2023年科学教案模板7篇

2023年科学教案模板7篇科学教案篇1

一、教学目标。

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

二、教学重难点。

1、重点：通过调查、探讨，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

2、难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所相识。

三、教学打算。

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。

四、教学过程。

（一）相识植物对人类的多方面贡献。

1、讲解并描述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？

2、提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最亲密？

3、学生回答。

4、讲解并描述：大部分同学认为植物同我们人类关系最亲密，你能举一些例子来说一说吗？

5、小组探讨。（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。）

（二）相识植物的局部。

1、讲解并描述：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃许多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？

2、依据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3、以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？

（三）相识植物各部分及其名称。

1、讲解并描述：

刚才在沟通过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的养分，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？

2、请你在活动记录上画一株你熟识的.完整的植物图，并标出各部分的名称。

（四）课外调查

调查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分供应的。

科学教案篇2

课题：空气和我们的生活

教学目标：

1．通过对呼吸的探讨活动来相识空气对人的生命活动的重要意义。

2．通过亲身体验使学生相识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。

3．渗透环保教化，使学生学会用科学关注我们四周的生活。

重点：通过各种体验活动来相识空气与我们的生活的关系。

难点：空气对生命的意义。

教学过程：

1．老师：今日我们把门窗关着上课吧。

2．请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。

3．刚才是宁静时的呼吸次数，假如我们运动后每分钟呼吸次数会有改变吗？会有什么改变？

做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后立刻记录呼吸频率，并写在记录本上。

4．比较：宁静时和运动时呼吸有什么改变？这是为什么呢？

由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等学问。一般来说，学生能够自己说出来，假如不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。

5．假如我们不呼吸呢？引出嬉戏：憋气竞赛，看谁坚持的时间长。通过这个竞赛让学生相识到，人不能不呼吸。

6．想一想，今日我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？

小组充分探讨后全班沟通。学生大致会说出下面的一些状况：我们感觉有点闷。

在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；簇新空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。

7．体验活动：分男女生，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”由此将学生的'认知与情感的体验推向高潮。

8．想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的方法解决这个问题呢？

9．在我们的生活中还有哪些类似的状况呢？我们对这些状况调查一下。

夏天空调房间里的空气流通问题；

家庭里的空气流通问题；

大商场是如何解决通风问题的；

城市里的空气污染问题。

科学教案篇3

一、教学目标：

1。大致了解人类探究太阳系及宇宙的历程，并相识人类对宇宙的探究将不断深化，河北版《科学》六年级（下册）教案。

2。通过人类对宇宙探究历程的展示，培育学生对科学的追求、相识宇宙的科学看法、探究宇宙的科学精神。

3。大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。

二、教材分析

人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的，但是人类对宇宙奇妙的探究却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何改变？宇宙的将来会是什么样子？等等。

这一章节，涉及到许多的天文学问，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比老师多，因此可尽量地让学生发表看法、问题，激起他们的爱好，老师起到引导、过渡作用。

三、教学过程

（一）课堂引入：

图片：东方红一号、神州五号放射、"嫦娥奔月"、"鹊桥会面"。

老师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？

学生："嫦娥奔月"、"鹊桥会面"等漂亮的神话故事，是我们的祖先憧憬着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。"东方红一号"是我国放射的第一颗人造卫星，"神州五号"的放射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…

老师：从古代人类憧憬宇宙，到实现飞天梦，人类始终在探究着宇宙。

（二）从"地心说"到"日心说"

老师：那么，人类相识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发觉、学说是你了解的？

学生活动：[学生探讨后整理自己原有的学问，进行课堂全班性的沟通]

学问介绍：（学生提到的或讲解并描述很到位的，老师可以不讲）

对于地球上的万物，我们的古人认为是由"盘古开天"形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发觉地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多…

人类对于宇宙的相识，起先于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程：

古时候，人们从直观的感觉动身，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。依据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都围着地球转动。这一学说从表观上说明了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创建人类、地球必定在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。

16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（NicolausCopernicus）经过长期的观测、探讨，发觉托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论———日心说。

意大利学者布鲁诺（GiordanoBruno）进一步认为，太阳只是多数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一相识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺至死不屈，最终被活活烧死。

以后的很多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的视察、总结、计算，从而最终证明了哥白尼的日心地动学说，教案《河北版《科学》六年级（下册）教案》。地球的地位从居宇宙之中的特别天体降为绕太阳运动的一颗一般行星。

"地心说"已经在16世纪时被否定了，"日心说"也随着人们对宇宙越来越多的了解，慢慢露出它的不完整性。

（三）追溯历史（借助多媒体展示）

老师：我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l。y（光年——光在一年在真空中所经过的路程），AU（一个天文单位——地球到太阳的平均距离）。光年约是天文单位的1014倍。

人类最先了解的是与地球并称为"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在这些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？

（用媒体资料对学生的个人阅历进行提升）

（依据学生的叙述，在"九大行星"有选择性的点击对应的片断。）

由"九大行星"、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系。

太阳系，据我们现在的了解，并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有很多恒星。

学问介绍：

1608年，荷兰人在一次偶然的机会中独创了望远镜。意大利物理学家、天文学家伽里略亲自动手制作了第一架天文望远镜，并不断改进，用来视察天体，发觉了月球表面的环形山、金星月相、木星的卫星、太阳黑子，发觉了茫茫银河由多数个恒星所组成。（展示银河系的大致结构和图片）

1718年，英国天文学家哈雷通过观测和分析，首次指出恒星不动的概念是错误的。1783年，另一位科学家赫歇尔通过对所观测到的大量恒星运动的统计分析，发觉太阳以大约每秒20千米的速度朝着织女星方向运动。太阳空间运动的发觉彻底动摇了哥白尼的日心体系中太阳固定不动的`观念。

1917年，美国天文学家沙普利通过对银河系内天体分布的分析，确认太阳并不位于银河系的中心，而是处于相对说来比较靠近银河系边缘的地方。太阳只是银河系中一颗毫无特别地位可言的一般恒星，地球更谈不到了。

老师：到这里，人们认为银河系就是整个宇宙。

学问介绍：

20世纪初，美国威尔逊山天文台建成了当时世界上最大口径的2。5米天文望远镜。1923年10月6日，美国天文学家哈勃利用这台望远镜拍摄了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距离为225万光年，远远超出银河系范围。

老师：随着仙女星系以及其他河外星系的发觉，人们从恒星世界走入星系世界，人类对宇宙的相识又大大地跨进了一步。

人类对宇宙的相识，还在不断的完善着，在这其中起着及其重要作用是的观测工具的改进和更新，以及人类在宇航技术方面的努力，它们把人类了解的空间不断的向外延长。如我们熟知的在宇宙空间工作的哈勃望远镜，它不断的向地面传输空间照片，对人类了解浩瀚的宇宙做出了不小的贡献。

美国1969年，尼尔·阿姆斯特朗等三位航天员，乘坐"阿波罗11号"，第一次登上了月球。1971年，前苏联放射了人类历史上第一个宇宙空间站"礼炮号"，从地球以外的地方来相识宇宙，探究它的奇妙。

我们中国也不甘人后，于1970年4月24日，胜利放射第一颗人造卫星；1975年11月26日，放射"返回型遥感卫星1号"，并于三天后回收胜利；1981年9月20日，胜利地实现了"一箭多星"得放射；1984年4月8日，胜利放射地球同步通信卫星；1999年11月20日，第一艘载人航天试验飞船"神舟一号"胜利放射；20xx年10月15日9时，"神舟五号"载人飞船胜利放射，在太空中绕地球14圈后，平安返回。

成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家后，我国将在20xx年实现月球探测安排。

（四）总结

这节课，我们主要以观看"宇宙之旅"片断的形式，回顾了人类了解宇宙的过程。能不能谈谈你们的感受。

当然，还有一些关于宇宙的学问，同学知道的或者不知道的，课堂上没来得及进行沟通的，课后大家可以再接着探讨。

说不定，多少年以后，我们在座的同学们中间，在探究宇宙奇妙方面有自己的发觉和学说。

科学教案篇4

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会10个生字，相识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热忱。

教学重难点、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热忱。

课前打算：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。

教学设计

第一课时

教学过程

一、谈话导入。

1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今日我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？

（让学生说搜集的资料，老师补充介绍）4．今日，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．检查预习。课件出示生字词。

（1）指名读生字词。

订正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生确定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

学生也可能会说王勃聪慧，也可能其他，老师可依据状况适当调整课堂教学。2、

下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（探讨：少年王勃被邀请参与宴会，说明白他当时特别有，也具有肯定的才气。）指导朗读。老师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

齐读其次自然段。

（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B、你看到的是一幅怎样的美景？

C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉翱翔，绚丽的云霞在天涯漂浮……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地漂浮……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。

王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（4）自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

（指名说）师：是啊，他写时才会心中有数，文思如泉，笔走如飞，一挥而就，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的.语言、动作。

我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全文。

其次课时

教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃的确是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出详细的词句来。探讨沟通：指名说。3、

有感情地齐读全文。

3、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平常会很好学，并且擅长表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加老师的想法）

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。三、教学生字。

1、先自学生字，然后同桌相互记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字简单出错，指出来。探讨沟通3．易错字的字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”。

“突”：下面是“犬”，不能遗忘写一点。

4．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

5．生描红，师巡察指导。

作业：搜集象王勃一样的才灵敏、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？假如只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。假如再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思灵敏，再聪慧的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，擅长积累词语和视察四周的事物。因为这篇文章在时间的连接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的擅长表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参与宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，老师可适当把握。

科学教案篇5

重点

①正确描述地球的形态和大小。

②能用多种方法论证地球是个球体。

难点

现在探讨地球形态和大小的意义。

课前打算

学生课前打算：利用络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形态传闻的资料或图片。

教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。

教学设计

教学过程

（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探究，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？

（板书）人类对地球形态的相识过程

（提问）你知道地球是什么形态的吗？你知道古人对地球形态有哪些看法吗？

（学生沟通）介绍、展示自己资料。

（）老师可依据状况做适当的补充（结合相关投影图片）：

1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中心是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。

2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。

3.人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，许多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。

（提问）在今日看来这么简洁的一个问题，在古人却始终是一个难解的迷，你认为古人只能视察到“天圆地方”现象的根本缘由是什么？

（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步出视察巨大物体形态特征的方法吗？

（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才相识到地球是一个球体的吗？

（提问）那你知道人类都通过视察哪些现象，完成哪些活动起先渐渐相识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？

学生探讨：发表自己的看法。

老师可依据状况做适当补充（结合相关投影图片）：

1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发觉船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应当是弯曲的。

2.古希腊哲学家亚里士多德发觉月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推想地球是圆的。

3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙动身，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队最终回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明白地球是个球体。

（试验验证）学生利用老师的材料，设计试验验证人们视察到“在海边看远去的帆船，船身先消逝，桅杆顶最终消逝，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。

（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经验了漫长的认知过程后人们最终相识到地球是一个球体。

（板书）地球的形态和大小

学生视察：视察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。

（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发觉。

（学生视察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形态。

（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。

（学生视察）“精确测量的地球”图片

（介绍）通过科学测量人们发觉地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发觉地球也不是一个规则的椭球体，北半球略微瘦长一些，南半球略微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形态的相识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形态将会有更新的相识。

（）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的.表面积约为5.1亿平方千米，是陆地面积的50多倍，它为我们了广袤的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得非常渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗一般的行星。

（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周须要走多少天？多少年？

（板书）探讨地球形态和大小的意义

（学生探讨）你认为探讨地球形态和大小有什么意义？

老师可做适当的引导（以下内容可依据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：

绘制精度较高的地图，首先就要具体而精确地探讨地球的形态和大小。

探讨地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短改变、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形态的探讨。

进行雷达探测、火箭、卫星的放射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形态对其的影响。（见上图）

探讨地球上生命物质存在的条件时，离不开探讨地球形态和大小。

（）通过本课学习我们能正确的描述地球的形态和大小了，同时我们也了解到人类对事物的相识是按部就班、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。

教案点评：

教会学生通过收集资料、视察图片、设计试验验证等多种方法了解前人对地球形态、大小的相识过程，感受人类对事物的正确相识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的志气，这比教给学生现在人们相识的地球是什么形态更重要；而对实力比较强的学生提出：“现在探讨地球的形态和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思索，体会学问的有用性。

科学教案篇6

设计思路：

对大班幼儿来说，应进一步了解树木与人类的关系，知道乱砍乱伐树木给人类带来的危害，从而激发幼儿爱惜树木的情感，让幼儿了解树木的根有防止泥土流失的功用，这是一个难点。于是我们结合了长江发洪水的事情，让幼儿观看录像并带问题去思索、试验树根有什么本事，让幼儿亲自比较一下种树和没种树的泥土被水冲后有什么不同，从而进一步了解树根有防止泥土流失的作用，知道水土流失会造成洪灾，激发幼儿爱护树木的情感。

一、活动目标：

引导幼儿了解树木有防止泥土流失的功用，知道乱砍乱伐树木给人类带来的危害，激发幼儿爱惜树木的情感。

二、活动打算：

录像、玻璃缸、花盆、水、泥土、杯子、毛巾。

三、教学过程

（一）看录像，感知洪水的危害。

1、看录像，了解发生了什么事。

小挚友，我们一起来看录像好吗？看看录像里讲了一件什么事？（幼儿看录像）

提问：录像里发生了什么事？

2、再看录像，洪水给人类带来的灾难。

提问：（1）洪水使人、房子都怎么啦？

（2）你们看了录像，心里怎么样？

（二）体验理解树根的作用：

1、探讨：发洪水的缘由：

（1）是呀，庄老师和你们一样，看了这个录像心里真不兴奋，我也很难过，洪水毁坏了我们的家，让我们无家可归。可庄老师就是搞不明白，今年怎么会发这么大的洪水呢？究竟是什么缘由呢？

（2）幼儿讲解并描述。

（3）是呀，庄老师也从报纸上看到，乱砍乱伐树木是发洪水很重要的一个缘由。那为什么乱砍乱伐树木会造成洪水呢？

（4）幼儿讲解并描述。

（5）你们想知道吗？我们来做个试验。

2、试验（一）：

（1）你们来看庄老师打算了什么？对！你们看这一半的泥土种了树，那另一半的泥土没有种树。庄老师还打算了什么？（水），这水就代表雨水，等会儿我们用水冲冲看，看看下雨以后两边的泥土有什么不一样。冲的时候，庄老师有一个要求：你自己冲的时候要看清晰两边的泥土有什么不同，别的小挚友冲的时候，你也要看细致，等会儿把你发觉的`告知大家好吗？好，我们一起冲，先把袖子卷起来。下大雨啦！（幼儿冲水）

（2）幼儿、老师试验。

（3）提问：你们发觉两边的泥土有什么不同？（没有种树的地方泥土冲掉得多，种树的地方泥土冲掉的少）我们再试试看，下大雨时，两边的泥土是不是一样？

（4）你们本事真大，发觉了种树的泥土流失的少，没有种树的泥土冲掉的多。庄老师也想试试看，是不是这样？

（5）老师冲：“下雨了，下大雨了”“哎呀，真的，没有种树的泥土流失得多，种树的泥土流失得少。那为什么种树的泥土冲不走呢？有什么道理吗？”

（6）幼儿探讨。

（7）老师祟一棵树的树根，“是呀，大树的树根就像一只大手一样，把泥土都紧紧地抓住了。所以，大雨来的时候，种树的泥土就冲不走了，而没有种树的泥土因为没有大手抓住泥土，所以雨水一冲，泥土都冲走了。”

试验（二）

（1）那么，这么多泥土冲走了，有什么不好呢？我们再做一个试验。

（2）出示两个玻璃缸，（一只有许多泥土，一只只有一点泥土）“这两个玻璃缸代表两条小河，一条“河”两条的泥土上没有种树，所以泥土冲掉得多，都沉到这条河的河底。而另一条河两边种了许多树，所以下大雨时，泥土冲掉得少。”

（3）出示两桶水，你们看，庄老师还打算了两桶一样多的水。这水代表什么（对了，是雨水）。我们来看看下大雨后，这两条洒会有什么不同？

（4）下大雨了（把水倒进泥土少的缸里）哎呀，雨水满出来了。发生了什么事？洪水就爆发了。

（5）为什么下雨下得一样多，一条河的河水满出来了，造成水灾。而另一条河却没有发生洪水泛滥呢？这些泥土又是从哪里来的呢？（幼儿探讨）

（6）今日，我们做了两个试验，你们知道了什么道理？我们今日又知道了大树的另一个本事：树根有抓住泥土、防止泥土流失的本事。

（三）内化迁移，爱惜树木：

（1）大树的本事真大，我们要怎么爱惜它？我们还要多种树，不把树乱砍掉。这样就不会发生洪水，我们就能很好的生活了。

（2）可是，现在还有很多人不知道大树的本事，我们该怎么办？

（3）幼儿探讨。

（4）好，我们一起去宣扬树木的好处，让更多的人知道大树是我们的好挚友，我们要爱护它。让我们先去告知中班、小班的弟弟妹妹，让他们也一起来爱惜树木。

科学教案篇7

课题

《做酸奶》是苏教版《科学》六年级上册第一单元“显微镜下的世界”

作者及工作单位

韩城市新城三小薛亚焕

教材分析

本节课的主体活动是让学生经验做酸奶的实践过程，在活动中感受细菌与我们人类有着亲密的关系，同时相识到，不是全部的细菌都是有害的，消退学生头脑中错误的相识。在做酸奶的过程中，学生们经验了一次胜利的体验，一次耐性的等待，一次收获的喜悦。

学情分析

学生相识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，相识乳酸菌以及细菌与人类的关系，探讨鲜奶为什么会变成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。

教学目标

相识细菌的基本形态、特点及分布

教学重点和难点

自己动手做酸奶

教学过程

教学打算

鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等。

教学过程：

一、自己动手做酸奶

1．谈话：你们喝过酸奶吗?你们能向大家说说酸奶是什么样的吗?

学生沟通。

2．揣测：你们知道酸奶是怎样做成的吗?

学生提出各种可能性，老师不作任何评价。

老师分别给每组学生供应一个空的酸奶瓶，并让学生进行视察。

学生从酸奶瓶上的配料表看到：鲜牛奶、蔗糖、乳酸菌。学生初步探知做酸奶须要的原料。学生可能会提出“乳酸菌是什么”的问题，老师可以让知道的学生说一说，随后在其次环节——相识细菌中全面地解决问题。

3．自己动手做酸奶。

老师供应做酸奶的材料：在煮好了的鲜牛奶(在电饭锅里刚煮的)里加入一些白糖，煮沸几分钟。每组发一份酸奶和煮好的鲜牛奶(放在罐子里)。

学生自带保温杯和勺子(事先要用开水烫过)。

出示教材中做酸奶的示意图，学生看图，制作酸奶。

待牛奶冷却到35℃～40℃的时候，把鲜牛奶倒人消过毒的保温杯中，并往里面加入适量的酸奶，盖上盖子。

测一测：在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是多少?

讲解并描述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

提示：自制的酸奶不能存放太久。吃了变质的酸奶会引起腹泻、消化不良，甚至中毒。

4．沟通自己的制作感受，画好“心情曲线”。

老师在坐标的横轴方向上设计几个时间段，让学生在竖轴方向上画出做