小学语文-天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思

15.天游峰的扫路人【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种豁达开朗的人生态度。

【重难点】

重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。【教学准备】图片、音乐播放器、课件

【教学过程】

一、课前谈话，拉近距离

二、欣赏图片，激发兴趣

1、（出示“武夷山”风光图）生欣赏图片，感受武夷山美景。如此美的景色，作家章武却把目光聚焦到这样一位普普通通的扫路人身上。这节课，我们一起来认识这样一位天游峰的扫路人。（师板书：天游峰的扫路人）

2、齐读课题。

三、检查预习，扫除障碍出示词语：（指名读，正音）（齐读）四、指导书写，夯实基础出示“褪”。1、生观察，说出书写要点（“褪”字左右结构，左窄右宽，左边是衣字部。右边的“退”字，走之旁的起笔要低，最后一笔是平捺，一波三折，宛如流水中的一个波浪。）2、师范写3、生描红并临写（提醒写字姿势）4、展示、评议五、研读语句，感悟老人形象1、出示学习单：天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些词句中感受到的？请同学们默读课文，标画出相关语句，在旁边写写体会，然后小组内交流。2、小组交流。（师巡视指导）3、全班交流。预设一：老人外貌描写

1、指名读，出示句子。

2、你体会到这是个怎样的老人?哪些词语给了你提示？

（褪色→质朴炯炯有神→健康慈善→善良）

3、谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人？（指名读）预设二：动作：“引进→沏茶”感受老人的热情好客。预设三：语言：1、“不累，…好山好水看一程”→乐此不疲；豁达开朗老人的工作累不累？生说理由。出示：（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（高、险）

（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返（高、险）（出示天游峰图片）师：天游峰如此高大、险峻，可见老人在这里工作既危险又辛苦，他每天都要一级一级扫上山，再一级一级扫下山。怎么能说不累呢？每天都扫，扫了无数次。从文中哪个标点符号看出来的？（生：省略号）从这个省略号我们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。师：好一个“每天”！引读：冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：烈日炎炎，暑气蒸人的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：淫雨霏霏，秋风萧萧的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：白雪飘零，寒气逼人的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。老人的工作？生：老人工作很辛苦，很累。师：可是他却说——生：“不累，不累……。”说得轻轻松松，自在悠闲。师：老人很累，可又那么悠闲，其实是老人把工作当成了一种享受，把工作的苦当成了一种乐，所以老人不累，感到轻松，老人不累的是他的那颗心啊！这样的人生态度就叫——豁达开朗。（师板书：豁达开朗）（反复读：指名读、齐读）累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么豁达的态度，让我们一起轻轻松松，自在悠闲的读一读。2、“按说，…我能舍得走吗”→热爱生活、热爱大自然；从这段话你能体会到什么？“我能舍得走吗？”意思就是——老人离不开这里的理由是什么？说说自己的体会。小结：老人爱天游峰的山山水水，爱天游峰的一草一木，爱天游峰的花鸟虫鱼。所以他舍不得离开天游峰，虽然身体上是累的，但精神上却是快乐的。吃的是粗茶淡饭，穿的是布衣布衫，干得是繁重的体力活，却不改其乐，如此豁达开朗的一位老人！老师也想来读一读。（师范读）请同学们像老师一样，再来悠然的读读老人的话。（齐读）3、“30年后，我照样请您喝茶”→自信，读出自信。

4、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们师生共同合作着一起再来读读，老师扮演作者，同学们扮演扫路人。（分角色、配乐朗读）六、总结，升华这节课，我们认识了这样一位豁达开朗的扫路人。就是老人这豁达开朗的人生态度令作者敬佩，这也是章武先生不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通到路人的缘故。所以，他与老人有了30年之约。七、练笔、作业时光荏苒，一晃30年过去了，作者章武记住了当时的承诺，又一次来到武夷山，来到天游峰，再一次走进了那飘满茶香的小屋……接下来，会发生什么呢？1、展开想象，写一写作者与这位扫路人三十年后相遇的情景。2、推荐阅读《武夷山人物画》中的《撑排人》。板书设计：15天游峰的扫路人高豁达开朗险《天游峰的扫路人》教学反思《天游峰的扫路人》用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。文章写作极具特色：抓住特征描写老人的外貌、语言、动作，刻画细致入微，不仅说明了老人生活俭朴，且表现了老人乐观、豁达的个性。另外，通过写景衬托人物品质。课文描写天游峰的险峻，突出了扫路人工作的辛苦，衬托出老人顽强不息的精神。教学时，我抓住课文对扫路老人的两次外貌描写和三次对话描写来贯穿全文，让学生从这些描写中来朗读品位，体会人物的特点和精神。同时穿插体会“武夷山第一险峰的险峻”，通过体会天游峰的险来感受老人扫路的辛苦，体会老人的坚强和乐观，以及他对天游峰的热爱。我先让学生读读这一段，用笔画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边读边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。为了加深学生的理解，我又让学生欣赏天游峰的图片，然后再练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，在此基础上再学习第7自然段，再次感受天游峰的险峻和游人登山的累，接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”让学生体会写天游峰的险峻和游人登山的累是为了衬托扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。在此基础上我再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。本课的设计基于文本的写作特色，着重进行设计：1．通过语言、外貌、环境等描写，突出天游峰的扫路人这一人物形象特点。课文层次清晰，写环境与写人穿插并进。所以设计让学生先找到描写天游峰的语句，组织品读。由“像一根银丝从空中抛下来”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”，体会天游峰的高而险。接着，采用一个采访，让生想象体会游客登山的艰难。这样，从环境的险峻、游客的切身体会侧面烘托出老人扫山路的困难，为体会老人的顽强不息奠定感情基础。接着，引导学生一一找到描写老人外貌、语言的语句，逐一品读，感受老人生活俭朴、爱工作、爱生活的乐观人生态度。文中的两处外貌描写，是由远及近的观察描写，所以不能交换位置，由此让学生感受要根据观察的角度来描写。其次，品读老人的语言，则抓住两个“不累”和舍不得离开天游峰，明白老人深爱自己生活的地方，所以再累也高兴的轻松心情。最后从“30年后，我照样请您喝茶！”体会到老人的自信、豁达、开朗。2．存在问题。教学设计板块较多，课堂环节虽环环相扣，但平均用力，重点反而不够突出，亮点