小学语文-《7一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《7一个小村庄的故事》教学设计教学目标（一）知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。（四）创新素质培养目标：重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。教学分析与处理（一）教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。（二）学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。德育点：1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。教学内容本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。教具的选择与使用目的本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学过程本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。一、创设问题情境（情境导入）1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。2.教师导语：同学们，有一只小鸟向老师发出了一封求助信，信中说到它曾经生活过的地方有一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，小溪清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是现在这个美丽的小村庄再也找不到了，这是为什么呢？这个小村庄到底发生了什么样的故事？今天我们就一起来学习：《7一个小村庄的故事》（板书课题：7一个小村庄的故事）请同学们齐读课题。二、师生合作研究探索（学习2－5节）（一）学习第二节1.自主探究，发现问题，指名读，质疑。带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）2.自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（2）质疑指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“裸露”（出示图片对比理解）D.小结：（3）指导朗读（4）句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）这里省略号表示什么意思呢？（5）小结（二）学习第三节设计问题，引发思考：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（2）理解“不断砍树”理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）（3）句子训练应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（空白点、创新点）（4）理解“柴烟”在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）（5）指导朗读（三）学习第4节过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。（1）理解“不错”（2）出示句子引读第四节（3）情境再现（课件）（4）谈感受（5）指导朗读自由读、齐读（四）学习第五节（1）出示句子引读最后一节（板书：什么都没有了）（2）指导朗读三、巩固与创新运用1.小结2.情境再现出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片3.谈感受（1）学习完课文，你想对小村庄的人们说些什么——（2）在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？和同学说一说。（3）为了保护地球，请你设计有关环境保护的标语。（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）总结延伸作业同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。①给你身边的人讲一讲小村庄的故事。②想一想，小村庄后来又发生了什么故事，接着课文写一写《一个小村庄的故事》。（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）（创新点）7一个小村庄的故事学情分析：学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。作为一名小学教师，从小就在孩子们心中培植起环保的种子，让他们养成“节约每一滴水、不乱丢每一片纸”的好习惯，将会建造出“美好环境”的大厦。《一个小村庄的故事》讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水冲走的故事。文字浅显却寓意深刻。结合本单元的训练意图和本课的内容，及我班实际情况，将确立了以下三维目标：1、知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小村庄消失的原因。2、过程与方法：通过各种形式的朗读，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。3、情感态度与价值观：引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学重点：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。教学难点：体会文中蕴涵的深刻道理。《7一个小村庄的故事》效果分析1、课前预习效果上课伊始，通过检查同学们对本课生字、词语、重点句子、课文朗读情况，发现孩子们不仅会认会读本课词语，而且重点句子、课文也能做到读正确、读流利。2、课堂学习效果检测本堂课多处进行句的训练。在结合图片让孩子理解了“郁郁葱葱”的意思后，紧接着让孩子进行说话练习。在抓住重点词“变成了-变成了-变成了”体会人们破坏树木之多时，让孩子发挥自己想象，这些树木还会变成什么呢？课文最后，“什么都没有了”，让学生联系课文想一想，说一说：什么都没有了，有哪些东西没有了。这几个环节表面上是句子训练，但本质上达到了两个目的：第一，进一步体现人文性，第二，发展儿童语言。本堂课注重了学习方法的引导并当堂运用。在学习小村庄消失的原因时，让孩子们利用本课学习的阅读方法——抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感。当孩子们找到小村庄消失的原因时，他们已经意识到人们的错误行为，为了进一步激起孩子们的环保意识，我又播放了人类破坏环境的造成的环境污染的图片，借机让孩子们说说：你想对小村庄的人们说些什么？孩子们能意识到人们的错误行为，也能警告我们人类，环境是大家的，请爱护花草树木！请珍惜我们共同生活的家园！从回答效果来看，已经激起了孩子们强烈的环保意识，这种意识教师所强加的，人文性是隐含着的但效果又是明显的显现出来的。3、课堂延学课堂即将结束时布置了作业——续写，这一环节的设置既达成了综合性学习目标，更为了孩子在灾后小村庄的续写中形成正确的、积极的环保意识。从现象上看，这些环节设置是隐性的、浅层次的，对象是三年级儿童环保意识必须在浅层的摸得着、看得见中悟到的，并不是教师强加的。《7一个小村庄的故事》教材分析本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。《7一个小村庄的故事》评测练习1、“各式各样的工具”想象一下，有哪些工具？“应有尽有的家具”想象一下，有那些家具？2、比较句子的异同，并说说你从中体会到了什么？（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。（2）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。3、小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，(各式各样的工具)没有了，(应有尽有的家具)没有了；(郁郁葱葱的森林)没有了，(清澈见底的河流)没有了，(湛蓝深远的天空)没有了，（清新甜润的空气）没有了，美丽、快乐、幸福的小村庄也没有了。《7一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生自主参与和指导学生朗读的好课例。因此，我把“有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读，交流，体会含义深刻的句子”作为本节课的主要教学目标。在本课的教学过程中，我把学生个人自学、小组合作、全班交流等形式有机结合起来。如，在寻找小村庄消失的原因时，我引导学生自己独立思考或几个人合作讨论，使每个学生都有充分发表见解的机会。在小组讨论过程中，学生都能积极主动地参与到教学活动中来。在教学中，我还特别重视激活学生独特的情感体验，引导学生个性化地朗读，从而达到“有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子”的目的。如，在学习课文第一自然段时，我给学生创设了优美的情景，让他们通过读句子感受小山村的美。在读文的基础上让学生想象“读着读着，你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?你仿佛闻到了什么?”来体会小山村森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的舒适感觉，把小村庄的美丽景色深深地印在心上，使学生有身临其境的感觉，激发起学生朗读的欲望。本节课最令人遗憾的是:虽然我采用了多种形式的朗读，但因为在指导朗读上可能还欠到位，所以学生在朗读上读得还不够到位，没有达到最好的朗读水平;在交流“小村庄消失的原因”的原因以后，我忽略了反馈，而直接进入到了最后一个总结教学的环节，这是本节课明显的破绽。但仔细想想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文，要在短短的40分钟时间里深刻地去领悟课文所蕴含的道理又能进行感情朗读，的确是一件不容易的事。我想:要想每一个学生训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。《7一个小村庄的故事》课标分析课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、准确定位《一个小村庄的故事》课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质。上好这篇课文的关键是要给人文性以准确的定位，具体体现为──人与自然的和谐关系。作为人类应充分利用自然为人类造福，但又不能破坏自然、破坏生态平衡。这样的人文内涵，对于三年级的孩子来说不易理解，如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，例如环境保护、生态意识等等，这样容易使语文课变成说教课变成帽子课。因此，人文定位极其重要。经过对教材的反复推敲，认为应该以工具性为主渗透人文性，因此内涵是隐性的、感悟的，是在语感训练中感受到的，基于这样的理念，在本堂课上，我抓住了三个手段达成目标：１、给学生以强烈的感觉冲击，如视觉、听觉，形成强烈的对比，形成心理震荡，引起兴趣产生强烈的矛盾冲突。２、从学生看得见摸得着的事物着手，进一步引起冲突。在学习小村庄消失的原因时，让孩子们利用本课交给的阅读方法-----抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感，采用自主----合作----交流----汇报的学习方法突破本课的重点难点。学生们首先自己从文中2—3段中找出了相关的句子，然后在同桌交流自己的体会，然后大家运用不同的重音重读方法体会文中的情感。当孩子们找到小村庄消失的原因是，他们已经意识到了人们的错误行为，为了进一步激起孩子们的环保意识，我又播放了人们破坏环境的图片，借机让孩子说说：你想对小村庄的人说些什么？或你想对周围的人说些什么？从而激起孩子们强烈的环保意识，这种意识并非教师所强加的，人文性是隐含着的但效果又是明显的显现出来的。３、教师结课时布置了作业──续写，这一环节的设置既达成综合性学习目标，更为了孩子在灾后小村庄的续写中形成正确的、积极的环保意识。从现象上看，这些环节设置是隐性的、浅层次的，对象是三年级儿童，环保意识必须在浅层的摸得着、看得见中悟到，并不是教师强加的，说教的。我们力求在人文性的目标上能够做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜、润物细无声。”使学生在字里行间透过文字的表层理解了深层的含义。二、抓住本质工具性是语文课的本质属性，而掌握这一门工具，如果远离语言实践活动，那么课上得再好、观念再创新、手段再花哨也是空中楼阁，天马行空。因此，我思考是如何在课堂教学中切切实实地给学生充分的语言实践活动，这与课标中提倡的观念是合拍的。课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。从这样的理念出发，加强语言实践活动，是落实语文本质的需要。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒。我在《一座美丽的小村庄》尝试了以下几点改革：１、词的理解和应用。教师在引导孩子感受小村庄的美时，通过朗读感受郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润这些词语表达的意境的美，然后结合图片让孩子说说“郁郁葱葱”的意思，并结合生活用它说句话，这一训练是高效的，到成的目标又是多元的。第一感受的它们的意境美。第二进行有机的说话训练。第三理解了词语的意思。这样课堂不是更优质、更高效了吗！２、句的训练。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这一句子训练中抓住两个“