五彩池课文教案

五彩池课文教案

教学要求：

１、了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵其次、第四自然段。

重点难点：

理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。

教学预备：多媒体、录音机

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且特别奇妙，那五彩池毕竟奇妙在那儿？又为什么说在人间呢？

二、新授（其次至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么奇妙啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

２、你们描述得真美啊！那又是怎样来描述这奇妙的五彩池的呢？请同学们轻声自读其次自然段，看看五彩池奇妙在什么地方？用横线划出有关语句。

３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的奇妙的？

４、沟通。边沟通有关句子边指导朗读。

（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。

（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,

水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。

（３）、很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读,

并闭眼想像,

再自读、指读、齐读。

（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的配图、范读并想象还有哪些外形？用有像说说。小组合作争论该怎么读并推选一名进行竞赛。评读、再小组練读。

５、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

１、五彩池的奇妙不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水奇妙的颜色。(

读时有意漏掉更，)

让同学体会有无更有什么区分？

２、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思索。

２、指说。师再简介天气晴朗也是缘由之一。

３、原来池底长着很多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

４、齐读第四自然段。

５、配乐自由背诵

三、总结

看来，五彩池真是太奇妙了！使我们不得不由衷的赞美大自然的奇妙、漂亮。也正由于五彩池这么奇妙，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永久把这五彩池留在心中吧！

四、作业

１、有感情的朗读全文。

２、背诵其次、四自然段

板书设计：

数量

外形

五彩池大小在人间

(奇妙)颜色

缘由

说课材料：

一、教材分析

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字美丽。为了能让同学充分感受五彩池的美，激发喜爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段关心同学感悟并激发同学的朗读爱好。

１、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的奇妙有时无法用语言来表达，让同学直接通过图片来观赏、体验，利于同学有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

２、老师恰到好处地描述性语言关心同学更好的理解五彩池的美。

３、配乐朗读，渲染气氛，让同学沉醉在如诗如画的美景中。

４、注意想象，进一步培育同学的创新思维和制造力量。

５、背诵时采纳看看背背的方式，不给同学增加压力。同时为了更好地为同学的背诵创设一个轻松的氛围，采纳出示五彩池的美景图及播放美丽音乐的方法。

６、为了进一步培育同学的朗读力量，我采纳了让同学自读自悟的方式，以同学为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文的意图强加于他们身上。

７、为了进一步激发同学的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读竞赛等多种方式。

评课

虞老师依据学校总课题的要求，正在仔细讨论同学创新意识和朗读、背诵力量的培育。她执教的《五彩池》一课，正是依据这个讨论要求设计的。

１、关于同学创新意识的培育，在这堂课上，主要体现在对同学想象力量的培育。我们都知道，想象力量是创新的潜力空间，它为创新开拓了各种可能的情景。没有想象就没有创新，由于想象力是一种制造力的熟悉功能。制造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培育同学的创新意识和创新力量，必需要丰富同学的想象和联想。今日这堂课，虞老师以教材为基础，多次让同学看着五彩池奇妙的画面，在音乐声中绽开想象的翅膀。例如，让同学想象那很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的外形；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在同学的头脑中，呈现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使同学对课文内容的理解和喜爱五彩池的思想感情得到了升华。

２、关于朗读力量的培育。众所周知，语文教学以培育同学的读写力量为己任。阅读教学，顾名思义教会同学阅读。在语文课上，老师要通过指导同学入情入境地读书，使同学感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导同学入情入境地读好书，并在阅读中逐步培育朗读力量，虞老师执教的五彩池同样为我们供应了示范。虞老师首先考虑到的是要为同学感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精致的课件，通过多媒体把五彩池的一个个漂亮画面搬上了屏幕，并通过轻快、奇妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和同学之间的距离，使同学感到自己就好象站在五彩池边，为同学的感情朗读创设了氛围。

３、关于背诵的训练。背诵是同学语言积累的有效途径。如何指导同学背诵可以有多种方法：（１）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；（２）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；（３）、采纳尝试回忆法。一遍一遍地读，读到娴熟才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是特别娴熟就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。讨论表明，单纯重复的记忆方式，明显没有结合重现的记忆方式好。虞老师依据这样的记忆原理，努力的从这些方面去关心同学记忆，培育背诵力量。而且在课堂上第一次组织同学试背的时候，没有提出统一要求，只是让同学自由地读读、背背、看看，能背多