小学英语-Unit 3 A t the zoo Let's spell教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE1三年级英语(下)第3单元第3课时Unit3Atthezoo Part(A)Let’sspell一、【教材分析】教学目标知识目标1.知道元音字母i在单词中的短音发音/i/2.根据i在单词中的发音规律正确读下列单词：big,pig,six,milk,gift,it等。3.完成单词描红的任务。能力目标1.能使孩子根据发音规律拼读和拼写学过的语音例词。 2.引导孩子尝试根据发音规律拼写单词。情感目标1.学生通过描红掌握单词的书写并辨认词形。2.培养学生见词能读的能力。教学重点感悟元音字母Ii的发音教学难点根据i的发音规律拼读单词教学方法情景教学法、任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.Preparation1. FreetalkT:Hello,boysandgirls!Ss:Hello,MissDing!T:Nicetoyouseeyouagain!Ss:Nicetoyouseeyou,too!T:Sitdown,please.T:Lookatthispicture.Whatletterisit?Ss:Ii.T：Good!2.DividegroupsT:Inthisclass,let’shaveamatch(两拳相碰手势).SoIwilldivideyouintofourgroups(G1,G2,G3,G4).Ifyoucananswermyquestionquicklyandcorrectly,youcangetaletter“i”.Ifyougetmostoftheletters,you’llbethewinners!Comeon!3.Game:Whack-a–mole(lettersandsounds)【设计意图】通过自由交际，复习所学日常用语，并有意识的培养学生的听说能力;通过图片猜字母的活动激发学生对字母i的印象，通过打地鼠游戏，巩固已学知识，并激发学习语音的兴趣，为下面学习字母i做铺垫。 Ⅱ.Presentation1.ShareastoryT:IhaveastoryaboutmyfriendKim.Let’swatchthevideo【Hi,I’mKim.I’msix.Idrinkmilk.Ihaveapig.Let’shavealook.Itisbig.】Answerthefollowingquestions:（1.）HowoldisKim?(Six)（2.）WhatdoesKimdrink?(Milk)（3.）WhatdoesKimhave?(Pig)（4.）Thepigis().(Big)T：What’sthesamepoint?(引导学生观察单词寻找共同点：字母i)【设计意图】将本课四个重点词汇big,pig,six,milk串成一个通俗易懂的小故事，并通过自制动画的形式展现出来，调动学生学习语音的积极性，加深对单词的理解与掌握，更有趣地投入到语音学习活动中来。2.Letter“i”makesthesound[I].T:Whatsounddoesletter“i”make?Ss:[I]Tips:1.舌尖抵下齿，舌硬腭抬起，但舌位稍低。2.上齿和下齿之间距离，约一个小指尖。秘诀：短而急促i,i,i,[I],[I]（Readinlines）3.Game:Crashthecars(拆音游戏：单词碰碰碰)a.以pig为例，放慢速度，以夸张的口型读i,i,i,[I],[I]p,p,p,[p],[p],[p]g,g,g,[g],[g],[g]引导学生拼读单词bigb.学生试读bigc.Teach“six”“milk”inthesameway.【设计意图】运用生活中常见的游戏（碰碰车），形象地比喻帮助理解单词，加深印象。4.播放课文录音，让学生进一步熟悉字母i在单词中的发音并跟着录音拼读单词。(1)Listenandrepeat.(2)Readtogether.(3)ReadingroupsⅢ.PracticeReadandlisten（1）引导学生尝试拼读单词。（2）播放录音，要求学生跟读单词ListenandwriteT:let’slookandwrite.First,let’slisten.Showmeyourfingers,let’swritetogether.Now,pleaseturntopage26.Writeonetime.(描红一遍)（先播放光盘中单词书写的课件，让学生观察，书空模仿。再让学生拿出英语书，在课本听音上描红。）【设计意图】通过教师板书示范和多媒体flash进行细致的指导，让学生清楚的了解字母书写的位置、笔顺以及笔画，为学生以后的书写打下坚实的基础。Ⅳ.ProductionTask:Findthepig(创设情境帮助Kim找到丢失的猪)T:KimlostherPig.Let’shelpher,OK?Finishthechallenge,thenyoucangetsomeclues(线索).1.Challenge(拼音游戏)【设计意图】利用九宫格横向、纵向、斜向三条线拼出更多新词，发散拼读思维，使学生的拼读得到充分练习Clue(线索)：Let’schantT:Goodjob!Youfoundthepig,soKimgivesusagift.Let’ssee.Wow,it’sabook.Let’sreadtogether!4.Readingforfun(拓展阅读)【设计意图】每句都含有字母i的短元音/i/，构成了短小而完整的故事，吸引学生主动参与到教学中来，激发学习兴趣，并巩固新知。Ⅴ.Progress1.Summary:Whathaveyoulearnedtoday?2.Homework：1).ReadandwritethewordsonP26.2).Findmorewordswithletter“i”andtrytoreadthem

(找出更多含“i”的单词并尝试拼读)

3.EvaluatetheperformanceofSsinthisclass三、【板书设计】Unit3AtthezooAlet’sspell.三年级下学期的学生已经有了一定英语知识的积累，能听懂老师简单的指令。学生愿意学，也乐于学。因此，在教学过程中，要使每个学生都主动积极的参与到课堂教学中。本节课的课题是《三上Unit3let'sspell》。现对本节课的教学效果分析如下：首先，激发学生兴趣，设计丰富的活动。教育家指出：兴趣是最好的老师。通过自由交际，复习所学日常用语，并有意识的培养学生的听说能力;通过图片猜字母的活动激发学生对字母i的印象，通过打地鼠游戏，巩固已学知识，并激发学习语音的兴趣，为下面学习字母i做铺垫。学习积极性很高，有趣的活动能推动课堂更有效地开展。其次，拼读结合，分层推进。这是一堂语音课，温故而知新，所以在游戏环节中复习巩固了字母的发音，又巧妙地引出字母Ii的发音。将本课四个重点词汇big,pig,six,milk串成一个通俗易懂的小故事，并通过自制动画的形式展现出来，调动学生学习语音的积极性，加深对单词的理解与掌握，更有趣地投入到语音学习活动中来。运用生活中常见的游戏（碰碰车），形象地比喻帮助理解单词，加深印象。而后以pairwork形式让学生操练，再通过listenandcircle,listenandwrite两项任务型活动加以落实，这样扩大拼读面和操练面，让学生拼读技巧得到提高。接着，利用九宫格横向、纵向、斜向三条线拼出更多新词，发散拼读思维，使学生的拼读得到充分练习通过教师板书示范和多媒体flash进行细致的指导，让学生清楚的了解字母书写的位置、笔顺以及笔画，为学生以后的书写打下坚实的基础。再次，灵活运用教法，重难点突出。教发音规律，并非一口气教国际音标，也并非一下子传输发音规律。这样学生难以接受，同时会产生厌恶恐惧感。如果一味地重复机械记忆，缺乏语感，效果不尽人意。在教学中，主要通过让学生体验、感知、观察从而掌握字母i在单词中的发音规律，然后通过学生的自主学习、操练，拼读。最后阅读环节，每句都含有字母i的短元音/i/，构成了短小而完整的故事，吸引学生主动参与到教学中来，激发学习兴趣，并巩固新知。本课为读写教学。通过各种趣味活动操练he书写操作，掌握元音字母i在闭音节里的发音规律并学会书写单词“big,pig,six,milk”.同步练习一、读一读，选出黑体部分发音不同的单词。()1.A.riceB.pigC.six()2.A.tigerB.whiteC.it()3.A.fishB.sisterC.China()4.A.big.B.fiveC.nine二、英汉手牵手。1.It'ssotall!A．它又矮又胖.2．Lookatthatmonkey．B．它好高啊！3.It'sshortandfat．C．真可爱啊！4．Socute!D．看那只猴子。参考答案一、1.A2．C3．C4．A二、1.B2.D3.A4.C本节课的教学目标是引导学生能够掌握愿意字母i在单词中的发音规律，并能根据其发音规律拼读本课单词“big,pig,six,milk”。在教学过程中，教师采用了拼读、大声读、小声读等多种方式来总结发音规律，找到语音的趣味性，激发学生学习英语拼读的兴趣。在书写过程中，教师也可以让学生先弄清书写规则，再进行书写，这样可以大大减少学生书写的错误，培养学生正确的书写习惯。（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评