我让同学从中说出看画的感受。同学纷纷说看到了生命的涌动。然后我让同学看一副莽莽沙漠图，枯死树木，火热阳光，刺眼的黄沙。画中是一片死气沉沉图景。同学从中看不诞生命的迹象。通过两幅涂的对比。同学惊异的同时进而引出课文，接下来，阅读课文提示，把握文章背景，阅览文章，体会本文最重要的写作手法心理描写。引导同学感悟心理改变的句段，把握的心理改变过程：恐惊镇静乐观。从中对责任生命的思