小学语文-《秋天的雨》整合课教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》《秋色如画》整合课教学设计【教材分析】《秋天的雨》是部编本小学语文三年级上册第二组的第三篇课文。这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学目标】１.会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“颜、料、飘、勾”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，学会抓总起句概括课文主要内容的方法。3.感知比喻、拟人的修辞方法，展开想象，感受秋天之美，读出对秋天的喜爱和赞美之情。4．结合《秋天的雨》一文的修辞方法，阅读《秋色如画》，进一步体会比喻、拟人修辞手法的运用，有感情朗读《听听秋的声音》感知诗歌的美，培养初步文学鉴赏力。【设计理念】

１.以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２.重视读中积累好词好句。

３.自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】

１.多媒体课件

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

２.《秋日私语》音乐

【课时安排】

两课时【教学过程】一、游戏互动,初识秋天师：上课前我们玩猜猜看的小游戏，根据诗句猜季节.出示第一句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟生：根据诗句猜季节师：一起读一遍。猜猜这首诗写的哪个季节？你从哪里看出来的？（这个同学抓住了表示时间的词语。）还有不同的猜法么？小结：我们抓住关键词句就能猜出季节。师：第二句你来猜。晚来天欲雪，能饮一杯无出示图片，你能猜猜是哪个季节，你能根据图片猜出是哪句诗么?出示图片，换个方式，你能根据图片猜诗句吗？出示诗句：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝知道这句诗是什么意思么？生：根据图片诗句猜季节师：是呀，在诗人眼中，秋天的美丽景色胜过春天呢，这节课我们继续学习《秋天的雨》，去感受秋天的多姿多彩。二、检查字词，温故知新师：上节课我们学习了生字词，看看这些词语你会读么？柿子衣裳喇叭钥匙凉爽温柔清凉香甜生读词语看看这两行词语，你有什么发现？师：第一行要注意轻声的读法，我们再来一起读一遍。师：第二行都是描写感受的词语，谁能用上一两个词语来描述一下你眼中的秋天？方法应用：这个同学用了一个词语说出他对秋天的感受，谁能用上更多的词语说说你眼中的秋天？生：选择其中的一两个词语练习说话，回忆自己眼中的秋天。三、整体感知，把握课文主要内容师：刚才同学们说出了自己眼中的秋天，课文是怎样写的呢？让我们一起走进课文吧。请同学们默读课文，思考：秋天的雨给你留下怎样的印象？课文是从哪些方面来写秋天的？生：默读课文，思考问题。师：秋天的雨给你留下怎样的印象？（板书：美丽、神奇）师：课文是从哪些方面来写秋天的？你从哪里知道的？预设：颜色同学们你看，她是从第2段找的，这一段中有一句话概括了这一段的主要内容，谁发现了？这句话中写出了秋天怎样的特点？板书五彩缤纷。有时候，一段话的主要意思，常常会在段落的开头。我们叫他总起句。这样的句子在3、4自然段中也有，请你把她找出来，读一读，生分别找句子，概括出秋天的雨的特点。板书：气味好闻、告知冬讯方法总结：秋天是五彩缤纷的、气味好闻的并且能告知我们冬天到来的消息，课文就是从这三个方面写秋天。我们把每一段的总起句连起来读一读，就形成了一首美丽的小诗呢，我们一起读一读吧：秋天的雨，是一把钥匙把秋天的大门打开了你看，它有一盒五彩缤纷的颜料你闻，它藏着好闻的气味你听，它吹起金色的小喇叭秋天的雨是一首丰收的歌秋天的雨是一首欢乐的歌生：朗读诗歌，整体把握课文内容。同学们你们看：抓住总起句，也是概括课文主要内容的一种方法。四、借助比喻，感悟秋天色彩之美1．师：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷表示颜色多而漂亮，第二自然段中就藏着很多表示颜色的词语，快来找找，第二自然段中藏着哪些美丽的颜色？生：看书寻找黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色生：读文划出表示颜色的词2．师：这五彩缤纷的颜色都给了谁呢？同学们再来读读第二段，画出你最喜欢的句子，读给同小组的小伙伴听。3．师：黄色给了银杏树，文字怎么描写银杏树的？启发思考：其实这句话也可以这样写出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。师：我们再和原句比一比，你觉得哪一句更好？(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)生：读句子，找两个句子的不同之处。5．师：你觉得哪句话写得更好?为什么?生：对比两个句子，体会第一句写法的妙处。（1）指导朗读“扇哪扇哪”：扇哪扇哪，写出了风吹银杏树的样子，“扇哪扇哪应该怎样读？”读的舒缓一些，就有了树叶飘落的感觉了，我们加上动作再读一读：扇哪扇哪，拖长声音读的舒缓。（2）生：找出比喻句，并说出比喻的妙处指导朗读：把银杏树叶比作小扇子，一下子就让我们感受到银杏树叶的样子，这个比喻用的好，让我们带着想象，读出小扇子的感觉。你觉得银杏树叶子还像什么？你的想象力真丰富。启发思考，放飞想象：感知你看刚才作者把银杏树的叶子比作小扇子，比作小蝴蝶，小裙子，银杏树叶的样子就更形象了，用上比喻的修辞手法，能使句子更加生动形象。你觉得这些银杏树的叶子还可以必做什么？在第二段中，还有这样一个句子你找到了么？美美的读给大家听。枫叶：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。谁还想读自己喜欢的其它句子？7．方法总结：刚才我们通过学习比喻句感受到了秋天的美，这一段不仅有美丽的颜色，还有丰收的果实呢。五、体会拟人写法，感受秋天丰收景象1．师：过渡：秋天不仅有美丽的颜色，还有成熟的果实呢，读读这句话，你读懂了什么？生：寻找写丰收的句子2．（果子很多）你从哪里看出来的？3．你真会读书，你挤我碰知道什么意思吗？我不明白了，果子怎么还能这这里挤在这里碰么？4．是啊，这种当成人来写的方式就叫拟人，用上拟人的修辞手法，我们就感受到果子纷纷让人采摘的情景了。5．我们再来读一读，读出你挤我碰的感觉。生：加上动作，读出你挤我碰的感觉。6、方法总结：我们通过体会课文中比喻、拟人的句子，感受到了秋天五彩缤纷的美，我们跟着优美的音乐，再来读读这段话，男生读黄色部分，女生读红色部分，最后一部分大家一起读。给几分钟，然后切换成学生让我们一起通过朗读再来感受吧。六、放飞想象,描绘更美丽的秋天1.师：秋雨给秋天带来的颜色不止这几种，我们学着课文的样子把秋天描绘的更美丽。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——生：练习用上比喻说句子，体会比喻的用法。2.师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。生：小组内交流，完成下面的句子，秋天的雨把——色给了——，——像——。”生：自由发言。七、一课一得一练，文本拓展拓展阅读1：《秋色如画》这节课，我们认识了总起句，通过比喻、拟人的修辞手法来感受秋天的的美。老师这里还有一篇写秋天的文章，作者也运用了这节课学到的学习方法，我们一起来读一读吧。★文章从哪些方面写秋天？★秋姑娘把美丽的颜色送给了谁？你感受到什么？2.学生练习，小组内上台汇报。3.齐读最后一个自然段表达对秋天的喜爱！拓展阅读2：《听听秋的声音》师生配乐朗诵《秋天的雨》《秋色如画》整合课学情分析《秋天的雨》是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课的一篇课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级学生由二年级刚刚升入，是由低段向高段的爬坡阶段，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。根据三年级孩子的知识储备和学习能力，我给这堂课制定的教学重难点是：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采用由“扶”到“半扶半放”再到“放”的方法，加强阅读方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。本文的重点段落是第二自然段，而第二自然段中描写银杏叶和枫叶的句子又是重点中的重点，所以我带着孩子们通过品词析句，体会作者用词的精妙，比喻拟人等修辞手法的巧妙，在教学这个自然段时，我引导孩子用不同的方法去理解文中难懂的词语。课文中有一处泡泡提示语，“读到这里，我理解了‘五彩缤纷’的意思”，提示我们教学时让学生体会秋天的雨给大自然带来了各种漂亮的颜色后，再引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”不仅仅是指颜色多，还指色彩绚丽丰富。第二个需要重点理解的词语是“频频点头”，在教学这个词语时我采用了让学生做动作理解“频频”指连续不断，频频点头就是连续不断地点头，也就是菊花在秋风中摇曳。理解“勾住”这个词语对学生来说有一定的难度，我引导学生通过想象画面来理解，我还创设了一个生活中孩子熟悉的情境去运用这个词语。接着引导孩子们试着去仿照文中的例句进行小练笔，孩子们当场创作，写得都非常生动。接着我让孩子们再用上以上学习方法去品读第二自然段后半部分内容，实现由“扶”到“半扶半放”的过渡，学完第二自然段，总结出“围绕中心”、“用词精妙”、“善用修辞”这三方面。在此基础上，引导孩子们用学到的学习方法自己去学习课文三、四自然段，实现由“半扶半放”到“放”的过渡。第三自然段还是紧扣三个方面交流自己的学习所得。大部分同学能活学活用，达到了预期的教学效果。在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。告诉学生秋天的雨还很会关心人呢！它吹起了金色的小喇叭，让孩子们听它对小喜鹊说的关心的话语。激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。《秋天的雨》《秋色如画》整合课效果分析《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我以诗句猜猜看导入，激发了学生的学习兴趣，巧妙导入新课。通过读课文检查预习情况，我让学生运用几个成语，来说说秋天，提高了学生的说话能力，通过抓总起句理解每段文字的内容，培养学生的归纳概括能力。重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。拓展阅读《秋色如画》，把学生本节课学到的概括课文主要内容的方法，抓比喻句拟人句激发学生想象力，感受课文之美的方法，运用到阅读中，做到了“一课一得”，提高了学生对语言文字的运用能力。上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。《秋天的雨》《秋色如画》整合课教材分析

一、教材分析（一）教材位置本课的位置《秋天的雨》是部编本小学语文三年级上册第二组的第三篇课文。这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学生已掌握的学习方法（在什么起点上教？）1联系生活实际。上课前，引导学生细致地观察大自然，感觉一下秋雨和夏天的暴雨有什么不一样，秋天有什么丰收了，秋天有些什么色彩，有些什么香味。学生有了这样的学习基础，那么学习这一课，肯定是兴致盎然，能够比较轻松地走入文本世界，理解与感悟会比较到位。2.读文章想画面。本篇课文语言优美，朗读感悟是必不可少的。教学时，教师应在学生熟读课文的基础上，采用各种形式，如；齐读、默读、配乐读、分组读、分角色读等。让学生联系生活中观察到的秋天景象，走进文本，边读边想画面，真正从课文中发现美,欣赏美,感受美，体会课文优美的语言及意境。另外，第二自然段中的优美语句，还应该加以积累及运用，这样才是真正地掌握了。3、抓重点词句帮助学生理解课文。如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。4、边读边想。引导学生初读课文了解大意后，让学生边读边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。本课新提出的训练重点1、总分（总）的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段，都是总分（总）的段落结构，第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领悟迁移。2、结合重点句子让学生练习说比喻句。如：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请学生在读懂、理解的基础上练说“——像——。”（二）教材特点1内容课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。2表达课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述，最后一个自然段概括总结秋雨；前四个自然段的每一段的第一句话又使这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。另外，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。学情分析：学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，学生有对秋天的感知和回忆，因此，课堂中，教师除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。《秋天的雨》《秋色如画》整合课评测结果及分析选择：扇扇子（shānshàn）扇扇子（shānshàn）二、填空：1、课文把作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。2、“五彩缤纷”的近义词。3、秋天的雨，是一把钥匙。这是一个句，把比喻成。4、松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。这是一个句，把当成人来写了。三、阅读题：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。1、这段话的主要内容是。2、用“”划出一个比喻句，这个句子是把比喻成。3、用“”划出一个拟人句，这个句子是把当成人来写了。4、写出描写颜色的词语：（至少四个）、、、习题分析本课主要教学内容是进一步学习比喻句和拟人句，所以在第二题的第2、3小题和第三题的第2、3小题，主要就是考查学生对比喻和拟人句的认识，学生首先要能辨认用比喻和拟人句，其次比喻句要弄明白把什么比喻成什么；拟人句是把谁当人来写了，最后是能体会出比喻和拟人句的表达效果。对于前二点学生学习起来不算太难，但是“比喻和拟人句的表达效果”对于三年级的学生来说有点难，而要在今后的学习过程中不断地去体会，所以表达效果没出相关的题目。本节课的习题设计针对学生学习中的重点难点易错点，从学生完成情况来看，学生对本节课知识掌握比较扎实，说明课堂教学扎实有效。画中有诗，诗中有画——《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。一、注重朗读的指导《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。二、注重语言文字训练第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。三、注重关键词的学习在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。四、注重课文的整合在教学过程中，我把《秋天的雨》和《听听秋的声音》整合在一起，抓住文中比喻拟人的句子，激发学生的想象力。同时，我还进行了拓展阅读，拓展阅读《秋色如画》，讲学到的知识活学活用。不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够细腻，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上出更优质的课。《秋天的雨》《秋色如画》整合课课标分析单元分析：1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生