小学语文-大还是小教学设计学情分析教材分析课后反思

《大还是小》教学设计谈话导入教师谈话：1、同学们请看这是什么字？你们认识吗？出示生字卡片“大”。3教师谈话：那你们知道他的反义词是什么吗？4预设：小。5、教师：那你觉得自己可以用“大”来形容呢，还是可以用“小”来形容呢？预设：部分学生说大，部分学生说小。教师：今天有一个小朋友他叫矛盾。他跟大家一样，他有时候觉得自己大，有时候觉得自己小，让我们一起走进课文认识一下他吧！板书课题《大还是小》教师范读课文。生齐读课文。识记书写生字教师：要想认识矛盾小朋友先请大家闯过生字关吧！2、出示带拼音生字。在课文中圈出生字自由读生字。齐读生字3、讲授偏旁。师：恭喜大家顺利闯过第一关，矛盾小朋友决定向大家介绍两位偏旁宝宝。（1）出示“彳”，讲授“彳”。（2）师：说一说你认识的“彳”的字。预设：很、行、得（3）出示“忄”，讲授“忄”。（2）师：说一说你认识的“忄”的字。预设：情、忆、忙4、出示去拼音词语。（1）男女生比赛读。（2）开火车读一读。5、书写生字。师：最后一关请大家“打开门”。请大家开启智慧大门走进“矛盾”小朋友的家吧！指名读生字（出示去掉拼音的生字）师：最后一扇大门谁来打开？师：咦，为什么最后一扇大门打不开呢？师：哦，原来还有最后一关，矛盾小朋友要求大家学会书写“自”，那就让我们一起来闯关吧。出示：“自”生观察在田字格中的位置。师范写生书写教师巡视纠正。师：恭喜大家闯关成功，作为奖励矛盾小朋友邀请大家一起来做手指操，请大家跟着老师一起来动动手指吧。讲授课文师：请大家打开书，我们一起来认识一下矛盾小朋友吧。学习一二自然段。（1）师范读课文。（2）生自由读文章（3）师：读了文章后你觉得矛盾什么时候觉得自己是“大”的呢？预设：自己系鞋带、自己穿衣服师：你会做哪些“觉得自己很大的事情呢”？（生小组讨论）预设：生自由说觉得自己很大的事情师：你的心情是什么样子呢？预设：激动、高兴、开心师：请你带着这种心情自己读一读课文吧！（生自由读课文）学习二三自然段。指名读课文。师：你现在觉得矛盾小朋友什么时候觉得自己是“小”的呢？预设：够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候。师：你在什么时候会觉得自己很小呢？指名说说师：你的心情怎么样？预设：害怕、难过、胆怯师：请你带着这种心情来读一读“小”的感觉吧！学习五六自然段。师：你觉得自己什么时候是大的，什么时候是小的呢？师：什么时候希望自己像现在这样“小小的”不要长大呢？小组讨论一下吧预设：晚上怕黑、不想妈妈变老等。师：什么时候想要让自己快快长大呢？小组讨论指名说一说师：在我们的生活中总有一天要长大，你觉得怎样才能让自己快快长大呢？同桌之间互相讨论课堂小结师：老师希望大家一直这样“小小的”永远保持一颗童心，老师也希望大家快快长大这样就可以做许多力所能及的事情了，希望这一节课大家能够找到自己“快快长大”的好办法。师：就让我们在一首好听的音乐中结束这节课吧！播放音乐：快快长大布置作业1、回到家帮父母做一件力所能及的事情。学情分析本班共有学生45人，男生20人，女生25人。经过了大半个学期的学习，学生对学校的常规纪律等大体了解，但学生年纪小，自律性差。虽然自律、自觉性较差，但学生都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。虽然经过了一段时间的学习，但个别学生仍不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。整体学生都有了不同程度的进步。受客观因素的影响，学生的识字量、拼音识记、学习习惯等方面都有很大的差异，尤其是识字量班级呈现了两极分化的现象。个别学生识字量较大，能够流利阅读书籍。也有个别学生基本不认识生字，拼音识记较差导致缺乏一定的自信心，今后的学习生活中需要提高学生的识字量，提高学生想要主动学习识记生字的意愿。帮助全班同学树立自信心，提高班级整体素质。效果分析本节课的效果分析共分两部分第一部分为课堂教学过程中的反馈分析，第二部分为课后测验分析。从课堂教学来看，本节课共分为三大模块。导入、识记生字、课文解读。导入过程中通过孩子识记的反义词“大—小”吸引学生注意力，贴近学生的生活使得班级中学生很快进入本课的学习环境，在生字识记过程中通过闯关活动，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学习的斗志。在齐读、自由读、同桌互读中使全体学生参与进来。指名读过程中重点提问平时知识掌握相对薄弱的学生，更好的了解了班级整体掌握水平。在这一节课中大多数孩子都能够识记本课的生字。尤其是“打开门”这一环节，孩子们积极性高涨，效果良好。课文学习中我采用了逐段分析的方法进行授课，通过读课文引起学生的思考，通过思考自己生活中的样子帮助学生理解文意，在课堂上我多次采用小组合作的方式，使学生们畅所欲言，达到了较好的效果。课后测验中，大多数学生都能够顺利完成，个别学生注音平翘舌音出现问题，部分学生在书写“衣”时第五笔的“撇”写成了“点”，我将再次讲解，加深学生的印象。教材分析《大还是小》是人教版小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第10课的课文。本课编排于第八单元。本单元围绕“儿童生活”这个主题编排。《大还是小》在这一单元中展现出了儿童的内心色彩，使学生从文章中学会成长，感受不一样的情感体验。教学目标1、认识“时、候”等11个生字和双立人、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字。2、正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：结合生活体验，理解课文内容。评测练习给下列生字注音。（）（）（）（）（）（）（）（）（）时候觉得自己很穿快按要求填空。自，笔顺第3笔是（），组词（）。衣，笔顺第4笔是（），组词（）。三、阅读短文完成内容。有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不着按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。1、文中有一对反义词，你能找到吗？（)----------()2、”我”什么时候觉得自己很大？用“_________”画出来。3、“我”什么时候觉得自己很小？用~~~~~”画出来。教学反思这是一篇充满童趣的课文，内容浅显易懂，贴近学生的生活。在导入过程中我通过学生们识记的生字“大”入手，吸引学生的注意力，通过给文章中的主人公起名字拉近孩子们与文章的距离。在生字识记过程中，我通过多种形式识记。男女生比赛读、指名读、齐读、组词读、开火车等形式通过反复多次的识记加深学生对生字的印象，提高生字掌握率。在“打开门”环节中学生注意力集中，纷纷举手回答问题，效果较好，这也启发了我在教学中一定要“投其所好”，多设计学生喜欢、好奇的游戏提高学习效率。本节课的重难点是让学生在读的过程中感悟体会“成长”。讲授课文时我采用逐段分析，使学生从不同方面感受“大”还是“小”。在感受的同时更多的是让学生说说自己生活中的不同感受，使学生真正体会到“大”或者“小”。在体会的同时提高口语交际能力，语言表达能力等。本课不足的地方在于学生拓展的地方较少，今后仍需开拓思维，使学生更好的掌握知识，学以致用。课程标准的分析《大还是小》是人教版小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文贴近儿童的心灵，内容浅显易懂。整篇课文充满情趣，极富教育意义。文章通过“大”还是“小”的对比使孩子感受成长过程中的不同，同时使孩子们学会成长。也使孩子们在读课文的同时联系生活，结