初中音乐-依呀呀噢咧噢教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计思路：《依呀呀噢咧噢》是一首非洲有名的扎伊尔民歌，该歌曲四分之二拍，音域较窄，乐句短小，曲中多切分节奏，多重复手法，表达出的情绪热烈，歌曲粗旷而富有野性之美。歌曲表达了扎伊尔人民对祖国领袖的热爱和赞扬。根据学生特点，以模仿节奏的方式从而引出这首歌曲。继而通过律动，拍节奏的方式，感受非洲音乐的特点，我打算以节奏为主线贯穿整个课堂。整首乐曲比较简单，可以借助于非洲典型的鼓与舞加强对该歌曲的巩固。在整个过程中我设计了感受节奏----表现节奏-----创作节奏层层递进。在这个过程中，所有的陪衬都是为这首歌曲服务，使学生能够牢固记住本首歌曲本节课选用钢琴和非洲鼓作为课堂乐器，满足学生的新鲜感和强烈的参与欲望。力求让本首歌曲能够激发学生去研究非洲音乐的兴趣。为今后学习非洲音乐打下坚实的基础。教学目标：情感与价值体验：感受非洲音乐的音乐风格，激发学生学习非洲音乐的兴趣；让学生感受团结合作的精神；从扎伊尔人民热爱领袖让学生感受到爱国的情结进而更加热爱自己的祖国。过程与方法：用欢快跳跃的声音，熟练演唱《依呀呀噢咧噢》。知识与技能:掌握歌谱中两种切分节奏的唱法。初步了解非洲鼓。教学重点和难点：掌握歌曲唱法

跟随音乐打节奏，创编节奏教学准备：1、搜集有关非洲歌舞的录像图片并制成多媒体课件，便于学生更直观地了解教学内容。2、教师借助非洲鼓，能够与学生灵活交流。3、把学生分成几个组，有利于小组探究与交流。教学过程：一、导入新课：图片引入非洲及非洲鼓二、学唱歌曲：1、初听歌曲，体验感受。提问：这首歌曲与我们之前的歌曲有什么不同？听了之后有什么感觉？2、练习3条切分节奏型3、副听，加强情感体验，学生思考。提问：试着划分歌曲段落，歌曲表达了什么样的场景？高兴，愉快，兴奋？在曲谱中找到练习的切分节奏型、重复乐句4、跟着节奏读歌词5、跟琴加上歌词演唱。熟练后跟着伴奏带演唱。6、用一领众和的方法演唱一下。二、拓展延伸，情感升华。出示几条典型非洲鼓节奏，让学生打节奏。三组节奏分别打，体验节奏的复杂多变性和多层次性给之前学过的《依呀呀噢咧噢》创编节奏归纳非洲歌曲的特点：1、非洲音乐旋律比较

简单

，节奏感很

强

。2、歌曲多

切分

节奏、多

重复

手法。3、鼓

是非洲的不可缺少的乐器。多数情况下非洲音乐都与

鼓

和

舞紧密结合。4、非洲歌曲最常见的形式

一领众和

。流行音乐节奏打击：《出山》小结：今天我们学习演唱了非洲扎伊尔民歌《依呀呀噢咧噢》并学习了非洲鼓的几个基本节奏，还尝试了用鼓为歌曲加上基本的节奏型，非洲丰富多彩和变化多端的节奏，是世界音乐的宝贵资源，非洲音乐的节奏带给世界音乐许多灵感,对现代音乐有了很大的影响。课后多搜集资料，多了解非洲音乐。进入中学七年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，生活经验和知识背景更为丰富，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口，创设浓厚的教学氛围，在学习的过程中，联系生活实际，体验最好的表现方式，让学生在乐中学，在学在乐。这节课教学目标明确具体，能够体现三维目标的具体要求；重难点处理符合学生认知规律；教学环节相对完整，过程流畅，结构清晰；课堂容量适当，能够完成本节课的既定目标；学生参与度高，课堂气氛活跃，教师教态亲切和蔼。不足就是在拓展环节的时间把握上再合理一些。教材分析:《依呀呀噢咧噢》是一首非洲有名的扎伊尔(刚果民主共和国)民歌，该歌曲四分之二拍，音域较窄，乐句短小，曲中多切分节奏，多重复手法，表达出的情绪热烈，歌曲粗旷而富有野性之美。歌曲表达了扎伊尔人民对祖国领袖的热爱和赞扬。课后反思本节课选自山东人民出版社音乐教材七年级上册第五单元第一课时,内容有歌曲《依呀呀噢咧噢》的学唱及“鼓的语言”的学习。通过“歌唱”、“击鼓”环节的参与,学生可以基本掌握非洲音乐的风格特点,激发学生探究非洲音乐作品的兴趣。学生是初次接触非洲音乐,在设计教学环节时我主要从有趣、有效、有用三个方面展开。依据课程理念,创造性地使用教材,对教学内容进行恰当合理地取舍和开发,从而较好地激发了学生对非洲音乐的学习兴趣,在歌唱及学打非洲鼓的基础上,初步学习了解非洲音乐的特点,学生在自主参与丰富的音乐课堂实践活动中,层层递进的了解、体会非洲音乐的特点。初二学生具有自主性、探索性的年龄特点,我紧紧围绕教学目标,主要通过“视、听、唱、动、想”等要素,让学生主动感知非洲音乐。在教学中采用直观教学法,运用多媒体技术,利用其视听结合,形象性强的特点来吸引学生的注意力,如观看丰富的非洲音乐视频等。把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面,学生能更好地聆听音乐、理解音乐,萌发对音乐的兴趣和爱好,从而激发学生去表现音乐、创造音乐。如:在介绍鼓时,先让学生观看鼓的演奏录像,在学生被屏幕上的画面吸引后,请学生尝试演奏,学生对非洲鼓的印象就很深刻了。针对学生爱玩、好动的年龄特点,我还采用了节奏模仿游戏、变节奏训练等趣味教学法,创新教学法,寓教于乐,发展学生的创造性思维。在课堂教学中我还采用了其它教学方法展开音乐课堂教学,如情景创设法、情感提升法等。在学习中做到变单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活。提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间,使学生主动参与到音乐实践活动之中,发扬团结合作的精神。师生互动和合作学习有实效。在讲授中有针对性、实效性,提出问题有价值。在互动过程中及时肯定、鼓励学生的回答,树立学生的自信心,使学生很容易就能尝到成功的喜悦,学生愿意学、主动学。有歌曲学习过程中,让学生能生动质疑、主动提出问题,在提出和解决问题中产生创新的思维的火花。充分体现了以学生为主体,生生互动,提高了学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力,让学生围绕问题思考、讨论、回答。为了让学生进一步感受、体验非洲典型的伴奏乐器鼓的特殊表达方式。让学生自己动手敲击节奏型。一是通过学生的双手激发他们的对非洲鼓的直接感受,二是进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪,活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解,体验了那活泼且富有动感的音乐特点。将课堂推入高潮。师生互动和节奏合作学习教学效率高,教师讲授有针对性、实效性,提出问题有价值。在互动过程中要及时肯定、鼓励学生的回答,树立学生的自信心,使学生很容易就能尝到成功的喜悦,学生愿意学、主动学。一节课结束了,学生和我都感觉意犹未尽,我们都沉浸在神奇而又美妙的非洲音乐中。略感遗憾的是对于学生们情绪的调动上还应该再大胆一些,引导学生更激情地参与到音乐活动中去,更为酣畅的尽情表现对于音乐的切身感受。回想教学过程的设计,教师应当始终以教学的组织者、指导者、启发者的身份出现,把学生推向主体。用趣味的、现代的教学手段,让学生始终跟随老师的引领,从而一步一步地完成教学目标,培养学生各方面的能力。真正体现师生互动、生生互动,让每一