小学语文-27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计教学目标:1.认识4个生字，学会11个生字。2.有感情地朗读课文第七自然段，体会青年画鱼的认真态度以及画技的高超，并积累此段语言。学习作者观察和描写人物的方法，把看到的和联想到的相结合来写。3.有感情地朗读课文，理解聋哑青年将鱼画活的原因，学习他做事专注、勤奋的品质。4．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和描写人物的方法。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系教学过程：导入教师在黑板上画鱼，简单运用细描和速写，提醒学生仔细观察画法。学生说说自己看老师画图画的发现，并用恰当的词语夸赞一下图画。理解“鱼游到了黑板上”，师板书课题，进而让学生理解课题“鱼游到了纸上”。检查预习1.出示生字及生字组成的词语，检查认读情况。2.指生说说课文主要内容。抓住主要人物和事件的方法简单说。（谁？干什么？）教师提供词语“举止特别秀气忘我的境界融为一体一丝不苟活灵活现”，用上其中的某写词语，说说课文主要内容。有感情的朗读第七自然段，感受青年画鱼的特点，学习作者描写人物的方法。读好赞叹出示女孩赞叹的句子：“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。指导有感情地朗读，从“惊奇”“叫”“！”等细节指导读出惊叹的语气。自读课文，勾画出青年人怎样画画的句子，仔细默读体会。（生读课文，教师巡视指导。）青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）体会认真、一丝不苟谈谈你的体会。（他画鱼很认真）从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）你从哪些词语体会到认真、一丝不苟的？（每个部位、一丝不苟、细致。）一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）结合黑板上的图画，用一丝不苟来说句话。朗读感受青年画画的认真态度。体会画技高超你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）突出词语“工笔细描”“挥笔速写”，结合图片理解这两个词语的意思以及在画画过程中这两种技法不一样的表达效果。3.通过朗读让我们见识一下青年高超的画技。（生读）揣摩作者的描写方法，积累语言，尝试说话说说自己知道的描写人物的方法。（动作描写，神态描写，语言描写，心理描写等）本段内容是哪种描写？（动作描写）作者在描写人物动作的时候，不仅仅只写自己看到的动作，还写了自己的联想。把看到的动作用“”画出来，把产生的联想用“”线画出来。交流。点出作者描写人物动作时“先写看到的，再写联想的”相结合的方法。填空形式出示本段。让学生口头填一填联想到的句子，再口头填一填看到的和联想到的句子，达到积累的目的。出示图片“溜冰”和“天鹅舞”，让学生运用所学的描写方法口头描写人物的动作。四、理解聋哑青年将鱼画活的原因，学习他做事专注、勤奋的品质。1. 思考：聋哑青年把鱼画得栩栩如生，是怎样做到的呢？2. 学生根据对课文的整体把握，回答以上问题。（勤奋，专注）3. 默读课文，勾画写这位青年人“专注”品质的句子，并读一读。理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。当“我”把女孩赞叹的话写给他的时候，他怎样回答我呢？生齐读课文最后一段的句子“先游到了我的心里！”“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”是什么关系？用出示的关联词语来说说两者之间的联系。出示关联词语：“先……然后……”“只有……才……”“如果……就……”“因为……所以”，学生练习说话，说说两者间的关系。总结读马克吐温的名言“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”描写人物动作的方法，“写看到的，写想到的”。【学情分析】：本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。本课教学重点是有感情朗读课文，体会青年画鱼的认真态度以及画技的高超，学习他做事专注、勤奋的品质。学习作者观察和描写人物的方法，把看到的和联想到的相结合来写。学生在前面的学习中已经接触到想象的写法，比喻拟人句子的认识，有一定的基础。在描写人物方面，也有一定的经验，对动作描写，语言描写，神态描写等，也都有初步的认识。效果分析关于字词，学生通过预习自学，基本都能掌握。根据具体情况需要重点区分指导，例如“徽”字易读错成“微”字。关于主要内容的把握，能简单地说出主要人物和事件，在提供了词语的基础上，学生的表现不一，有的能达到一个较高的水平，全部用上提供的词语，说得清楚明白通顺。这项训练需要长期的持续不断的练习，才能达到一个较好的效果。第七自然段的学习，分成了三个层次，将朗读理解运用结合在一起。既有感，有悟，有积累，又有对写作观察方法的习得和练习，效果较好。尽管学生的表现不一，但都有不同的提高。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；年轻人的话--“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，一观鱼--“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼--“鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因--鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。评测练习一、我能比一比再组词。港()澈()壶()缸()巷()撤()壳()缺()罢()绣()徽()聋()摆()诱()微()笼()二、按原文填空他有时（），把金鱼的（）地画下来，像（）；有时又（），很快地（），仿佛（）。三、我能根据课文内容完成下面题目。1.文中采用了描写方法写聋哑青年的高超画技。2、文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，意思是。“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么关系？。3.“他好像和金鱼已经融为一体了。”这句话充分表现了聋哑青年具有的品质。四、用几句话描写轮滑或者舞蹈者的动作《鱼游到了纸上》教学反思有幸执教《鱼游到了纸上》这堂课，讲完这堂课之后，我觉还是比较成功的。学生在教学中积极的参与，能力得到了训练。丰富了学生的情感世界，使学生树立崇高的人生观。同时教给了学生一些学习的方法，我静下心来反思课堂，我首先要找的是课堂中的亮点，其次是不足。朗读教学是小学语文教学中不可缺少的重要环节，是传授语文知识，促进智力发展的重要途径。通过指导朗读，从而传情达意，进而理解课文内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。《鱼游到了纸上》这篇课文中，让朗读贯穿始终。在课一开始，我让学生齐读课题《鱼游到了纸上》，就让学生带着自己的感受读，让学生体会到读书要用心去读。只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。在课文的学习中，我又通过让学生抓住关键的词句，理解课文内容，然户通过朗读读出自己的体会，在读中感悟。如：在教学这位青年画鱼的段落时，让学生理解文本之后，抓住关键词语读出青年画鱼的一丝不苟，读出对青年画技高超的敬佩之情。第七自然段的学习，分成了三个层次，将朗读理解运用结合在一起。既有感，有悟，有积累，又有对写作观察方法的习得和练习，效果较好。尽管学生的表现不一，但都有不同的提高。在教学青年看鱼部分时，通过抓住呆呆的静静地让学生读出年轻人的专注入迷。通过忘了忘了体会到青年的忘我。教师还通过个人读、齐读等多种形式，调动学生读书兴趣，在读书中对人物品质及文本内容有了更深的感受和情感体验。我反复引导学生读，用情领情，让学生在品读中亲近文本，享受读书的乐趣。既让学生读出对青年的敬佩之情，又是课堂回归整体。我觉得正是这样反复地读，不断地读，层层深入地读，才使学生的情感步步深入，得到升华。课标分析《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流