小学六年级奥数教学课件：比的应用文

小学六年级奥数教学ppt课件：比的应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学六年级奥数教学ppt课件：比的应用小学六年级奥数教学ppt课件：比的应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔比和比例教学目标1、比例的基本性质2、熟练掌握比例式的恒等变形及连比问题3、能够进行各种条件下比例的转化,有目的的转化4、单位“1”变化的比例问题5、方程解比例应用题关键性动词在人教版高中历史教材中广泛使用。这些词组对描述历史事件、历史现象、历史人物等起着关键性的作用。本文中笔者通过选用一些教材中的例子，来谈谈关键性动词的使用对高中历史课堂教学产生的积极作用。一、刻画历史人物关键性动词在高中历史教学中的使用，可以较好地描写历史人物的活动，刻画历史人物的形象。下面从每本必修教材中各选了一个例子来谈谈这方面的作用。在提到皇帝称号的由来时有这样的描写：他把三皇和五帝的名称合为“皇帝”，定作自己的尊号，自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至千万世地传承，永掌政权。这句中关键性的动词有“他把”“合为”“定作”“自称”“希望”“开始”“能够”“传承”“永掌”等。“他把”“定作”可以看出秦始皇在设皇帝称号时的主观性与独断性以及秦始皇心中皇位独尊的思想；“合为”则是表明称号的由来是在三皇和五帝中各取一个字，说明了秦始皇在统一六国后的霸气；“自称”“希望”“开始”“能够”“传承”“永掌”这些动词表达了秦始皇希望世代做皇帝的“皇位世袭”思想。这些关键性动词将重要的历史事件和历史人物紧密的结合，在叙述历史事件的同时表达了历史人物的心理活动。这些活动一方面反映了历史人物所处的特殊时代，在当时的时代背景下，秦始皇只有通过创立皇帝制度才能概况他的历史功绩。另一方面，也反映了秦始皇内心中“皇位独尊”、“皇位世袭”的思想。在叙述洋务运动的主要活动时教材有这样的描写：洋务派打着“自强”的旗号，引进西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。从19世纪70年代起，洋务派又打出“求富”的旗号，创办了一批近代民用工业，以解决军事工业资金、燃料、运输等方面的困难。这些描写中包含的关键性动词有：“打着”“引进”“创办”等。“打着”表明洋务派在面对内忧外患的形势，力求通过国家的自强来摆脱不利的局面，从而挽救清王朝的统治；透过“引进”，可以看出洋务派在思想上已经认识到西方技术的先进性；“创办”表明洋务派在在引进技术的同时还注意自身实践活动，将引进的技术进行消化。这些词语将历史人物与时代背景、历史人物的主要活动紧密的结合。在特殊的时代背景下，洋务派必须选择一条和顽固派不同的方式来挽救清王朝的统治，同时也反映了洋务派的局限性，只注重技术的引进，忽视了西方先进的政治制度。在介绍康有为的思想时有这样的叙述：他撰写《新学伪经考》，将封建统治者奉为儒学正统的古文经典斥为伪书。他还在《孔子改制考》一书中，宣称孔子是托古改制、主张变革的先师，说孔子假托古圣先王尧、舜、禹的言论来宣传自己的政治观点。这两句描述将康有为著书立说，通过驳斥古代典籍，借用圣人的名义来宣传变法活动给刻画出来。这些描写中包含的关键性动词有：“撰写”“斥为”“宣称”等。“撰写”表明康有为通过著书来表达自己的观点；“斥为”表明康有为对正统的经典提出了挑战；“宣称”表明康有为要用孔子是改革的先师，来宣传自己的政治观点。他的这些活动一方面宣传了变法的合理性与必要性，他通过这些活动已经走到了时代的前面，成为一次思想解放运动的领导者。另一方面，反映了康有为等人的妥协性，他们内心还没有完全抛弃封建传统思想。在上面的三个例子中，通过一组关键性动词词组刻画了历史人物的重要活动。通过人物的活动反映了特殊的时代背景以及在这样的时代背景下，历史人物要肩负的历史使命。同时，通过这些词组的刻画也反映了历史人物的时代性与阶级局限性。二、升华个人情感在高中历史学习过程中，升华学生的情感，落实情感态度与价值观目标是一项重要内容，关键性动词的使用往往会起到升华学生情感的作用。教材这样描述雅典民主政治：雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。民主氛围创造的空间，使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。但是，雅典民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民。对妇女、外邦人、广大奴隶而言，民主却是遥不可及。雅典民主只是“成年男性公民当家作主”的政治制度。通过这段话可以看出，雅典的民主政治有积极影响，也有历史局限性。它为近现代西方政治制度“奠定”最初基础，“创造”了有利于雅典在精神文化领域取得辉煌成就的环境，这两个关键性的动词点出了雅典民主的积极影响，它是人类的优秀文明成果。但是雅典民主“仅限于”一小部分人，这个词组深刻指出了民主的局限性。因此，对待雅典的民主政治应该批判地加以认识。教材在中国加入世贸组织的影响中提到：中国加入世界贸易组织，促进了中国的经济发展，进一步完善了社会主义市场经济体制。同时，中国的加入也将促进世界经济的增长，有利于建立完整的世界贸易体系。中国加入世界贸易组织也带来压力和严峻的挑战。市场的进一步开放、关税的大幅度减让，使国内一些产品、企业和产业面临更强的竞争，有些产业会受到冲击。中国的企业正在不断提高自身的竞争能力，以适应新的国际经济形势。在这些叙述中可以看出中国是主动“加入”世贸组织，“加入”深刻地表明中国主动地融入了世界经济大家庭；“促进”“进一步完善”“有利于建立”表明了入世对中国以及世界的积极影响；“也带来”“适应”表明了入世对中国的挑战，中国自身要主动地迎接挑战，适应新的国际经济形势。因此，对待中国的入世我们要持有积极的态度，主动融入世界经济大家庭，主动适应世界经济发展的需要，把握经济发展的主动权。教材提到黄宗羲的思想产生的影响有这样的描写：黄宗羲的政治主张抨击了封建君主专制制度，有极其重要的意义，对以后反专制斗争起了积极的推动作用。“抨击”表明黄宗羲有着明确的政治主张；“推动作用”一方面表明封建社会已到了后期，封建制度日益腐朽，另一方面，表明黄宗羲思想的历史进步性。因此，我们说他是当时的一位进步思想家，他的思想在当时代表了历史发展的潮流，虽然由于时代性和阶级的局限性，他还不能走出“明君加贤臣”的统治模式，但是对他的思想的进步性我们要给予积极的肯定。通过上面的三个例子可以看出，关键性动词的使用将重要的历史现象、历史事件、历史人物在历史上的作用突显出来，从而升华我们对这些问题的情感认识。三、明确历史史实史实的明确性是历史学科的重要特征。关键性动词的使用对于明确历史史实有着重要的作用。《南京条约》的主要内容有：割香港岛给英国，赔款2100万银元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；中国海关收取英商进出口货物的关税，由双方商定等。“割”什么、“赔”多少、“开放”哪里、“商定”什么，这些动词将《南京条约》的主要内容很明确地展现出来。教材对于宋朝以前的“市”有这样的描写：宋朝以前，县治以上的城市，一般都在特定的位置设市，用于货物聚集和商品交易。市四周有围墙，与民居严格分开。官府设市令或市长，对市场交易进行严格的管理，按时开市、闭市，闭市后不许交易。“设市”明确了宋朝以前的“市”是由官府设立的；“用于”表明了“市”的用途；“与”什么“分开”表明“市”有着严格的地域限制；“按时”表明“市”有着严格的时间限制。这些动词将宋朝以前的“市”受到的种种限制刻画出来。教材中叙述新文化运动的主要内容有：新文化运动提倡民主与科学，反对专制和愚昧、迷信。新文化运动还提倡新道德，反对旧道德。新文化运动也是一场文学革命，它提倡新文学，反对旧文学。“提倡”“发对”，通过这两个词组将新文化运动的主要内容展现出来，它“提倡的”是什么，“反对”的又是什么，形成鲜明的对比。通过上面的分析可以看出，关键性动词的使用，一方面使得历史知识更加的明确与具体，给人的感觉是一目了然，另一方面，这些词及词组的使用还突出了历史史实，使得学生可以更好地把握这些史实。四、把握历史知识在日常的学习过程中，有些学生怕学历史。因为，很多历史知识他们记不住，而关键性动词的使用对于学生更好地去把握历史知识是很有好处的，可以用关键性动词作为暗示，帮助他们记忆和巩固历史知识。《天津条约》规定：允许外国公使进驻北京，增开沿海沿江十处通商口岸；赔偿英法巨额白银；允许外国人到中国内地游历、经商和传教；外国军舰和商船可在长江各口岸通航等。“允许”什么、“增开”哪些地方、“赔款”多少、“通航”的条件是什么，这些词组暗示了《天津条约》的主要内容。这些可以帮助学生去记忆历史知识。教材对勃列日涅夫改革的内容有这样的叙述：恢复部门管理体制，加强对经济的集中领导；在坚持集中计划管理的前提下，扩大国营企业的经营自主权，运用经济手段，刺激企业改进经营管理。“恢复”与“加强”叙述改革的一方面内容；“坚持”“扩大”“运用”“刺激”是在描述改革的另一方面的内容。通过这一系列的词组有利于帮助学生记住历史知识。教材说伏尔泰的主要思想包括：猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。他反对君主专制，倡导君主立宪制；他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。猛烈“抨击”的目标是什么、“称”教皇为什么、“号召”人们做什么、“反对”什么、“倡导”什么、“提倡”什么、“认为”什么，这一系列词组深刻表达了伏尔泰的主要思想，这些词组可以提示学生去很好地记住历史知识。通过一系列关键性动词的暗示，在学习新知识阶段可以帮助学生去记忆历史知识；在知识的巩固阶段可以帮助他们去回忆历史知识。因此，要重视动词在学习历史知识中的作用。综上，关键性动词的使用会从不同方面对中学历史课产生积极的影响，因此，我们在日常的历史教学过程中要关注关键性动词的使用，引导学生正确地使用关键性动词以提高历史课堂教学效率。进入初中年级的第二学年的孩子们，既脱去了刚刚跨进初中校门的好奇和忐忑，又还没有体会到升学的压力，所以这一学年对学生的学习习惯个性发展都是至关重要的一年，学生不良的英语学习习惯必然导致这部分学生失去学习积极性，造成两极分化的加剧。1.行为表现一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作，这就叫习惯.习惯的养成需要较长的时间并且需要不断强化，习惯一经养成常常难以改变.人的行为习惯影响一个人的方方面面，不良的学习习惯也会对学生的学习和其他方面带领很坏的影响。初二学生的不良学习习惯主要表现在以下几个方面：1.1课堂上注意力难以集中又容易分散常常是教师已经开始上课，他的英语书还没有找到，虽然也能意识到其他人已经在听讲但并不认为自己有多错，甚至还觉得他也在一边找书一边听教师讲课。对教师的善意提醒不以为然，对教师的批评不能接受，甚至认为小题大做太过严厉。喜欢一边手里握支笔或者别的东西一边听教师讲课。时间不长，他的注意力就不在听讲上了，经常出现不知道教师问的什么问题的情况，开始还感到尴尬，渐渐地也无所谓了。1.2课堂上反应迟缓教师要求朗读的时候，他经常是无声地在看，教师要求记录的内容，他总要比别人需要更多的时间，常常是心不在焉，左顾右盼，跟不上全班的节奏。课堂上的小组讨论、竞赛、展示等互动活动参与的积极性不高，有时候是比较勉强的参与，有时候干脆就一个人任性的窝在那儿。1.3课后作业问题多课堂听讲效率的低下自然会带来课后作业的无法完成，读、背类的英语作业基本没有做的习惯；默写作业往往是当作抄写作业来完成。练习巩固类作业，要么就是乱写一些单词，要么就是字母的随意组合，连他自己也不知道写的什么；要么就是想方设法千方百计找答案、借答案、买答案、网上搜答案，再不然就上家教，教师就会给答案，这样至少第二天教师检查的时候，作业是完成了。教师找到他，他会很无辜且一脸茫然地说“不会”。教师今天要他补好明天还是不会，直到教师失去耐心听之任之。2.成因剖析初二学生这种状况绝不是极个别的，以笔者所在的城区学校看到的情况，每班都有少则4、5个多则10来个，对整个班级课堂教学影响很大，教师们既不能不问不管，听之任之，也不能体罚或者变相体罚，而且他们对班级其他学生有坏的影响。管又改不了，不管更不行。造成这样情况的原因很多，第一，留守儿童或者类似留守儿童。这些孩子当中相当一部分平时不和爸爸妈妈住一起，父母亲的一方出国打工了，另一方在乡下打工或者种地。放假了或者过年孩子才能见到家长，有的孩子几年也见不到在国外的父母，家长的角色由爷爷奶奶甚至叔叔、阿姨来扮演，父母对孩子的教育大多只能通过电话，部分这样的孩子就缺失了父母的关爱和教育，未能养成好的学习习惯。第二，部分学生父母教育方式不当。因为受教育程度、自身工作等多种因素，不少家长没有时间教育孩子，孩子放学回家家长孩子上班，父母下班孩子已经睡了，第二天早上孩子上学的时候家长还没起或者已经又出去上班了；不懂得怎样教育孩子，尤其是没有结合初二孩子的逆反期这个年龄特点，有的还是棍棒教育，教师反馈了在学校的不好表现后就是一顿暴打；有的是压迫式教育，根本不去和孩子交流沟通，家长制。有的是上一辈的溺爱，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爷爷奶奶不答应，父母为了顾及长辈的面子，没法管孩子，想管也没法管，这种现象在一些独子单传的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比较普遍。还有一部分家长只顾赚钱，顾不上陪孩子管孩子，和孩子一起的时间太少，虽然给孩子提供了丰富的物质生活，但是不了解孩子内心世界，也不关心孩子的习惯养成。第三，从小就是这样。有部分孩子从小学起就没有注意养成好的学习习惯，经年累月，孩子就这样一年一年过来了，现在叫他做很大的改变，即使他自己也愿意，要在短时期内确有实效也不容易。3.矫治策略叶圣陶先生说过，“教育就是培养习惯。”作为英语教师，就是要培养学生好的英语学习习惯，改掉过去的不好习惯。要让初二这个年龄段的学生改掉已经成了习惯的东西的确是件不容易的事，而且是对英语这一门需要天天读天天背的工具学科来说，策略的重要性就突显出来了。抓机遇，破旧立新。（1）开学初。愉快的暑假结束后，几乎全部的学生在刚刚踏进校园走进教室的时候都在心里暗下决心，新的起点一定要有新的表现。教师如果这时候能把握好学生的心态，和学生一起定立课堂常规，学生会乐于参与并且会比平常的行动积极有效的多。（2）阶段考试前。初二的学生都知道考试成绩的重要性，他们会为一分甚至半分来找教师，即使是学习习惯不好的学生也希望考试有进步，所以这时候教师除了在全班组织有效的考前复习外，还必须和学习习惯不好的个别交流，提示他们在考前认真读记练，比别人花更多的精力力争取得好成绩，如果能再指定帮助他学习英语的优生，让他不懂不会的都请人家帮忙，他会有好的表现的。（3）家长会后。一般家长会后家长都会和孩子进行或多或少的各种方式的交流，这时候，教师需要更多了解这部分学习习惯不好的学生，家长和他们交流的内容，有没有确立下一阶段的学习目标，并且不要忘记告诉学生，课堂上、作业上教师是怎样和家长沟通的，让学生知道教师给学生留了面子，同时又知道自己以后要怎么做，他们会比较好地表现自己的。改掉一个坏习惯的同时也是一个好习惯逐步在养成。抓住一个好的契机，就是带给学生一个希望一片曙光。依法则，注重强化。据研究，养成一个习惯需要21天，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，时间越长习惯越牢。要改变一个坏习惯，最有效的方法之一就是实行21天法则。大脑构筑一条新的神经通道需要21天时间。90天（差不多一学期）以上的重复，会形成稳定的习惯。所以初二年级能不能很好矫治学生的不良学习习惯对初三的最后中考冲刺意义重大。习惯的形成大致分为三个阶段：第一阶段：1-7天，这个阶段教师必须每天提醒这部分学生，包括课堂上的听说读写、课堂参与等各个环节，也包括课后读记、练习完成等方面，必须刻意反复提要求，一贯的要求，学生可能会不理解不接受甚至对抗，需要教师耐心细致的开导之外还要讲究方法，分层要求是必须的，但是合理的要求必须达到，因为一不留意，又回到从前。第二阶段：7-21天，已经比原先有明显变化，自身有了更好的接受度，但是还需要教师经常的鼓励激励与提醒，反复抓抓反复。对多数学习习惯不好的学生来说，这段时间会延长，家长的配合会让这个过程更加有实效。第三阶段：21-90天，这一阶段是习惯的稳定期，它会使新习惯成为生命的一部分。英语学习每天都要新东西要学习，需要日复一日的坚持，对这部分学生来说，学生的提醒督促和教师的关注仍然必不可少，有的坏习惯是相当顽固的，要进步一点点难上加难，要回到从前倒是易如反掌的事。帮扶小组可以接替教师每天的督查，学习记录可以让学生看到自己一天天的进步，教师的鼓励可以让学生对前行更有信心。易交流，亲师信道。皮格马利翁效应、教学相长的故事都告诉我们亲其师才能信其道。教师要改变学生身上那些不好的学习习惯，首先要学生听你的，信你的，这个听是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的师生关系是师生融洽交流的前提。一定要改变传统的师生交流方式，站到和学生同一高度去和学生交流，做学生的朋友，教师必须和蔼可亲，真诚地对待每一个学生，让学生感受到教师这么做就是为了他们，为了他们的未来，学生主动接受教师的教育观念后才能够在课内外自觉配合教师的教学活动。要做到这点，还需要教师了解学生所思所想，理解他们的所作所为，切实关心他们，爱护他们，出现在学生需要的时候。[1]中国素质教育全书[M].北京：经济日报出版社，1997.[2]顾明远.我的教育探究――顾明远教育论文选[C].北京：教育科学出版社，1998.[3]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.[4]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.比和比例教学目标1、比例的基本性质2、熟练掌握比例式的恒等变形及连比问题3、能够进行各种条件下比例的转化,有目的的转化4、单位“1”变化的比例问题5、方程解比例应用题比和比例的性质性质1:若a:b=c:d,则(a+c):(b+d)=a:b=c:d:性质2:若a:b=c:d,则(a-c):(b-d=a:b=性质3:若a:b=c:d,则(a+xc):(b+xd=ab=c:d;(×为常数)性质4:若a:b=c:d,则axd=b×C;(即外项积等于内项积正比例:如果a÷bk(k为常数),则称a、b成正比;反比例:如果a×b=k(k为常数),则称a、b成反比二、主要比例转化实例②其中m≠9x+ya+b(4⑤X的。等于y的,则x是y的,y是x的三、按比例分配与和差关系(1)按比例分配例如:将x个物体按照a:b的比例分配给甲、乙两个人,那么实际上甲、乙两个人各自分配到的物体数量与的比分别为a:(a+b)和b:(a+b),所以甲分配到x个,乙分配到2)已知两组物体的数量比和数量差,求各个类别数量的问题例如:两个类别A、B,元素的数量比为ab(这里a>b),数量差为X,那么的A元素数ax量为B的元素数量为,所以解题的关键是求出(a-b)与a或b的比值四、比例题目常用解题方式和思路·解答分数应用题关键是正确理解、运用单位“P。题中如果有几个不同的单位“1”,必须根据具体情况,将不