高中生物-群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE必修三第四章第4节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。二、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。2．能够阐明群落的演替过程。3.能够判断不同的演替类型。过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。教学难点:阐明演替机制与初生演替过程。四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883年8月7日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？蜘蛛202蜘蛛202种动物621种动物880种动物小草小树林几年之后1909年1919年1934年群落群落群落群落问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。角色扮演（6阶段+1旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？哪些和弃耕农田上的演替类似？A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演E.冰川泥上的演替F.弃耕农田上进行的演替G.远芳侵古道，晴翠接荒城讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。展示图片(砍伐森林、植树造林和践踏对草地群落的影响三张图片)提供素材，供学生思考和讨论。合作探究：解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系。2、“远芳侵古道，晴翠接荒城”描写的是什么阶段？如果小路废弃后，会出现这样的景象吗？若出现，属于何种演替？3、你还知道哪些人类活动会影响群落的演替？我们应该怎么做？4、为了让群落的演替积极的发展，我国政府做了些什么？这样做的目的是什么？【讨论】弃耕农田的群落演替，为什么没有地衣、苔藓群落阶段？①弃耕农田，起始条件是弃耕的土壤，其有机物含量、通气性、保水能力等基本条件仍然存在，基至还保留着某些草本植物的种子或其他繁殖体。②地衣、苔藓、草本植物，可能同时存在，但草本植物对光照的竞争具有明显优势，成长为优势种群。【直击高考】南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：

1.该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的土壤条件也得到基本保留。

2.与从光裸岩石上开始的演替相比，哪个演替所需的的时间短，分析其主要原因。形成森林需要一定的土壤条件，该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替起始时即具备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间。退耕还林、退牧还草、退田还湖存在的问题：水土流失、洪涝灾害频繁发生、土地沙漠化……应对措施：从2003年1月20日起开始实施《退耕还林条例》明确提出退耕还林、还草、还湖、退牧还草等重要政策。目标：为处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展的道路&4.4群落的演替一、概念代替代替一个群落另一个群落二、类型初生演替初始条件次生演替三、人类活动的影响速度和方向学情分析从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。学生在此之前已经学习了种群和群落，对群落已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于群落演替的理解，（由于其是新增加的内容，）学生可能会产生一定的困难，特别是为什么高级阶段会取代低级阶段，所以教学中应予深入浅出的分析。要从培养兴趣方面展开教学，教学中要充分体现课改理念，体现学生的主体地位和教师的主导作用，真正实现师生互动，调动学生学习积极性。效果分析本节课在教学实践中效果还是非常显著的。根据教学内容的深浅不一，我精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；课堂小剧场，激发兴趣；学生自学，小组讨论；观看视频，合作探究等。课堂内容由浅入深，层层递进；课堂气氛活跃，课堂可见学生充分动脑思考、动嘴讨论、动手比划；学生参与学习的积极性、主动性一目了然，课堂效率很高，是一节真正体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。教师的教态和教学基本功过关，如：普通话标准、调节课堂气氛能力强、讲解生动而富感染力，对大多数学生的激励评价及时有效,起到了推波助澜的作用。通过学生们的课堂回答及活动完成情况，可以看出学生对内容的掌握已基本过关，再加上评测练习的考察及巩固，本节课效果很好。教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。评测练习1.判断以下实例属于初生演替还是次生演替A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演替E.冰川泥上的演替F.远芳侵古道，晴翠接荒城2.直击高考南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。演替阶段群落类型植物种类数/株草本植物灌木乔木1草丛34002针叶林521213针、阔叶混交林6724174常绿阔叶林1063116回答下列问题：

1.该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的条件也得到基本保留。

2.与从光裸岩石上开始的演替相比，哪个演替所需的的时间短，分析其主要原因。课后反思自己在这节课中的教学表现总体不错，基本达到了预期水平。课堂内容由浅入深，层层递进；课堂气氛活跃，课堂可见学生充分动脑思考、动嘴讨论、动手比划；学生参与学习的积极性、主动性一目了然，课堂效率很高，体现了课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。普通话标准、调节课堂气氛能力强、讲解生动而富感染力，对大多数学生的激励评价及时有效,起到了推波助澜的作用。但是由于经验不足，本节课还有许多待于改进的地方，比如有些细节处理不够好,比如：①有学生回答得不完善，没能更好去进行引导，这样没能更好激发学生思考的能力。②鼓励激发性的语言略显单调，不够丰富。③教学语言可以进一步精炼。课标分析本节的地位：在学习完群落的概念和结构知识后，接着学习群落的演替的知识，是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程。本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。教学难点:阐明演替机制与初生演替过程。本节的知识体系：本节先介绍群落演替的过程，接着对群落演替进行分类，然后是人类活动对群落演替的影响，最后是退耕还林、还草、还湖，退牧还草。以上各项的中心都是群落演替。本节教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。2．能够阐明群落的演替过程。3.能够判断不同的