高中物理-欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节、欧姆定律一、教学目标（一）知识与技能1、理解电阻的概念，明确导体的电阻是由导体本身的特性所决定2、要求学生理解欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题3、知道导体的伏安特性曲线，知道什么是线性元件和非线性元件（二）过程与方法教学中应适当地向学生渗透一些研究物理的科学方法和分析的正确思路如通过探索性实验去认识物理量之问的制约关系，用图象和图表的方法来处理数据、总结规律，以及利用比值来定义物理量的方法等。（三）情感态度与价值观本节知识在实际中有广泛的应用，通过本节的学习培养学生联系实际的能力二、重点：正确理解欧姆定律及其适应条件三、难点：对电阻的定义的理解，对I-U图象的理解四、教具：电流表、电压表、滑动变阻器、开关、电阻、导线、电池组等五、教学过程：（一）复习上课时内容（二）新课讲解-----第三节、欧姆定律问题：电流强度、电压、电阻究竟有什么关系？这可利用实验来研究。1、欧姆定律学生实验师生共同完成实验电路的连接，学生进行实际操作闭合S后，移动滑动变阻器触头，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体R的电流，记录在下面表格中。U/V

I/A

把所得数据描绘在U-I直角坐标系中，确定U和I之间的函数关系。分析：这些点所在的图线包不包括原点？包括，因为当U=0时，I=0。这些点所在图线是一条什么图线？过原点的斜直线。即同一金属导体的U-I图象是一条过原点的直线。把R换成与之不同的R，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。结论：同一导体，不管电流、电压怎么样变化，电压跟电流的比值是一个常数。这个比值的物理意义就是导体的电阻。引出-------（1）、导体的电阻①定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。②公式：R=U/I（定义式）说明：A、对于给定导体，R一定，不存在R与U成正比，与I成反比的关系，R只跟导体本身的性质有关B、电阻反映导体对电流的阻碍作用③单位：欧姆，符号Ω，且1Ω=1V／A，常用单位：Ω、kΩ

、MΩ换算关系：1kΩ=103Ω

1MΩ=103KΩ（2）．欧姆定律①定律内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比。②公式：I=U/R③适应范围：适用于金属导体导电、电解质溶液导电2、导体的伏安特性曲线（1）伏安特性曲线：用纵坐标表示电流I，横坐标表示电压U，这样画出的I-U图象叫做导体的伏安特性曲线。（2）线性元件和非线性元件线性元件：伏安特性曲线是通过原点的直线的电学元件。非线性元件：伏安特性曲线是曲线，即电流与电压不成正比的电学元件。（三）小结：对本节内容做简要小结（四）巩固新课：1、复习课本内容 2、完成学案教后记:本节课是初中知识的延续和提升，在学生方面不存在难度，关键是理解两个图象的意义，我学生自己动手实验并做图像结合物理意义让学生轻轻松松就掌握了本节知识要点。学情分析（一）、学生思维特点：学生认识事物的特点是：抽象逻辑思维逐步养成，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。

（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

三、学法指导在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不同，学生好奇心强，思维活跃，善于回答问题，但学习的主动性不够。长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。效果分析本节课是初中知识的延续和提升，在学生方面不存在难度，关键是理解两个图象的意义，我学生自己动手实验并做图像结合物理意义让学生轻松就掌握了本节知识要点。本节课课堂难度不大，每个思考题和例题都是比较简单的，且与之前所学知识有着密切的练习。本节以分组实验，激发了学生学习的兴趣。本课重要内容就是探究实验，巧设疑问、采用激励性的语言引发学生的学习主动性；培养学生的合作学习的积极性；。最后再通过习题深化动机，培养学生的实际能力。运用多媒体技术，化抽象为具体，突破教学难点。教育目标要有差异性、挑战性、全面性。学生的差异是客观存在的，在教学中要激发学生的学习动机。教学组织形式体现情趣性、合作性、灵活性。如尽可能选用贴近生活的串联词，采用形象化的比喻来调节课堂气氛；采用多样化的提问方式，激发学生的学习积极性；本着多表扬、多鼓励的原则，激励学生的上进心。教材分析（一）、内容说明：《欧姆定律》是人教版物理3-1第二章“欧姆定律”的第三节内容。（二）、内容解析：1、《欧姆定律》编排在学生学习了电流、电动势概念之后，欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据对实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。3、

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的伏安特性曲线”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。评测练习1、对欧姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句话是错误的：()A．对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比；B．在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比；C．导体中的电流既与导体两端的电压有关也与导体电阻有关；D．因为电阻是导体本身的属性，所以导体中的电流只与导体两端电压有关，与电阻无关。2、有四个金属导体，它们的伏安特性曲线如图1所示，电阻最大的导体是（）A．aB．bC．cD．d3、从电阻的计算公式R=U/I得出的下列结论中，正确的是：()A．加在导体两端的电压越大，则导体电阻越大；B．通过导体的电流越大，则导体电阻越小；C．导体电阻等于导体两端的电压与通过导体的电流的比值；D．当导体两端的电压为零时，导体电阻为零。4、如图2所示，甲、乙分别是两个电阻的I-U图线，甲电阻阻值为______Ω，乙电阻阻值为______Ω，电压为10V时，甲中电流为______A，乙中电流为______A。图3所示为两个电阻的U-I图线，两电阻阻值之比R1∶R2=______，给它们两端加相同的电压，则通过的电流之比I1∶I2______。5、在研究电流和电阻关系的实验中，除了需要电源、电键、导线外，还应有下列哪组器材：（）A．电流表、电压表、滑动变阻器、一个定值电阻B．电流表、滑动变阻器、几个定值电阻；C．电压表、电流表、几个定值电阻；D．电压表、电流表、滑动变阻器、几个定值电阻。6、电路中有一段导体，给它加20mV的电压时，通过它的电流为5mA，可知这段导体的电阻为______Ω，如给它加30mV的电压时，它的电阻为______Ω；如不给它加电压时，它的电阻为______Ω。7、如图2­3­6所示的图像所对应的两个导体为R1、R2，则：图2­3­6(1)电阻R1∶R2为多少？(2)若两个导体中的电流相等(不为零)时，电压之比U1∶U2为多少？(3)若两个导体中的电压相等(不为零)时，电流之比I1∶I2为多少？课后反思一、本课的亮点1.分小组实验这节课学生通过动手做实验加深了对电阻、欧姆定律、伏安特性曲线的认识，对知识的理解更深刻，提高了学生的实验操作能力，通过实验增强了学生的实验操作能力，效果明显。展现学生的劳动成果实验结束后，我利用多媒体展示了同学们的实验表格及所做出的图像，这无疑给同学们树立了榜样，而且这名同学得到了展示自我的机会，试着在大家面前描述问题，不论是口才，还是自信心都得到了质的发展。二、今后教学中应注意的问题1.尽量让学生参与实验中来，然后让学生通过实验体验说出自己的真实感受。这样得到的实验效果会更具说服力，要比老师演示实验得出实验结论效果更好一些。2.在分组时候要注意分层次组合。即每个小组都要有优秀生、中等生和后进生。让优秀生去带动中等生和后进生。给优秀生创造展现自我风采的机会的同时给其他同学带来实实在在的好处。3.分组宜更加细化，让每一个学生参与其中，调动所有人。真真正正做到让每一个学生都能在课堂上有所收获。4.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。让不同学生都获得相应的提高。课标分析欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过