2023年关于说课稿模板集合九篇

2023年关于说课稿模板集合九篇说课稿篇1

说教材：

《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册第一单元的教材。本单元都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。这篇文章围围着索溪峪的“野”从“山野、水野、动物野和游人野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围围着题目，抓住景物特点，先概括叙述后详细描写的方法，结构严谨，一目了然，对于学生的习作很有指导意义。

说教学目标：

1、学问目标：在教学课文的过程中，穿插引导学生相识并驾驭本文中的生字，理解文章中的新词。学习作者抓住景物特点，先概括叙述再详细描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的写作手法。

2、实力目标：能正确、流畅地朗读课文，在感受索溪峪的的自然野性的自然风光的同时，读出不同的语气与节奏。由阅读向习作迁移，运用所学写作方法，课后练写写景的习作。

3、情感目标：通过本课的学习，学生感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。

说教学策略：

英国教化家斯宾塞说：“硬塞学问的方法常常引起人对书籍的'厌恶;这样就无法使人得到合理的教化所培育的那种自学实力，反而会使这种实力不断地退步”。六年级学生历经五年的语文学习，已经初步形成了肯定的语文学问建构，并且勇于怀疑，乐于探究，有自己独特的见解。因此我激励学生“带着问题进课堂”，让学生自己提出问题、合作探究、解决问题，只有这样，学习才能真正成为学生自己的事，而不是老师越俎代庖。

同时，这也是一篇适合朗读、美读的写景文章，只有通过多读，在读中去感知，在读中去思索，在读中去感悟，才会提高自我读书的实力。

在课堂上就应当做到书声琅琅，更须要将静态的美用声音送出，变成动态的美。读久了，自然会熟读成诵，作者之言若出自我之口，从而化为自己的语言了。好书不厌百回读，熟读深思子自知。这些清爽的语句就会自然流淌在学生的口唇之间，烂熟于孩子的心中。当然，读是有技巧的，一味死读，那是机械的，枯燥的，根本引不起孩子读书的欲望，甚至还会破坏孩子读书的爱好。因此，在读的过程中要依据详细内容变换形式，指名读，开火车读，领读，引读，赛读，齐读，有想象，有体验，有演示，有竞赛，不拘一格，引人入胜。

说教学过程：

一、赏图入境，畅谈感受

首先我用多媒体出示索溪峪的风景图片，奇峰林立、绵亘蜿蜒的群山，环绕青山、切断山路的绿水，一幅幅摄影作品以电影的形式切换，再配上鸟鸣声、流水声，学生如身临其境。我再向学生简洁介绍索溪峪的地理位置和重要地位，然后让学生用一个字或词语形容一下这处风景的特点或给自己留下的印象，并简洁地说说理由。学生自然地发出“奇”“险”“壮丽”“秀美”等独具特性的感叹。

这样，我既能把学生带入索溪峪秀丽的风景意境中，又发散学生思维，敬重学生的特性，接下来，在学习课文的过程中，也就更简单找到共鸣，实现从自我相识到融入课本的过渡。

二、初步感知，领悟文眼

有了前面自己对索溪峪的相识，我再向学生发起挑战：“你能用最快的速度找到作者曹敬庄眼中的索溪峪有什么特点吗?你能说说是从哪里找到的吗?”学生定然不甘示弱，一眼便能从题目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打开了对文题的关注和对文本的整体感知。

我接着问：“你觉得这种写法有什么好处?”学生就会发觉，“野”字概括了曹敬庄对索溪峪的独特感受，它就像是题目和文章的眼睛，能起到总起全文的作用，这也是本文结构上的一大特色。抓住了这个“野”字，下面就能细致地铺开对“野”的理解。

三、质疑求真，合作探究

接下来，我把问与答的权利都交给了学生，从“野”字入手，问：“同学们，看到这个野字，你有什么问题想和大家一起探讨吗?”

“野是什么意思?”“课文中描写了索溪峪什么野?”“为什么野?”“从文中的哪些词句可以看出它的野?”“人们在野的环境中有什么感受?”学生的思维被打开，这些问题必将像珍宝般迸出。

我再让学生就以上问题和同学合作探究，我知道的我发言，我不懂的我倾听，大家一起动笔、动脑、动嘴、动耳，这既是一种听说训练，学生又能从中获得不同的胜利体验。

自学感知与合作探究相结合，充分体现了学生在活动中的主体地位，也培育他们的发散思维、探究意识和合作精神。既让每个学生有独立思索的空间，又通过合作探究集众人之力攻坚克磊，解决难题，让不同水平的学生在合作中得到不同的发展，获得胜利的体验。

四、回来文本，品读领悟

语文是一门兼具工具性和人文性的科目。全国小语会理事长崔峦认为，阅读教学的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞，情感沟通的过程。因此，我引导学生围绕刚才产生并探讨的问题，回来文本，找出作者从哪四个方面来描写索溪峪的“野”，并顺势从山野、水野、动物野、游人野四个方面引导学生品读领悟。

1、品读第2自然段——山野

我以“为什么作者说山野”这个问题启发学生从原文中找词句，并反复朗读体会，了解索溪峪“野”的缘由是它的自然天成无雕饰，细细体会作者描写的三种美“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”。学生每说出一种美，我就出示图片，形象直观地帮助学生体会，并分句指导朗读，读出山的惊险、磅礴、为所欲为，从而感受作者游历其间的愉悦心情。

2、自学第3—5自然——水野、动物野、游人野

我让学生实行小组自学的方式，根据品读第2自然段的方法品读后文3个自然段，并以一些富有特性的问题打开学生的思维。

如学生汇报第3自然段——水野时，我问学生：“你从哪些词句能看出水野?你喜爱这种写法吗?为什么?”让学生相识到拟人的修辞手法使语言更加生动活泼，更能表现出水的野趣十足。重点指导朗读：“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”读出如野孩子般的水的活泼与天真。

学生汇报第4自然段——动物野时，我又问学生：“为什么作者只描写猴子呢?”学生一读课文，立刻会发觉猴子会跟人们密切接触，却又非常淘气，即使恶作剧也惹人宠爱。

学生汇报第5自然段——游人野时，我把他们提出的问题再次抛给他们：“人们在‘野’的环境中会怎样呢?想象一下游人在来索溪峪之前是什么样的，来了之后变成什么样了?”引导他们既读文本，又发挥自己的想象，真正走进作者的内心。再仿照作者的写法，想象假如自己走进索溪峪，会不会也发生改变，按课文的句式，续写一句话。这样，更有助于理解文末的句子：“人们，在这山水中返璞归真了。”体会在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴。

这种由导读到自学的方法，把学习的主动权还给学生，同时指挥棒又适时地驾驭在自己手中，这样收放自如地教学，给学生最大的成长空间。

五、课文领路，课后练笔

课的尾声，我再次归纳本文的主要写作手法——由概括到详细的结构方式、想象和联想的写作手法，布置学生课余将今日所学习的写作手法运用到习作中，描写一处景物的某一个特点，如桂林山水的“秀”，黄山的“奇”、浏阳河的“弯”、通程广场的“闹”等。课文就是最好的范文，将阅读教学与习作教学联系起来，为学生习作铺就一条轻松的胜利之路。

说课稿篇2

一、说教材

教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺当绽开，因此我会对教材进行深化的分析，我所说课的内容选自河北美术出版社小学美术四年级下册第11课，本课属于造型·表现学习领域，通过绘画表现场景学生在之前已经学习过，在以前的教材中也介绍过绘画的特点。而本课教材引导学生通过绘画形式表达日记，以图文并茂的形式记录生活，让学生学会通过绘画的形式记录，感受生活。

二、说学情

学生是学习的主体，学生已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。四年级的学生已经初步相识了美术和材料，对不同的材料和工具的运用，已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻、所感所想的事物，也能表达肯定的场景故事，但是组合实力比较弱，图片和文字相结合表现突出主题实力还是较为缺乏。所以我会将看看、画画、做做、玩玩融为一体，丰富学生的感受。

三、说教学目标

依据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：

学问与技能：了解绘画日记的特点及其意义，并学会用绘画日记的形式记录点滴生活。

过程与方法：通过观赏、沟通、探讨了解绘画日记的特点，通过绘画记录生活提高视察力以及创建力。

情感、看法和价值观：感受生活的美妙，体会绘画的乐趣，酷爱生活，体会生活。

四、说教学重难点

依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下：

重点：绘画日记的构成及其特点。

难点：画面中要求主次分明、形象生动呈现出日记的趣味。

五、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“老师主导，学生主体”的教学思想。我将采纳讲授法、示范教学法等教学方法，从而引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学打算

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学打算能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的打算：多媒体课件、画笔、颜料等。

七、说教学过程

皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的须要，才能有效地促进他们的发展。”所以针对学生特点，我设计了以下教学环节：

环节一：设置嬉戏，导入新课

课堂伊始，我将出示运动会照片，为大家再现运动会夺冠的场景，引导学生视察回忆起当时的故事的感受。提问：我们除了用写日记、拍照片来记录生活的故事，还可以通过怎样的形式记录?学生回答，老师总结得出还可以通过更直观、更形象的形式去记录，引出课题《绘画日记》。

通过这种结合嬉戏互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的主动性并引起他们的探究欲望。

环节二：视察作品，总结规律

我将展示绘画日记，视察提问学生：谈谈理解的绘画日记是什么?大家沟通并回答问题：绘画日记就是通过绘画的形式表现每天生活中有意义、好玩味的'事情，以图文并茂的形式表现使自己的日记更加生动直观。

而后我会再次展示多个绘画日记作品，请学生视察并提问：这些作品都有哪些表现形式?给你怎样的感受?学生回答，我总结：绘画日记可以通过线描、水粉画、儿童画、版画等多种形式表现，生动形象，丰富多彩。

通过这样直观的视察，激发学生的思索探究欲望，提高学生的视察力。

环节三：视察画作，探究特点

然后我会展示徐启熊的作品《雨后雨花开》，引导学生视察沟通：作者记录了什么生活事例?学生视察可能会说：《雨后雨花开》记录了雨后一群小挚友相约去探究大自然的奇妙，去河滩搜集雨花石的故事，充溢童趣。随后我会接着追问：作者怎样凸显故事的特点?画面和文字之间有什么关系?将学生分为美术爱好小组探讨沟通共享，最终师生共同总结：通过选取事务的典型场景来作画，展示故事的主线，画面凸显主题形象，文字为辅，文画一体相映成趣。

通过这样的方式，逐步引导学生自主、合作、探究绘画的方法，不仅可以熬炼学生的视察实力，还能使学生的思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思索，养成良好的美术学习习惯。

环节四：示范画作，学生视察

我将示范团聚饺子的日记故事，演示选取故事的典型场景，凸显画面的主次，然后依据自己的想象添加饺子或福字等代表团聚的物象加强画面氛围。

接下来便请学生大胆创新，引导学生依据画出的基本画面，从各种角度来视察和添画内容，激发自己的想象力与创建力。激励合作，凝合集体的力气来进行创建。

美术课程强调直观性，通过老师示范的环节为学生解决了创作过程中的难点，激发了学生创作的欲望。

环节五：学生实践，沟通评议

接下来便请学生大胆创新，激励引导学生共享生活中的趣事，激发自己的想象力与创建力，以绘画日记的形式表达出故事。老师巡察辅导，辅导要点：留意画面的主次，文字要简练概括，大胆想象;留意保持教室卫生。

学生完成后我会请学生将作品展示出来，组成日记大展览，并请他们介绍自己的作品，同时请其他学生从画面内容、故事、构图等角度观赏沟通，并和学生一起拍照留念。

这一过程体现了美术课程重视对学生特性和创新精神的培育，并且能提高学生的视察实力和线条造型实力。在此期间我会巡察指导，主动发觉学生中的优秀作品，对部分学生进行技法指导。

在展示作品中也体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的主动性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。

活动六：课堂总结，开放作业

课程最终，我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会，总结本课学问框架并进行情感升华，让学生相识到生活充溢趣味，运用绘画日记的形式记录点滴的美妙故事。

总结完本节课收获，我会趁热打铁请学生养成记录日记的好习惯，将自己的日记整理成手册，同学之间相互沟通共享。

这一环节请学生主动共享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。

八、说板书设计

为充分体现课程内容，以便于学生能够理解驾驭，我的板书清楚、直观、明白，重难点突出：

说课稿篇3

一、教材分析

1、说教材

《三角形的内角》是九年制义务教化人教版七年级下册第七章《三角形》的其次节内容，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出“三角形的内角和等于180°”成立的理由，由浅入深，按部就班，引导学生视察、试验、揣测，逐步培育学生的逻辑推理实力..

2、教学目标和要求

依据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：

⑴了解三角形的内角

⑵会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180°

⑶学会解决与求角有关的实际问题

⑷初步培育学生的说理实力

3、教学的重点与难点

重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简洁的实际问题。

难点：证明三角形的内角和等于180°。

二、说教学理念

培育学生的合作探究精神，自主学习、创新精神是新课程标准的重要理念。课堂教学中渗透了数学的转化思想，数型结合思想，体现新课程标准中的学问与实力、情感与看法，过程与方法的三统一。

三、说教法

本节课结合七年级学生的理解实力、思维特征和依靠直观图形学习数学的年龄特征，采纳多媒体协助教学，将学问形象化、生动化、详细化，在教学中采纳启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、主动性，特殊是用三种拼图法得出三角形内角和是180°的结论，老师采纳点拨的方法，启发学生主动思索，尝试用多种方法来证明这个结论，使整个课堂生动好玩，极大限度地培育了学生视察问题、发觉问题、归纳问题的实力和一题多解，一题多法的创新实力，使课本学问成为学生自己的学问。

四、说学法

课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，主动参加学问学习的全过程，渗透多视察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培育学生学习数学的爱好，给学生供应更多的活动机会和空间，使学生在参加的过程中得到足够的体验和发展。

五、说教学过程

（一）创设情境、激发情趣

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课起先，我通过一个趣味性问题，激发学生的.学习热忱。在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不行能的，否则我们这个家再也围不起来了…”。设置悬念让学生评理说理，为三兄弟排忧解难，自然导入三角形内角和的学习。

（二）动手操作、初步感知

提问：三角形内角和是多少？由于学生在小学学过这样的学问，所以很轻松地就可以答出。然后让学生分小组探讨：有什么方法可以验证得出这样的结论。学生会提出度量拼图的方法，然后让每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看。通过小组合作沟通有几种拼合方法。最终老师总结共有三种拼图方法。让学生从丰富的拼图活动中发展思维的敏捷性、创建性，为下一环节“说理”证明作好打算，使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼。

（三）实践说明、深化新知

教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，教给学生学习方法，证明方法比单纯教学生证明更有效。老师设问：从刚才拼角的过程中，你能说出证明：“三角形内角和等于180°”这个结论的正确方法吗？⑴把你的想法与同伴沟通。⑵各小组派代表展示说理方法。⑶请同学们归纳上述各种不同的方法。老师从中选择四种方法进行讲解。通过小组探讨，让学生各抒已见，畅所欲言，激励学生倾听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培育学生的说理实力，逻辑推理实力，增加了语言表达实力，培育学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学协助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想―――转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。

（四）巩固练习、拓展新知

通过习题巩固三角形内角和学问，培育学生思维的广袤性，通过探讨一个三角形中最多有几个直角、钝角，至少有几个锐角，为学生供应充分从事数学活动的时间、空间，让学生在自主探究、合作沟通的氛围中，有机会共享同学的想法，培育了学生之间良好的人际关系，拓展了三角形内角和是180°的学问外延。

（五）启发诱导、实际运用

出示例题，并提出了两个问题：

1、请你结合图形说明一下题中的方位角有那几个。

2、角ACB是哪个三角形的内角？通过例题的解析，让学生体会分析问题的基本方法，渗透初中阶段另一数学思想―――数形结合思想，使学生巩固概念加深相识，初步具备解决相关问题的实力，然后让小组沟通不同的解法，培育学生思维的广袤的空间。

（六）反馈矫正、注意参加

通过课堂练习，强化学生对这节课的驾驭，为此我设计了两道习题，第一道是开放题，这道题有助于帮助学生解决生活中的实际问题，可以激发学生学习数学的热忱。其次道题实行了客观题的形式，难度中等，使学生驾驭概念并能简洁运用，可以提高学生的说理实力，可选择中等成果的学生起立回答。便于了解学生驾驭的总体状况。

六、课堂小结

采纳用先让学生归纳补充，然后老师再补充的方式进行：⑴这节课我们学了什么学问？⑵你有什么收获？充分发挥学生的主体意识，培育学生的语言概括实力。

总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作学习来主动发觉，实现师生互动。通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我相识到老师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，学会生活才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好老师。

说课稿篇4

一、教学目标、重点难点的设计

（教材的处理）

布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。

本单元的教学重点是：

（一）情感看法、价值观。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。

（二）学问和实力。积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知实力。

（三）过程和方法。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

依据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标：

1、激发阅读爱好，进一步培育学生的阅读和观赏实力。

2、品尝积累文章中的.精彩词句。

3、深化领悟文章的深刻含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。

4、领悟和初步驾驭对比手法（对比是本文写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。通过形象显明的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤。从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法，价值观层面上的教学目标。另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿态。突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达实力做为本课的难点。采纳一课时完成。

二、教学方法与教学手段的运用。

这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重难点，我打算采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学训练，全面提高语文实力。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问基础、发展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动获得学问，培育健康情感。

三、学法的点拨与指导。

教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记），主体思维法，小组探讨法，语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

四、教学程序设计。

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》问学生，脑海中出现出了什么画面？然后幻灯打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。

其次，感知文章，把握主题。

第一步，先在二胡曲《赛马》的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通文章的前提。

第三步，接着课堂提问：

①布封为我们介绍了几种马？谁更美？

②他们分别有什么特征，文中详细表现在哪里？

第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简洁，可点名让学生干脆回答，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反馈后归纳用幻灯显示出来）。

第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？

在学生回答后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。

再次，质疑探究，深化品读。

在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。

出示四个问题：

1、如何理解文中“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？

2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之羞辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？

3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

写“家马”部分的几个句子是难点，只有读了这几个难点，才能深化领悟家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最终一题培育对这种手法的把握实力。

接着：赏析语言，积累迁移。

１、赏析精致语言。用“我喜爱一句，因为”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分打算）。其次步，由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。

2、有人说，马是人类的挚友，而人类却不是马的挚友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生自由表达实力）

3、延长练习，课后作业。

介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为实力。

说课稿篇5

一、教学目标

科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点

2、太阳能热水器的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的.设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何便利、好用。

过程与方法

1、能依据探讨任务和要求进行有目的的设计

2、按肯定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理情感、看法、价值观

1、乐于合作、沟通、反思和改进

2、体会到运用科学学问解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种学问和技术

4、相识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学打算

老师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原

说课稿篇6

教学理念：

夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。事实上，学生对夸张并不生疏，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的特别到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本学问，表现手法还没有肯定的基础。借用本节课，我着重对夸张学问进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画观赏，再到中外雕刻观赏，学生的爱好特别深厚。这为学生后来的胜利创作奠定了很好的学问平台。作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创建，是为了充分发挥孩子的天性。

教学内容：人教版五年级下册第七课教学目标：

1、学会表现人物脸部夸张的手法

2、学会基本的泥塑造型实力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作实力。

教学重点：人物脸部夸张的表现手法教学打算：课件，泥土教学过程：一、笑话导入

1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家肯定很熟识，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人常常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，

苏小妹眼珠一转，立即反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）

让学生带着开心的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。二、带着欢乐的心情，我们接着来乐一乐。

1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。（一学生上来画）2、我这里也有一张漫画，看看它是如何表现人笑的样子的。

1）嘴：用大的半圆形来表示，简略性的牙齿和舌头在大嘴中更突出快乐的程度。2）眼睛：用小短线表示笑成一条线

3）鼻子：将鼻子的距离移到眼睛的近处，更突出笑的快乐4）脸形：葫芦形的脸形会让人感觉更可爱

5）头发：将有代表性的头发画在头的正中，更添一份风趣性

3、这就是漫画的魅力，他们通常用一种独特的艺术手法来表现人物，谁来告知大家是什么？说得真好，这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了，观众更简单接受。4、接着我们的欢乐观赏观赏图片二

看看这两张图片，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？

小结：通过有意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这就是我们今日所学的新课：

出示题目第7课夸张的脸这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采纳。

通过漫画与真实照片进行对比观赏，可以让学生更真实地感受到脸部夸张的特征，学生在观赏与评析中，对脸部表情夸张的位置和效果有了充分的相识，这种详细的分析为学生的创作供应了一个很好的学问平台。5、我们一起来看看这精彩的艺术形象。观赏图片三

这是中国商代的《青铜人头像》。看看他在人物的哪些部位进行夸张的'？“招风耳”这是夸张的最好表现了。通过夸张，将人物那种严冷的表情刻画的活灵活现。观赏图片四

这是非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，颈项，脸面，很好地体现了非洲

部族人的特点。

我们用这种夸张的手法，也可以创建生动的人物来，看看我们的同龄人，他们做的棒不棒？你最观赏哪些部位的刻划？

如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来看一段录相（老师示范捏的过程）

我信任你们用夸张的手法，同样能创建诞生动的头像。有什么信念？好，那就起先我们欢乐的创建吧。

引进中西方雕塑观赏，加深学生对脸部表情夸张的相识，同时让他们理解艺术是没有国界的，它们风格不同，但作为一种优秀的艺术文化，都一样震撼着我们。在观赏老师示范捏的过程中，学生就更能感受到他创作泥塑作品四、布置作业

讲评时留意围绕夸张的特点进行。五、课后拓展

用夸张的手法，做一些好玩的面具，然后带着这些面具参与我们自己的聚会，你们说是不是很有意思？那下节课我们就来做一做这好玩的事。

让学生在课后进行艺术形式的创作，不仅加深对夸张艺术的相识，更会激起他们对美术创作的热忱。

本节课在学生已有的学问水平上，通过倾听笑话、观赏漫画作品、鉴赏泥塑作品，使学生对夸张的表现手法有了详细生动的相识，因而学生在自己创作泥塑作品时，有了很好的借鉴途径，所以他们捏出的人物都特别的生动。假如在观看老师示范录相过程中，老师能对局部再进行强调，学生可能会在创作中，更加关注细微环节刻画。

教学目标：

1、引导学生观赏毕加索等大师的作品特点，同时视察中国京剧脸谱中人物脸谱的改变特点。2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。

3、指导依据学生自己的想象，同时仿照运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。教学重点：

指导学生仿照大师作品表现方法，设计有特点的作品。教学难点：

学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。教学打算：

老师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生观赏。学生打算：

收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。教学目标一、导入

嬉戏；（形态的变更）

1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小挚友，她呀还会变了！（电脑多媒体课件）假如你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？2、学生玩嬉戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的改变。（两个同学玩）

3、她什么变了？（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）她是怎么变的？（五官的造型变了）揭题：变二、新授（一）造型变

1、看朱老师又给同学们变了（观赏）

（1）你喜爱这张作品中的什么地方？（鼻子好玩，用人物来替代的）

（2）这张作品你喜爱它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢）

（3）这张人物有什么不一样的地方吗？细致视察它的嘴是什么？他的头发？他的眼睛？这是什么地方？（用房间的摆设奇妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。）（4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的）可真是一些好玩的变了形的人物脸部形象。

2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，（贴在黑板上）并为同学们供应了一些材料，有谁情愿上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？

学生拼摆。（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，假如没有你想要的物品或形态，你也可以画一画。）（1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（嘉奖）

（2）假如是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想法）每位小挚友都有自己的想法。原来人物形象可以变化无穷。

3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.改变角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？改变他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变化无穷的形象。

1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，细致视察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。（脸部线条许多，曲线，弧线，各种各样的线条组成一些块面来装饰脸部。板书：线条-----块面

2、看，老师也来仿照脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有改变又想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。3、我再给它加个发型就更好玩了。

（二）色调变：

1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色调）京剧脸谱的色调大都艳丽、明快。有了色调，脸部更加美丽，可见色调的作用不行忽视。

2、看我们同学加上了颜色，作品多么美丽呀！（观赏学生作品）（三）正面侧面结合变

1、同学们还想不想看一些形象更加奇妙的人，赶快做好思想打算，屏住呼吸（观赏照片）a)奇妙在哪儿？学生说

b)真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很奇妙（课件展示、作品观赏）3、学生探讨，沟通，想象，评价夸张的脸。

4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？）（四）表现形式变

1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。

2、看这位同学用什么表现的？

3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。三、作业：1、布置作业：

（1）表现一幅奇妙的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画相结合。（课件展示作业要求）（2）学生作业。

说课稿篇7

一、教材分析

课本首先通过读图，分析大气温度的垂直改变。让后在驾驭大气温度垂直分布的基础上，尝试对大气分层。最终着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个探究活动，让学生理解对流形成机理。

对于本节课的教材我设计了两个重要的学生探讨：①月球上没有大气导致的后果是怎么样的？②依据大气温度的垂直改变分布图，分析并探讨大气温度的垂直改变规律。还设计了一个探究活动：对流是怎么样行成的。

二、学情分析

我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年（1）班的全体学生，从学习实力和看法上看，学习实力较强，但主动性不够高，且从七年级到八级跨度教大，学生往往难以适应，个别学生会出现畏惧心理。

从学问基础上看，学生在七年级上册学过月球方面的学问，为本节课供应肯定的基础。但是我们民中学生基础普遍偏弱，调动学生爱好存在肯定的困难。

从思维特征上看，学生具有肯定的探究性思维实力，但分析、抽象实力较为薄弱。

从爱好特点上看，学生对形象详细的事物较为感爱好，喜爱动手操作而且课堂较为主动和活跃。

三、教学目标

依据教材分析、学情分析，并结合新课程标准的要求，我制定了一下三维目标：

学问与技能：①了解大气温度垂直分布特点，驾驭大气分层规律

②理解对流特点，探究对流的形成

过程与方法：通过探讨和试验探究培育学生归纳总牢固验现象，得到试验规律的实力

情感看法与价值观：从科学的探究过程，体验探究自然规律的艰辛和喜悦

依据以上分析，我认为本节课的重点：大气温度垂直分布的特点，以及对流层的特点。本节课的难点：大气温度垂直分布的特点中培育学生的读图实力，以及探究对流层形成中，培育学生的探究实力。

四、教学策略和手段

为了激发学生的学习爱好并增加课堂容量，我采纳讲授法和试验探究法相结合的启发式教学，通过课堂互动并结合多媒体手段来达到突出重点，突破难点的目的。

五、教学过程

最终我着重分析教学过程，即进一步阐述如何将我以上所谈到的教学精神应用到详细的教学过程当中。

1、引入：通过展示地球和月球的对比照片，让学生探讨两者景象差别的缘由，激发学生学习爱好，引导学生深化探究月球没大气导致的后果，引出课题。

2、新课教学：我将课堂教学分为四个环节。

环节一：大气层的作用

我通过对图片的讲解，以及视频短片播放，让学生对大气层的作用有了直观的相识。

环节二：大气的温度

通过展示奥运火炬传递的图片，激发学生新奇心和求知欲，使学生产生解决问题的动机，同时达到对学生进行爱国情感教化的目的。

课本对大气温度垂直改变规律分析的要求是比较高的。部分学生在规律的分析上存在着肯定的困难，例如从何入手，图像怎么分析等等，我在教学中为了帮助学生解决这一困难，同时强化对“大气温度垂直改变规律”的相识，我采纳设计问题的方法，步步引导，层层深化，在这个过程中学生对“大气温度垂直改变规律”有了系统的相识。

环节三：大气分层

大气分层是本节课的重点内容。为了培育学生的探究实力，同时强化新课程中合作学习、探究性学习理念，我设计了一个小组探讨（突出重点），让学生依据大气温度的分布规律对大气分层，在肯定程度上培育了学生的发散思维和获得信息的实力。

然后让学生思索“神舟五号”意在加强加深对高层大气的气温高、太阳辐射强的理解，同时也培育学生的爱国情操。

环节四：对流层的特点

为了让学生理解对流层的特点，同时培育学生自主学习实力，我设计了一系列问题，通过学生阅读课文回答问题，师生沟通，在这些互动过程中，学生对对流层的特点已经有了初步的相识。

我又通过类比“水流试验”引发学生猜想空气的对流状况，通过演示“线烟”试验，直观得反应出空气的对流规律，从而突破难点。

探究对流的形成是本节课的另一个重点内容。我通过分析日常生活中常见的“烧开水”，让学生归纳水流方向。此过程是建立在学生日常视察的基础上的'，学生不难达到要求。

在此基础上我演示“线香烟”的对流运动的试验，对学生正确理解空气对流的缘由很有帮助。

为了让学生了解对流层对生物的影响，同时培育学生自主学习实力，我又设计了一系列问题，通过学生阅读课文回答问题，师生沟通，在这些互动过程中，学生对对流层对生物的影响已经有了较清晰的相识。

3、小结：我通过提问学生本节课都学了哪些内容，让学生自己梳理本节课所学的学问点，使学生对大气层有个系统的相识。

4、板书：纲要式板书，目的为了条理清楚，体现中心内容，突出重点。

到此我的教学过程就好了

5、反思：本节课主要围绕帮助学生理解和驾驭大气的现象和规律，从不同角度不同层次花了较多的笔墨。按部就班，利用学生已有的学问和日常视察到的现象，通过动画和视频短片帮助学生化解难点，达到初步了解大气层的目的。

我本节课堂特别重视科学技术在社会领域的重要应用。在教学中向学生呈现当代中国的科学成果，让学生了解一些他们能接受的现代科学学问，这既能激发学生的学习爱好，又能使他们意识到科学自身和社会发展的亲密关系，从而提高学习科学学问的自觉性。在课堂上，学生通过探讨得到的学问印象更深刻。

我的说课到此结束，希望各位老师指责指正,感谢！

说课稿篇8

各位评委、各位老师你们好。

我是哈尔滨市继红小学的科学老师，孙传刚。我今日说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的其次课《水和食用油的比较》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学打算”、“教学设计”这四个方面进行说课：

1、单元分析

《空气和水》一共有7课，《水》《水和食用油的比较》《谁流得更快一些》《比较水的多少》《我们四周的空气》《空气占据空间吗》《空气有重量吗》。这一单元是以水为主要线索，用感观和试验的方法视察水和空气，视察方法引领视察内容，以比较为手段，以维恩图为促进概念转化的方法，形成关于液体、气体的概念。

2、课程分析

本课让学生对水和食用油进行有意义的对比探讨。学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）相识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流淌性和不能保持固定形态。本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去视察，去试验。为下面探讨水和空气的对比做了很好铺垫。

3、学情分析

三年级的学生，对四周一些常见的物体有剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于操作详细形象的物体，但他们的视察实力、动手实践实力、表达实力不强。虽然学生通过学习对水有了肯定的感性相识，依据已有的生活阅历知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区分相识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培育、熬炼、提高及澄清的。

1．科学概念

水和油相比，在颜色、气味、透亮度、粘稠度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。

2．过程与方法

运用不同感官和试验的方法细致视察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和沟通。

3．情感、看法、价值观

情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。

2只试管，1只装水，1只装油。玻璃片，1只空试管，2只滴管（标记上1号，2号），面巾纸，试管架等。

活动分析：

本课主要进行五个活动。

一是利用感官干脆视察比较水和食用油；

二是比较它们的浸润和液滴形态；

三是比较水和油的轻重。

四是比较水和油的沉浮状况。

五是视察液体具有的共同点没有固定的形态。

其实五个活动既是穿插的开展又是在有序的渗透。因为在比较的过程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。

一、导入

师：同学们，看看桌子上老师给同学们打算了什么材料？

预设：试管，水，食用油，滴管，面巾纸，试管架。

师：这节课我们就比较水和食用油，关于水和油，同学们想想有哪些不同？

本环节达到的目的：1、相识试验用具。提高孩子们的学习爱好

2、引出本课的主题。（水和食用油的比较）

3、了解学生的原有认知。

二、主要活动

活动一、利用感官视察比较水和食用油

1．确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？

预设1：看，听，摸，闻，尝。

预设2：老师追问：尝的方法合适吗？为什么？

策略2：尝是不卫生的，担心全的。不合适。

2．确定记录的方式：维恩图。

3．视察活动。

老师引导：

方法引领视察的内容。老师巡察与学生们沟通视察方法详细如何实施和所能视察到的内容。

4．小组汇报。

预设1：颜色和透亮度混淆是一回事。

策略1：老师出示同一种颜色的透亮和不透亮的物体来订正学生们的认知。

预设2：水没有闻到味道，油闻到味道了。

策略2：闻的方法知道的是气味，味道是通过尝的方法知道的。

本环节达到目的：使学生们通过感官视察能够比较出水和食用油的相同和不同，并且能够用精确的语言来描述。注意视察方法的科学性。并能够通过比较的方法把维恩图进行完善。学会了在不同当找相同的方法。

活动二、视察浸润现象、比较液滴形态。

1．引入：同学们，在刚才摇摆试管听声音的时候，有人把水和油洒出来了吗？拿面巾纸擦擦看到了什么现象？

预设：进到纸里面去了。

目的：学生们很难干脆说视察浸润的现象，通过前面活动的引导，可以使学生们意识到自己看到的就是浸润现象。而且可以起到过度的作用，过度既不死板又可以激发学生们主动探究的终点。

2．液滴的比较视察。

再次过度：有水和油进不去的材料吗？引出玻璃片。

老师讲解试验要求：

把玻璃片放在桌面上，拿1号滴管取一滴水，2号滴管取一滴油分别滴在玻璃片上，从不同的角度去视察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。

老师应考虑引导学生如何运用滴管，如何取水滴和油滴，如何视察形态，从哪个角度视察等方面的问题。

目的：培育学生们规范的试验的实力和如