小学语文-9 儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】9儿童诗两首教学目标：有感情的朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗特点：想象美，情感美，节奏美，语言美。进行语言积累，激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。教学重难点：有感情朗读诗歌，感悟儿童诗特点，激发学生读、写儿童诗的兴趣。教学过程：一、交流儿童诗，导入新课。（5分钟）1.出示有关春天的图片（桃花柳树风筝），看图吟诗。2.我们这节课的学习就与诗歌有关，只不过不是格律严整的古典诗歌，而是现代儿童诗。你对儿童诗有哪些了解？（1）学过的儿童诗（古代儿童诗《小儿垂钓》《村居》《所见》“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”现代儿童诗《一株紫丁香》《假如》《和我们一样享受春天》等）（2）儿童诗：①适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，它既包括成人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。②儿童诗想象特别丰富、构思特别巧妙、语言特别天真,融“音乐美”“图画美”为一体，被称作“天使的声音”。3.现在就让我们跟随高洪波等几位诗人去聆听这天使的声音，去感受诗里的图画之美和音乐之美。二、诵读儿童诗，归纳特点。（27分钟）1.自由诵读《我想》，感受其中的美。2.你读了几遍？俗话说“书读百遍其义自现”，不知大家读了三遍，都有什么感受？（1）想象美。师：想象就是在平凡中能看到不平凡，一个好的想象本身就是一首诗，所以想象是诗歌的生命力。（2）有趣。师：趣便是情，情感可是诗歌的灵魂。3.如此有生命力、有灵魂的儿童诗，想不想听老师读一读？你打算怎么听？（提醒学生边听边做标记），老师先来读诗人高洪波的《我想》（1）第一小节：“我想”眼神、声音、动作均体现出“想”的味道；“把小手”，读出一下子想明白的惊喜感觉；“带着、牵着、悠啊，悠——”配动作；“悠出声声春的歌唱”。（2）第二小节：强调“甜美的”；“一座”加动作。（3）第三小节：“我想”后不停顿，与前两小节读法不同；强调“多柔软，多明亮”。（4）第四小节：比前三小节欢快，读出更加憧憬的味道。（5）第五小节：“商量商量”读轻。4.老师读得美不美？哪美？（1）抑扬顿挫，轻重缓急。师：这就是诗歌的节奏美。（2）读得欢快。师：拿到一首诗歌，首先要确定朗读的基调，是欢快的还是悲伤的等等。5.老师也想听你们美美地读一读，你们读之前，想不想再学一招？看老师读第一小节。学到了什么？（朗读时配上动作配上表情，边读边想象画面）师：你读得时候可以把每一小节中的动作词标一标，朗读时着重关注一下。6.请你也通过朗读把文字的儿童诗幻化成美的画面，美的声音。7.指名朗诵，发现亮点，及时肯定，及时指导。8.小结：瞧，神奇的想象、欢快的情感、丰富的动作，这不就是儿童诗的图画美吗？抑扬顿挫轻重缓急的节奏，这不就是儿童诗的音乐之美吗？你在读的过程中还有什么发现？（①押韵）读一读每一行的最后一个字，说说什么是押韵：句尾最后一个字的韵母相同。师：押韵是增强诗歌音乐美的一大法宝，不光儿童诗，古今中外的任何诗歌都要求押韵，只是对押韵的限制有多有少。②分节分行，行数字数差不多。师：可不可以把最后一小节去掉？这样看着岂不更整齐？9.咱们一起再来感受一下这“天使般的声音”吧，并尝试背一背。10.试着运用刚才的朗读儿童诗的方法，练习朗读《童年的水墨画》（1）总结朗读方法：朗读基调是关键边读还要想画面动作表情妙相连抑扬顿挫尤要见学生练习——指名朗诵——听评指导——交流内容谁发现了这三首儿童诗与《我想》与众不同的美？（运用修辞：拟人比喻）师：我们说想象是诗歌的生命力，那么灵活地运用各种修辞就能增强诗歌的生命力。让我们一起再来感受一下这三首儿童诗的生命力啊。朗读并尝试背诵。赏析儿童诗，激发读写兴趣。（8分）1.赏析谈感受母爱《心》校园：《笑声》家庭：《鞋》爱护动物：《钓鱼》学习：《作业机》其他：《沙发》《磨刀石》读了这些儿童诗，此时此刻，你最大的感受是什么？师：想象就是从平凡的小事物中看到不平凡，一个神奇的想象就是一首诗。推荐阅读金波《推开窗子看见你》，冰心《繁星》《春水》。师：“熟读童诗三百首，不会做诗那才怪”，下堂课我们就来写童诗。四、板书想象美儿图画美情感美有趣童动作美诗音乐美节奏美抑扬顿挫轻重缓急押韵分行，行数、字数差不多【教材分析】9儿童诗两首小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，儿童诗恰恰符合儿童心理发展的特点；儿童天性好奇，好幻想，儿童诗能投其所好，最大程度的激发儿童的学习兴趣。长期的、大量的字词的训练、反复听写，让孩子感受语言的能力退化了不少，想象力也在一定程度上受到了抑制。儿童诗的阅读，能让孩子们感受到自由，感受到语言的魅力和神奇。高年段学生已经有了一定的阅读和写作基础，对这两首儿童诗内容、写作方法的理解可谓是轻而易举，所以本节课的重点是和学生一起有感情的朗读诗歌，在朗读中感受诗歌的图画美、音乐美，并激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的兴趣。【效果分析】9儿童诗两首本节课的学习目标主要有三个：有感情的朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗特点：想象美，情感美，节奏美，语言美。进行语言积累，激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。从目标达成度来看：整堂课学生沉浸在美美的朗读中，学生从自己练读到听老师读，看老师读，一步步入情入景，做动作、重表情，读出了这首儿童诗的欢快之趣和抑扬顿挫的节奏之美。学生参与度越来越高，表现越来越好，课堂上看到了学生朗读能力的发展。第二，课堂上引导学生边朗读边一步步总结归纳儿童诗特点：想象美，情感美，节奏美，语言美，水到渠成。第三，课堂上学生在朗读过程中尝试背诵，实现了语言的积累，一堂课通过“朗读基调是关键，边读还要想画面，动作表情妙相连，抑扬顿挫尤要见。”的方法指导，众多趣味诗歌的练习朗读，充分激发起了学生读儿童诗、创编儿童诗的兴趣。【教材分析】9儿童诗两首《儿童诗两首》是人教版五年级下册第二单元“童年”中的第9课，主要包括《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在春天的土地上，洋溢着童年的幸福快乐。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水，生动地展现了一个个快乐的场面。两首儿童诗语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。【教材分析】9儿童诗两首赏析儿童诗：运用学到的朗读方法练读，并感悟诗歌的意境金子美铃的《心》：短短的几行诗就道出了浓浓的母爱，真可谓是“言有尽而意无穷”。梁志庆的《笑声》：拟人手法、丰富的想象力赋予了这首儿童诗鲜活的生命力。林武宪《鞋》：拟人、比喻、想象汇成了一个温暖的家，创意十足。林武宪《钓鱼》：小小的诗歌里流露出作者对“保护动物”的呼吁。谢尔希尔弗斯坦《作业机》：小诗歌却蕴含着大道理：学习需要自己努力【课后反思】9儿童诗两首朗读训练扎实有效.课堂上我将重点放在了指导学生读好儿童诗上,通过两次范读,使学生充分领会到”边读边想象画面””边读边做动作,表情到位”,就能读出诗歌抑扬顿挫的节奏美.课堂上,学生积极沉浸在朗读练习中,在朗读中感受儿童生活的欢快.课堂上设计了一个仿说环节,这个环节处理的比较粗糙,具体的创作实践需要再拿出一节课进行指导练习.【课标分析】9儿童诗两首《小学语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童诗语言精练、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言，丰富语感，有着无法替代的作用；儿童诗想象力丰富，意境优美，儿童诗阅读能把孩子们带到一个无限辽阔的天地，让他们自由的发挥想象，发散思维。高年段《小学语文课程标准》指出：“阅读诗歌，大体把握诗意