10 在牛肚子里旅行 教案-语文三年级上册（部编版）

10在牛肚子里旅行教学目标：1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、咱、”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会他们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点：1.2.能画出红头在牛肚子里旅行路线图，并借助路线图讲故事。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、词语比较，揭示课题1.教师故意读错题目，引起学生注意：同学们，今天老师要和你们一起学习一个有趣的科学童话《在牛肚子里旅游》，你们喜欢吗？（生提出错误：是“旅行”不是“旅游”）2.师引发学生思考：喔，对不起，是老师看错了。那为什么题目用“旅行”不是“旅游”？引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)质疑：读了课题，你会产生哪些疑问？（学生自主提问，预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？（红头蟋蟀）为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的问题。二、初读课文，整体感知1.课件出示自读要求（1）自由朗读课文，读正确、流利，遇到生字新词对着音节读准确。（2）（3）一边读一边思考：课文讲了主要讲了红头和青头的什么故事？2.借助游戏，集中识字。（1）课件出示“红头”图片，“红头”为我们带来了很多词语，你能又快又准地读出这些词语吗？指名读，齐读。旅行咱们、偷偷、答应、一骨碌、救命、拼命、打扫、牙齿、吞咽、胃部、管理悲哀、刚才、等一会儿、算是、流泪、细嚼慢咽、笑眯眯注意读准“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声，引导理解“细嚼慢咽”。（2）指导读好多音字“答”“应”“骨”，出示具体语境让学生完成选择。3.指名分自然段读课文，说一说，故事的主人翁是谁？课文主要讲了红头和青头的什么故事？交流汇报：（红头）在和（青头）在草堆里（玩捉迷藏），红头不小心（被卷到牛肚子里）。在（青头）的帮助下，（红头）从牛肚子里（成功脱险）。4.你觉得这是一场怎样的“旅行”？（惊险、惊心动魄、有惊无险等）三、默读课文，了解红头进入牛肚子的旅行路线1.默读课文：想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？2.小组合作完成填空：（牛嘴里）→（）→（）→（）→（）3.小组展示交流，教师相应板贴关键词语。4.出示红头在牛肚子里的旅行路线，理解“反刍”。师：像牛这样，吃草时先不咀嚼，把草吞到肚子里，过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼，就叫反刍，也叫倒嚼。5.小结：像这样将科学知识融入到童话中去，这类童话就叫科学童话。观察指导，练写生字1.课件出示“青头”图片，青头给我们带来一些生字，请同学们观察这些生字并圈出左右结构的字。2.再仔细观察，并交流书写注意点。左窄右宽：旅、咱、拼、扫、流、泪；左右等宽：救；左宽右窄：刚，比较“拼”和“扫”“流”和“泪”。“旅”的左边“方”先写横折钩再写撇；右下部最后一笔捺是主笔，3.教师范写“旅”“救”“流”等易错字。4.学生在习字册上描红，再练写两个。5.投影展示学生的书写结果，集体评议。五、课后作业1.有感情地朗读课文。2.认真抄写本课词语表中的17个词语。板书设计：牛嘴里→牛肚子→第一个胃→第二个胃→牛嘴里第二课时授课时间月日总第课时一、复习课文，导入新课1.听写词语：要好草堆拼命救命旅行2.导入：通过上节课的学习，我们知道青头和红头是一对非常要好的朋友。（板书：好朋友）红头因为他们在草堆里捉迷藏，红头不小心被大黄牛卷到嘴里，红头拼命喊救命，在青头的帮助下成功脱险。你还能说出红头的旅行路线吗？（学生交流）二、聚焦对话，感悟内心1.教师布置学习任务：请同学们自由朗读课文第八至二十一自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。教师请两名同学以对话的方式读一读，然后两组学生交流反馈对话内容。2.教师启发引导：听完这几位同学的朗读，你们觉得青头、红头对话时的心情如何?请再认真读读它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语。3.学生交流红头的心情，教师相机出示句子:（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。师引导读出感情：红头为什么拼命地叫?（板书：紧张害怕，读得语速稍快）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”教师引导读出感情：你注意到这里的省略号了吗?它说明了什么？所以此刻红头非常......（绝望，表示话语的停顿，读得断断续续）（3）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。教师引导读出感情：红头为什么要哭?（害怕）（4）“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。教师引导读出感情：红头很悲哀?它心里在想什么?（5）红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”4.师生合作分角色朗读。这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？5.学生交流青头的心情，教师相机出示句子:（1）“你在哪儿?”青头急忙问。教师引导朗读：谁能给“急忙”换个词?(连忙、赶紧)青头发现好朋友发生了危险，此刻它非常......（着急）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去…”教师引导朗读：青头看到好朋友遇难了，大吃一惊，谁能演一演“大吃一惊”的表情?同学们再来看一看这些红字，它是青头的动作。现在你就是青头，请你来加上动作读一读它着急、吃惊的样子。“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”教师引导朗读：青头肯定是个爱读书的小朋友，它的知识真丰富呀！“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”（读出坚定、鼓励的语气）这里的省略号是表示说话结巴吗？教师引导朗读：青头，你这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢?(因为沉着冷静、知识丰富板书:沉着冷静）教师引导朗读：这是一个什么样的蟋蟀？（5）青头笑眯眯地说:“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”师根据学生回答小结：真是一只乐观的小蟋蟀。6.在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？7.师生合作分角色读青头和红头的对话。听了你们的对话，让大家觉得青头和红头的确是非常要好的朋友，谁能用自己的话说说你是从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友”的？（学生交流感受）8.小结：当红头遇到危险时，青头急朋友所急，沉着冷静地帮助和鼓励红头，战胜困难。如果你的朋友有了困难，你会怎么做？三、借助路线图讲故事1.过渡：红头的旅行真是不可思议。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。2.学生同桌互讲故事。3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如：“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语；能表现人物性格的对话。四、指导书写1.出示“命、胃、管、等、算”观察字形特点，说说写时应该注意什么？“命”的人字头要写得舒展，单耳旁的竖要紧靠竖中线。“管”的“官”下部的笔顺是竖、横折、横、横折、横。“等”的“土”最后