高中英语-Who am I教学设计学情分析教材分析课后反思

《WhoamI?》教学设计执教者指导教师课题人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元reading部分WhoamI?解读理念培养学生的听说读写的能力和良好思维习惯，帮助学生运用阅读技巧理解文章；面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展，；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力。学情分析我校高一学生大部分来自于农村，词汇量匮乏，理解能力相对较差；但是他们主动性强，学习积极，经过了初中阶段的英语学习，已经具备了一定的知识储备。本单元的中心话题是“计算机”，话题虽有趣，但本单元所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章中不乏一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度,在教学中应该注意学习方法的指导；另一方面学生基础差，怕说错而不善交流，课堂气氛不够活跃，针对这一问题，在本堂阅读课的课堂设计中，在导入中给出了他们足够的相关词汇引导，鼓励他们多说，多练，让学生在学了这一课之后了解人工智能，展开想象的翅膀预想计算机将来的发展趋势。教材分析内容标准一，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用。二，激发学生学习英语的兴趣，为学生想象力的发展提供一个广阔的平台。教学目标情感态度价值观目标1.通过了解计算机的演变历史及在各个领域的应用，来增进学生对计算机的了解与认识。2.在小组合作探究学习中，增强学生的合作意识。3.培养学生对科技发展的关注。能力目标1.通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络，强化略读、寻读等阅读技能。2.鼓励学生用英语表达自己的观点并进行阐述。知识目标让学生了解更多关于计算机的知识。教学资源1.人教版高一年级第二册教材。2.课件。教学重点训练学生运用一定的阅读技巧理解整篇文章，学会略读、寻读等阅读技巧。帮助学生了解计算机的发展历史及在生活中的应用。帮助学生了解计算机的发展动向及人工智能给人类生活带来的便利。教学难点理解科普类说明文并从中获取信息、语言知识。合理想像，运用所学知识用英语自由表达。方法解读教学方法1.情景教学法;2.任务型教学法；3.阅读法；4.合作探究分析法。教学准备1．提前布置学生学习本课生词，为阅读本课做准备。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，导入话题。运用手机中的人工智能对话，引发学生对计算机发展的兴趣。学生猜测何种人工智能，了解其是计算机发展的高级形式。自主合作、探究学习略读寻找文章的主人公及每段的主题句，并用关键词概括文章主旨。寻读第一段，找时间词，找出各时间段发生的事件。寻读第二段，找寻计算机的记忆存储变化。寻读第三段，发现计算机在生活中的应用，引导学生了解计算机在人类生活中的广泛应用，明了计算机怎样提高人类生活质量及在人类生活中充当的角色。教师提示略读的方法。教师引导寻读和展示课件。对重点单词和语法进行点拨。教师引导寻读和展示课件。教师展示课件并运用头脑风暴，引导学生发现计算机的广泛用途。教师展示课件。学生略读寻找文章的主人公及每段的主题句，并用关键词概括文章主旨。学生寻读第一段，寻找时间词，找出各时间段发生的事件。学生寻读第二段，找寻计算机的记忆存储变化。学生寻读第三段，发现计算机在生活中的应用，了解计算机在人类生活中的广泛应用，明了计算机怎样提高人类生活质量及在人类生活中充当的角色。拓展延伸读后拓展结对活动：复述课文小组合作：假设学生是设计师，设计一所电脑住宅。教师用文章语句进行引导。教师根据所学内容给出学生所需的表达词汇。学生根据所学内容思考，选择正确答案。学生根据记忆完成课文复述。学生发挥想象，小组讨论，设计画出所设计的电脑住宅并进行相应的阐述。总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。学生思想升华，增强对科技和国家的关注，提升为国效力的热情。板书设计Doingshoppingchattingonlineapplicationsstudyingonlineapplications PlayinggamesWatchingfilmsListeningtomusic教学效果预测本节课结合学生已有的生活常识创设教学情境，设计课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，主要指导学生运用略读和寻读等阅读技巧，帮助学生很好的理解了整篇文章，了解了科普类说明文的特点，知晓计算机的发展历程和在生活中的应用，并能用英语阐述自己的想法，同时培养了学生自主合作、分析探究问题的能力。学生的好奇心和天马行空的想象会使得课堂气氛活跃，并会提升对国家发展的热爱。学情分析我校高一学生大部分来自于农村，词汇量匮乏，理解能力相对较差；但是他们主动性强，学习积极，经过了初中阶段的英语学习，已经具备了一定的知识储备。本单元的中心话题是“计算机”，话题虽有趣，但本单元所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章中不乏一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度,在教学中应该注意学习方法的指导；另一方面学生基础差，怕说错而不善交流，课堂气氛不够活跃，针对这一问题，在本堂阅读课的课堂设计中，在导入中给出了他们足够的相关词汇引导，鼓励他们多说，多练，让学生在学了这一课之后了解人工智能，展开想象的翅膀预想计算机将来的发展趋势。效果分析通过对科普说明文WhoamI?的学习，学生对计算机的演变历史和应用有了基本的了解，激发了学生对科技发展的兴趣。本节课紧紧结合本单元体裁特点，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，使学生熟知了计算机的演变历史和应用，并能用英语对自己的观点进行描述。本节课主要教学生运用了略读、寻读等阅读技巧去从文章中获取相关的信息与语言知识，帮助学生很好的理解了整篇文章，同时培养了学生自主合作、分析探究问题的能力。通过本节课的学习，激发了学生对科技发展的热爱之情，进一步提升了学生的爱国情绪。通过合作学习，学生学会了合理想像，并对将来的美好生活充满期待。还有一部分同学不能大方、自如地用英语进行表达，须进一步加强指导及训练。教材分析内容分析：本节课WhoamI?是新课标人教版高一必修二第三单元的阅读课文。本单元的中心话题是“计算机”，内容设计计算机的发展历史、计算机的应用等。计算机这一话题虽然有趣，但本可所选的语言材料属于科普说明文,内容较为抽象，文章也不乏一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。不过，本篇课文以计算机为第一人称进行自白，自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。这种拟人的手法使得文章读起来不那么生涩，抽象的专业知识也变得浅显易懂了；同时也会激发学生的阅读兴趣，为学生想象力的发挥提供了一个广阔的平台。教材整合：在本节课的教学设计中，我根据课文的内容体裁和本班学生的实际，对教材进行了有效整合，以任务型教学模式贯穿始终，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。备课中，充分发挥网络搜索在教学中应用优势，图文并茂的呈现相关信息，让学生对主题信息有一个直观的了解。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，教师引领学生积极用心的投入到讨论，展示等小组活动中来，以培养学生听、说、读、写的能力。教学重点：训练学生运用一定的阅读技巧理解整篇文章，学会略读、寻读等阅读技巧。帮助学生了解计算机的发展历史及在生活中的应用。3.帮助学生了解计算机的发展动向及人工智能给人类生活带来的便利。教学难点：理解科普类说明文并从中获取信息、语言知识。2.合理想像，运用所学知识用英语自由表达。。评测练习I．Listapplicationsofthecomputerinourdailylife.II．WritingSupposingyouareadesigner,howwillyoudesignyourcomputerizedhouse?课后反思成功之处：（1）通过对科普说明文WhoamI?的学习，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计课堂活动，使学生对计算机的演变历史和应用有了基本的了解，激发了学生学习科技发展的兴趣，使其对将来的美好生活充满期待，并进一步提升了学生的爱国情绪。（2）本节课运用了有效的教学策略，让学生练习运用了略读，寻读等阅读技巧，帮助学生很好的理解了整篇文章，同时培养了学生自主合作、分析探究问题的能力。不足之处：（1）学生基础薄弱，在初中已经习惯了平时老师用汉语讲课，对于几乎全英语教学不太适应，所以反应较差。（2）由于学生的阅读技能掌握较差，应该多注意阅读技巧的点拨和训练。（3）学生表达能力较差，经过努力还是有一部分同学还不能大方、自如地用英语进行表达，须进一步加强指导及训练。针对可能出现的问题的几点措施：（1）在上课的进程中注意时间的分配，给学生读留足时间。（2）课前让学生充分的预习，以便让学生充分参与到课堂中来。（3）平时上课多用英语讲课，让学生尽快熟悉常用课堂指令，引导学生多用英语进行表达，帮助学生克服恐惧心理。课标分析新课标要求教材的编写一定要适应新形势发展的需要。英语教学是一种教与学的双边活动，