2023年我的老师教学反思集合篇

2023年我的老师教学反思集合篇我的老师教学反思1

《我的老师》是魏巍的一篇回忆性散文，文章其次自然段最终一句话是“在我的记忆里，她是一个温顺和漂亮的人”，接下来第三自然段究竟十四自然段，作者回忆了发生在师生之间的七件事来佐证蔡芸芝老师的温顺和漂亮，从而充分说明了“最使我难忘的缘由”，所以，这句话的作用应当是其次自然段到第十四自然段的总领句，“温顺和漂亮”应当是蔡芸芝老师的形象标签了。

说实话，我一起先感觉这是一篇很简洁的文章，结构也很典型，先介绍老师的`性格，再通过详细的事例来证明，就像我们教孩子写作文一样，所以备课时不够深化，不够细致，不够全面，结果在课堂上遇到了问题，在解决导学案上“蔡老师是怎样的一个人”时，出现了我意想不到的状况，一是有孩子总结是“温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大”，二是在我问哪些事务可以证明她的这些特点时，其他如“温顺、慈祥、公允、宏大”不难找到，但是却找不到证明蔡老师“漂亮”的语段。下面我逐一说明。

一、蔡老师是怎样一个人

这个问题应当不难，孩子们从文本中干脆找到了原词“温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大”，其中“温顺、漂亮”在文章其次自然段，“慈祥、公允、宏大”在第九自然段，猛一看好像没什么问题，这个问题可以过去了，但细致一想，既然“温顺、漂亮”是蔡老师的总特征，那么第九段出现的“慈祥、公允、宏大”应当包含在“温顺、漂亮”中，属于种属关系，而不是并列关系。或许有人会说，漂亮是形容外表的，不是性格，其实一起先我也是这样想的，但是我接着问其次个问题时，就出现了这样的状况。

二、文中哪些事务可以证明蔡老师的“温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大”

问题一抛出来，表明蔡老师“温顺、慈祥、公允、宏大”的事务很快被找到，但哪一件事可以佐证“漂亮”呢?孩子们犯难了，最终不得不回答“十八九岁、右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，很明显这样的答案是经不起推敲的，莫非“十八九岁”就证明魅力吗?不能，这只能说明年轻;莫非“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”就能证明“漂亮”吗?这个答案明显更可笑，这只能说明是蔡老师外貌特征，根据写作常理，前面说明是什么样的人，后面得有详细的事例佐证，莫非是作者犯了一个低级错误?就像我们写作文时写一个人，前面说说他是一个和善、勤劳的人，后面却只写他和善的事例，对他的勤劳却只字不提，明显是不合适的。这时，有同学灵机一动，举手发言：“老师，我认为这里的“漂亮”是指蔡老师的心灵漂亮，一句话真是拨云见日，同学们纷纷表示赞同，我也确定地点点头。这样一理解，上述两个问题都可以得到合理的说明，一、蔡老师的性格完全可以用“温顺、漂亮”来概括，不用再说“慈祥、公允、宏大”了，这三个词语完全可以涵盖在“温顺、漂亮”这两个词语中;二、我们也不用再从外貌上找描写蔡老师漂亮的句子了。两个问题迎刃而解。

这完全是一节因为我没有备好课而有意外收获的一节课，课堂上我认同了学生的观点，课下我仔细思索了这个问题，感觉学生的见解很有道理，于是抓紧整理成文，与大家商榷。

我的老师教学反思2

20xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。这是一节讲读课，以培育学生的阅读实力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高实力素养。

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的酷爱、感谢之情，表现了蔡老师温顺、酷爱学生、酷爱教化事业的美妙品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去视察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。

良好达到开端是胜利的一半，所以，导入新课的开场白特别关键。它有利用营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好，使新旧学问自然连接。设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。

《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得详细。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的依次排列的，感情的重量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，渐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学讽刺，这是难以承受的打击。老师的支持、激励，使“我”感受到暖和，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平常写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、详细的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。

作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细微环节描写，将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“似乎要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明白蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温顺、热忱、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与淘气;“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明白非常密切、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我静默地站在她的身边”一句中“静默”两字写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是静默视察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意赛过千言万语。还有“梦中寻师”更表明白学生依恋老师的程度，只有梦境才能满意“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的.，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真实地感受到浓浓的师生之情。

这节课的重点是观赏文章中的细微环节，让学生通过自己找寻细微环节描写来深化体会文章中蕴涵的深情，基本完成。老师在学生学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的学生参加到思索中来，许多学生的惰性，是一种懒与思索的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生照旧是听甚至无法参加到课堂中来。

课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细微环节环节不好，后面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽搁时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生终归已经有了体会探究独立思索习惯，无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了很多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最欢乐。这个时候才有点教学相长的意思。

我的老师教学反思3

《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最终一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了肯定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是接着引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。

教学完本篇课文后，我感受如下：

一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？

首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、放开声音读、指名读、老师引读等方式引导学学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。

其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采纳了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，同位两个自问自答的方式理解。这样利于激发学生自主学习意识；二是引导学生理解独立怀疑的含义。通过上一个环节的学习学生能通过读课文理解字面意思，但要真正理解还须要进一步引导。一方面引导学生理解思索、论证的内容，一方面引导学生理解知道这是都是学生自主去思索的；另一个方面引导学生正确理解怀疑实力，

怀疑实力要建立在科学基础之上，并非是以后就不信任书本和权威了，而是在提出自己的疑问之后要提出理由或依据论证。

最终是通过学生写对挚友的说明，进一步用自己的语言理解课文。语文是文学性和工具性的统一。读写结合可以内化学生的理解，学以致用也是学习语文的目的。一方面引导学生自己写写给挚友的说明，一方面扩展阅读引导学生独立思索，加深理解课文内容。

二、备课是一个不断改进的过程。

首先是调整教材为我所用。本课是第五单元最终一课，在科学精神这一重点的'体现上前后关连。因此为能更好的完成本课教学，我调整教材，提前教学第五单元。这样学生在学习本课时利于前后贯穿，易于整体把握课文和本单元的内容。

其次教学设计不断完善。教学重点、难点的突破是教学重点。如何突破？我始终在苦苦思索。教参和网上有许多现成的案例，但在难点的突破上不合我意。我反复阅读课文第6节，对冒险论点论证思索进行反复思索、琢磨，直到早上5点30，突破难点的步骤才从头脑里冒了出来。我很欣喜，赶快修改设计，于是才出现了突破难点的以上教学步骤。还有课前导入，我原来是引导学生理解什么是最好的老师进行导入，昨天感觉到，既然已经学习了本单元的课文，从本单元课文教学重点动身或许更好。于是请教了组长赵振萍老师，赵老师认为后一种可能会更好。于是采纳赵老师的建议，感觉这样的确更利于学生在学习课文时前后联系，利于整体把握。

因为是同题异构课堂教学，所以没机会试讲。为便于今日的教学观摩能有一个比较好的效果，我昨天下午请韩芳主任、赵振萍老师、李云老师指导我的教学设计，三位老师特别热忱、仔细地看了我的教学设计，并提出中肯的修改建议。这才使得今日的课能比较顺当完成。在此对以上三位老师表示真挚的感谢。

三、教学缺憾

本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，但是由于赶进度，在突破重点时，留给学生思索的时间还是不足，等待花开的声音耐性还是不够，我感觉老师的话还是多了些。假如让学生充分谈一谈，打开孩子的思维，效果或许会还好。

再引导学生学习作者写法时，我还设计了一个作业，就是课后让学生仿照课文一件事例说明一个道理的方法写写自己的最好的老师。结果却遗忘了。好在是自己所教学生的课，可以课下补上此环节。

当然，此节观摩课还有很多缺点和不足，很感谢老师们给我在课堂视察上提出的中肯的建议：比如学生的发言思维还不够发散，老师的激励语言还不足，教学环节中学生对怀特森老师看法转变的过程理解还不够等等，这的确都是我在今后教学中须要进一步努力和完善的。

执教一节观摩课，自己从中收获了许多，不论是胜利还是不足，这都是阅历。不期望这是一次胜利的课例，假如能给老师们供应一些反面的教训，使大家在今后的教学中能少走弯路，也值了。

我的老师教学反思4

回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我起先设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有特性的人。”围绕学生的关注点“怀特森究竟是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文。使学生了解怀特森先生的特点，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意；读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思索实力和科学的怀疑精神的重要。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充溢“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。

课后我针对怀特森先生是“最好的老师”吗？让学生进行探讨。学生很快分成了两大阵垒，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对看法。了解了怀特森这位有特性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的同学多了，仍有一小部分学生坚持自己的'看法，他们认为：独立思索、推断实力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的怪异做法。

通过教学我力求让学生知道怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真实切育人，育真真实切的人。事实告知我们现在的确须要怀特森这样的老师。

我的老师教学反思5

《论语八佾》中，孔子对鲁国大司乐说：“乐其可知也；始作，翕如也；从之，纯如也，皎如也，绎如也，以成。”这是孔子对音乐的理论说明，他要求音乐和谐、纯粹、清楚。孔子不只仅相识到了音乐是对实际的摹仿，同时也留意到了并不是对实际的自然摹仿，而是要求对实际进行艺术概括。因为只有这样，才可以做到“纯粹和谐”。

《我当老师》就是这样一首天真的歌曲，表达了一个小主子公对“当老师”的好玩实践。

千年前的孔圣人已经意识到：音乐在教化中有着极为重要的作用，一个人全面发展，不只须要才智、英勇，而且必需“文之以礼乐”，所以他说：“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语泰伯》）。“为人生而音乐”是音乐课堂的远程目标，从近处点滴做起，为远方的志向服务，是音乐课堂“投入不问回报”的事实和有效地价值。

一、读小诗的改进

“小鬼当家”第五单元的开头语，很适合小挚友的心理“胃口”：我能做点啥？你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸。

在其他班级，让学生按节奏朗读这四句，觉得结束感不强，有戛然而止的不适感，所以重复了最终三个字——“人人夸”。在做课件的时候加了进去。

二、“乐以发和”

“和谐”成为当代的最强音，课堂也求和谐。但课前非常钟，课件还是出了点小问题。电脑开机后，自动跳出一个对话框，说装置了一个什么程序我匆忙中没有记住，然后再打开昨天调试时特别正常的课件，糟糕！其中的视频竟然无法播放，于是只好重新插入视频，眼看上楼去带学生来音乐教室来不和了，早早来打算听课的徐雪红老师主动说“我去帮你带下来吧！”真的心里是感谢不尽，在此感谢善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靥如花又倩声如银铃般悦耳的徐老师——感谢！

原本想让学生下楼来音乐老师的时候，顺便带些凳子下来，给听课的老师坐，可是因为课件故障的关系，搞到铃声响的那秒钟才“解除险情”，所以造成了课堂凳子“紧缺”的状况，在此致歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如乐何?”

“人而不仁，如乐何?”孔子提出人的品质与音乐的内在联系。他说假如一个人没有仁德，那又怎能很好地驾驭音乐呢?”

在听课老师的众目睽睽之下，我和二２班的小挚友度过了一节“难得和平”的音乐课，那个我探讨课题中的“问题小孩”小潘同学，迫于“听课”这种氛围的压力，所以“水火相融”的“现象”让我很欣慰：终究是个聪慧的小孩啊！可造之材！歌颂中，小潘同学的声音逐步融入了大家的声音之中，我和全班同学不必如平常般为潘同学的随性而行的捣乱行为而承当无可奈何中的“殃和池鱼”的后果。是听课老师带来的“人气”让“问题小孩”今日表示“例外”让课堂顺当进行。小潘表示了自身的“仁”，对我来说是可喜可贺的事情啊。

四、宽容胜于苛求

“歌者直己而陈德”。这节课，虽然没有占据“天时”优势，气温转冷，让教室中咳嗽一片的确让我有些小小的懊丧，但“人和”让我的感动始终在加分。

学校的地理位置处在风、湿的当口，冷风夹杂着回湖水的`潮湿，教室里一咳就是一大片。当我课堂上初次听到那压抑的一片咳嗽声，就在懊悔时间选的有点不妙。于是为了不让咳嗽来破坏歌声的音响效果，出了个下策：“当你咳嗽了，你干脆停下来，不要唱了。”但是在“公开课”的氛围下，我发觉几乎没有小小挚友停下来真正不唱了，休息了，都在尽力协作我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒来计算的实间，然后又跟上大部队的脚步。所以想想自身有一点点残暴。

五、音乐课堂以外的故事

这节音乐课上的表示，以至于我在2班的下一节美术课上，有“说话不算话”的“心太软”行为。

上节美术课结束时候已经确定要“惩办”，因为两节课完成一张画，但是画画时候总有小孩在讲话，影响画画速度，下课铃声响了，许多小挚友没有完成作品，所以吃指责了。

但是上完公开课的其次天，我走进教室，想到咳嗽了还“捧我的场”，指责他们真有点不近人情，于是心软：想到你们上节课，那么仔细的协作老师，咳嗽了，还在唱歌，所以这节课，不忍心再骂你们，惩办你们了。但是你们以后的美术课，画画时候应当少讲些废话，仔细些画画，对自身画画的要求中学一年级些，不要怕难，一味追求简洁省力。你们唱歌时候那么活泼聪慧，信任你们动脑筋了，画画也会很精彩的。

于是，再给五分钟，完成上次的画，再画今日的作业，教室里，稀奇的安静，没有小家伙再窃窃私语。画画的质量明显提高了。

五、春天的氛围

音乐的表示，是须要内心的热忱。让学生对音乐充溢爱好和热忱，并乐意把上音乐课的时间和精力用在“音乐”上，二不是奢侈在发呆等颓废的事情上。并在动脑中找到乐趣，在应约中体会到想象的愉悦，让课堂出现出一种生气勃勃的状态。

我的老师教学反思6

师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？

（同学朗读，找到句子。）

生：他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。

师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。

生１：他一面夸夸其谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都仔细做了笔记，然后是随堂检验。

（相机理解“夸夸其谈”）

生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，惊异的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。

（相机理解“目瞪口呆”）

生３：“关于猫猬兽的一切，……还应当得分不成。”

生４：怀特森先生好像根本不理睬我们的心情。

生５：他告知我们，……当时我们中间尽然没有一个人提出疑问。

……

师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。

同学沟通。

生：从今，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证。

师：怀特森先生这种独特的教学方法对同学有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。

同学沟通。

生１：他说，每一个人都应当具有独立考虑和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。

生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应当立即指出来。

生３：然而，……也渐渐懂得了如何去接近真理。

生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。

……

《课标》指出：“阅读是同学的特性化行为，应引导同学钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

无论考虑探讨什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让同学初读课文，整体感知课文内容，考虑：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领小挚友们层层剥笋似地深化体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培育了同学的独立考虑，独立推断的实力和科学的怀疑精神，影响了小挚友全部的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确是最好的老师。

文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我起先设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有特性的人。”沟通时原本认为同学可以抓住重点语句品读，没想到，同学几乎把整篇课文都说到了，沟通到最终，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的'教学效果。

反思自身的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。”那状况就大不一样了，同学会很快找到重点语句品读，以上教学片断中老师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导同学感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才能够凸显主体，线条简明。

总之，语文课不要把教学环节设计得过于困难，要找准问题的切入点，才能把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便利，这是教学这一课给我最大的启示。

我的老师教学反思7

经过两个多星期的反复打算，最终在这周四结束了“战役”。

公开课的内容定为《我的老师》的其次课时，这是一篇传统篇目，要讲出新意，应当说是仍比较有难度。传统讲法是通过讲详略，来体现师爱生、生爱师之情。而此次教学设计则另辟蹊径，从正面描写和侧面描写的角度来分析文章刻画人物、表达情感的方法。

经过了前两次的接触，对特级老师付华老师已不再生疏。她总是在轻松活泼的氛围中对我们的教学进行深化浅出的点评。

付华老师指出了我须要改进的不足之处并提出了许多我在备课过程中未曾考虑到的问题。对一些有争议性的问题也给出了合理的说明，使我受益良多。比如，在教学环节的设置上，仍旧有生硬之感。在概括事务的过程中，为什么单单跳过第八段不讲，而干脆讲第九段？学生们可能会有疑问。而老师假如给学生交代一下，（“第八段，写事没写事？写事吧，似乎又太小了，没写事吧，但又的确是件事）进而也可以提出细微环节描写，做到讲课过程中的不露痕迹。

付老师很赞许“水到渠成”式的教学方法。在讲到概括事务的时候，就可以提出详写、略写的问题。具体描写的都是令“我”印象最深刻的事，自己的.感受最深，所以写得具体，而之前都是写得老师与“我们”之间发生的事，所以略写。付老师还对我课堂中对学生回答处理不好的不好的部分，做了补充。比如“模模糊糊”、“模模糊糊”都是叠词，叠词能表现出字词原来的意思，但表达效果上要弱一点。学生在概括“梦中寻师”是时候，说的是“梦游”去寻师。“梦游”这个词事实上是不恰当的。“梦游”可以说是一种病态，概括成“梦中”、“梦里”才更恰当。有学生提到“我什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？”是设问句。设问是自问自答的形式。而“什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？”虽有问号，其实并不是真的在疑问，而是介于疑问和反问之间，表达对老师是思念之前。

付老师有数十年的教学阅历，对文本有着深化的分析，给我们提出了更加细致的问题。比如“席子铺在当屋，燃着蚊香”写出了什么？在这种状况下，他是能睡熟的，然而却醒了要去找老师，更加说明白“日有所思，夜有所梦”。文中讲老师写信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。这是对学生品质的赞美，学生认可老师的这句话，并记忆犹新，说明老师对学生的视察细致。这些都是我尚未留意到的，在付老师的点拨下，忽然觉得明朗了很多。

此外，组里的其他老师也提出了特别珍贵的看法，从备课之初，刘玉舒老师与王惠琴老师就始终不遗余力地为我指导，指出我试讲中的种种不足，并提出改进的建议，公开课的顺当进行，离不开两位老师的帮助。此外，马老师指出这堂课重点、难点仍是不太突出；黄老师认为正侧面描写的部分仍有争议。韩老师提出了再让学生练习一下正侧面描写，以巩固正侧面描写的学问。

我特别感谢语文组老师们这么真诚无私地帮助我、指导我。在听其他老师课的过程中，我深深佩服老师们对于文章内容把握的深度与对学生状况了解的精确，并深感自己在这两方面做得非常不足。在今后的工作和学习中，自己肯定会多学习、多思索、多请教，争取在教学上取得更大的进步。

我的老师教学反思8

语文课堂教学的改革，是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。上星期二下午我讲海伦·凯勒的《我的老师》这篇课文。这是一节自读课，以培育学生的自学实力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高实力素养。在指导学生理解、品尝课文之后，我提出了问题：你认为莎利文老师教化胜利的关键是什么?(学生探讨回答)

生：我认为是莎利文老师的耐性细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的`是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽方法教化海伦。当海伦失去信念发脾气时，她耐性地引导、启发她......

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦才智的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为闻名的胜利残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，会唱的学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼喊，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了剧烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们依据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，培育我们成长。)

生：爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵挡风寒。(课堂气氛相当热情，下课时间到了，还有许多学生举手想发言。)

〔分析与反思〕新型的语文老师，不仅要传授学问，尤为重要的是在传授学问、发展智力、培育实力的同时，“润物细无声”地培育学生正确的价值观、人生观、世界观。留意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培育高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升，自认为这节课较为胜利。

我的老师教学反思9

胜利之处：

1.扎扎实实学语文：教学过程中始终抓住二年级的教学目标，把生字教学落在实处，认读生字时的同桌互查，保证人人识字要保底，提出读不准的字重点探讨记字方法，真正学会生字，会学生字，不走过场。课堂板书让学生跟写，都对学生识写字也大有裨益。

2.简简洁单教语文：关注学生特点，教学难度把握恰当。因为是二年级上学期，在教学过程中把握好理解的深度是教学顺当实施的保障，不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注意缓评价、主动评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的爱好。成年人在读这篇课文时，会读出许多东西：居里夫人的平和虚心，老师工作的意义与价值，人的才华成就与品德等等，但孩子就是孩子，老师的理解再深刻、再丰富也只是老师的，孩子天真的小脑袋里还思索不出过于深邃的思想，学生感受到了居里夫人对老师的敬重，能把这种感受读出来就可以了。本节课也没有采纳课件，因为居里夫人的肖像挂图平常就在走廊的墙上挂着，拿下来一看就可以了，生字词和重点句子写到班班都有的小黑板上更便利。而导入时通过老师绘声绘色地描述，学生完全可以了解居里夫人的巨大贡献，了解人们对她敬重的心情，为全文的学习奠定基础。

3.本本分分练语言：让学生用不同的方法理解词语，明白了才会记，才会用；在充分的朗读中体会、感受，并通过朗读表达；针对课文抓住人物语言、动作、神态进行描写的特点，先原文填空，引起留意，再设计说话练习，先视察表演，再同桌练说，标准不高，难度不大，但学生收获的是好用、基本的方法，也是很重要的'方法。

不足之处：

1.说话练习的不够充分，应当再请一名同学说说。

2.提问的面还有些窄，虽然在同桌读字、同桌连说等环节中保证了面对全体，人人参加，也给了大量的读字读词读课文的机会，但单独回答问题的时候，有的同学叫到两次，甚至三次，而有些同学一次也没站起来过。

改进之处：

加强学习！一是学习专业学问，比如课堂上学生提到的“席”字如何识记，现在查阅资料得知：席——“本义:供坐卧铺垫的用具。会意。从巾,庶省声。天子诸侯的席有刺绣镶边,故从巾。席用来待广阔来宾,故从庶省。”假如课堂用孩子能听懂的话简洁讲讲，孩子们肯定会牢牢记住。二是加强专业技能的修炼，内心的修炼，一方面驾驭一些调控课堂和自我调整的方法，更重要的是修炼一切为了学生、为了一切学生的真心。

我的老师教学反思10

案例：

我们班的小挚友在收集野生动物园的有关资料，午餐前，我把小挚友带来的资料贴在了磁性黑板上，让他们有空的时候可以来看看，熟识一下野生动物园。午餐时，我发觉好多小挚友都在大口大口地往嘴里扒饭，吃得很快，就连一向须要老师督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“肯定是今日的菜烧得特殊好吃，对他们的胃口。”正想着，第五组已经有三个小挚友吃完了，只见他们快速地完成漱口、擦脸，就冲到我面前，说：“老师，我们想借黑板上的资料看。”哦，我最终明白了今日的午餐速度提高那么多的缘由了。“当然可以了，但在看的时候要当心，别把小挚友的资料弄坏了。”“耶！”孩子们听了我的话，兴奋地七手八脚从黑板上拿着自己感爱好的'介绍、导游图、图片等。他们正拿着呢，后面又接连有小挚友吃完了，不一会儿，黑板上的资料全没了。吃饭慢的小w愁眉苦脸的说：“我也想看嘛！”“没关系，可以大家一起看，你去跟他们商议商议嘛。”忽然，她的愁云散去，换上了如花的笑脸，蹦跳着去阳台上找同伴商议去了。

下午放学了，小c讪讪地走到我面前：“老师，我想把那张导游图带回家看看，行吗？”我满口答应：“好啊，但明天肯定要带来哟。”小c兴奋地从黑板上拿下了导游图，当心翼翼地捧着回家了。小t一见立刻也过来了：“老师，等会儿我也想借一张回去。”“没问题。”我依旧爽快地答应了。

反思：

以上的场景来自于我班的主题活动“冬去春来”的一个内容――春游。以往的春秋游活动，我们习惯于由成人选择地点、成人选择路途及游玩项目、成人带领，孩子们事先一窍不通。虽说是孩子们的活动，但他们只是一个盲目的跟从者。因此，每次回来，他们都埋怨：“这儿没玩到，那儿没去到。”针对这个现象，今年的春游活动，我事先在班内发放了调查表，了解了小挚友的意向。随后和园方协调确定了春游的地点――野生动物园。由于我班有三分之二的幼儿都最想去野生动物园，所以才出现了上面的这一幕。

罗杰斯认为：学习内容只有对学习者个人产生意义，与学习者的内在情感、须要、爱好、实力和学问阅历等建立个人联系，学习才会具有意义。而自主学习就是敬重幼儿的学习须要和信任幼儿的学习潜能的一种学习，在自主学习中，老师应当使学习内容对幼儿具有个人意义，也就是说要将学习内容与幼儿个人之间建立关系，即真正为孩子所须要。幼儿只有觉察到学习内容与自己有关时，才会全身心地投入其中，使学习具有意义。这样，幼儿不仅学得快，还能进行自我选择和推断，从而引发长久主动的学习参加性。案例中，由于老师敬重了幼儿的选择，使得野生动物园与幼儿的学习之间产生了联系，从而使野生动物园对绝大多数幼儿具有了“个人意义”，所以，小挚友们才会自觉地调整了自己的学习行为，自发地投入到对野生动物园的熟识与了解中去。他们自发地加快午餐的速度、自动向老师提出借资料回家去看（以前从没有提出过）的现象就是一种行为上的体现。

因此，老师在选取促进幼儿自主学习的内容时，要贴近幼儿的生活实际，要充分考虑幼儿的爱好和须要，激发他们学习的原动力，这样才能使幼儿对学习内容主动地、全身心地投入。

我的老师教学反思11

课在我预期的顺当中划上了句号，沉醉于最终可以松一口气的同时，细致回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。

依据文本特点，妥当处理教材。课文1—4自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，5—8自然段在怀特森先生的说明和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的老师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进行教学。让学生先去学习1—4自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中找寻依据，说明理由。感知了老师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的老师，惹得大家愤愤不平，作者又为什么称他为最好的老师？怀特森真的是最好的老师吗？学习课文5—8自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中找寻依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，沟通。

依据文章写作特色，体会其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思索空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去视察和发觉文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下基础。

1、迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进行对比，好的文章是中国版的《好老师》，听老师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜爱哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相像点？（有一起先的看不起、不喜爱到渐渐地观赏、喜爱）然后师小结：这篇文章的作者一起先写得并不是这样的，他在学习了大卫·欧文的《我最好的老师》之后，仿照他的写法反复修改才改成我们现在看到的`样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。再出示反面的材料，运用文章中习得的方法，评价作文，修改作文。链接学生写的《新老师》，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的基础上进行梳理归纳，①事例描写的不够详细，细微环节没有写到位。②老师的特点没有按肯定的依次呈现。那么依据我们刚才提出的修改看法，用上这节课上我们习得的方法进行修改。

这样的设计比较接近时下的教学理念——淡化文本分析，注意言语形式、技能的驾驭和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起，仅仅只是停留在道理的表面表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方，仅仅就让学生走过场，缺乏一种老师该有的追问。同时在梳理文章内容时，当把全部的理由呈现在表格中时，学生的表现也与预期的有出入。预期的是希望他们抓住其中一个理由来说，但学生们是全部一口气说完了，然后我没有加以引导，让他们逐个说，导致本该在这个环节很活跃的课堂氛围，有些冷场。值得劝慰的是，最终的迁移运用，孩子们表现的很棒，充分地将课堂上习得的这种方法运用起来，这也成为了我这堂课的亮点之处。

一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生，我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试，不要畏首畏尾，抛却传统的文本分析，多站在学生的角度，考虑学情。

我的老师教学反思12

《我最好的老师》应当说是一篇充溢理性的文章，思辩色调深厚。主题明确，提倡了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。王瑛老师在我班上了第一课时，我接着上了其次课时。课后感想也颇多。

不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的看法是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质，惋惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试“真实有效地构建”，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的绽开中层层推动，逐步提升。在实际教学时，较好地体现了相识理解的层次。

1、一起先，形成认知、情感的冲突冲突：心目中的好老师与新来的怀特森先生；起初对先生的误会、生气与后来对先生的钦佩。

2、由一堂课对先生变更看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”，感受先生别出心裁的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立思索，敢于怀疑。

3、由此养成一种全新的怀疑主义，并将之运用于一切学科的'学习。

4、跳出单纯的学习，进而对我将来的人生道路发生主动而深远的影响。

而且，这种相识的提升过程，价值观的构建过程，应当始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性相识就会成为无源之水无本之木，流于肤浅，不能够深化内心。

其次，这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的基础上，体现语文学习的特点。详细操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗读，感悟其思想情感；通过填空、写话等语言实践，阐明自己的相识、观点，表达自我的阅读感受。

还有一点须要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外，另一点不容忽视，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，应当予以强调。

我的老师教学反思13

《我送老师一朵花》本课的目标是：体会老师为学生的成长付出辛勤的劳动，理解和敬重老师，学会体谅和关切老师，在师生交往中有一种民主、同等的意识。

当我仔细解读教学目标后，想到师傅曾经对我说过，教材只是个例子，作为老师应依据实际状况进行删除和增加。于是我也尝试了一下，增加了以下教学环节。

师：同学们，你们知道体育老师姓什么吗？

生：你看我，我看你。

师：（我知道学生不知道，也就不问了）那你们平常遇见老师怎么称呼他的呢？

生：（一个学生连手都没举就说了）体育老师好。

师：假如你是那个老师，听到学生这样称呼你，心理睬想些什么？

生：我会觉得那个学生没礼貌。

生：这个小孩怎么连我姓什么都不知道。

生：……

师：同学们，其实，老师知道你们对老师是敬重的，只是有的老师没告知你们姓什么，对吗？以后假如不知道，可以请班长去问，老师信任你们很快会改过来的，对吗？

生：他们都点点头。

我觉得把这个环节放在这一课比较合适。这样教学生比较妥当。我们说，敬重一个人，最至少的一点要记住他的名字，连名字都记不住还谈什么敬重。那同样，敬重老师，就该知道老师姓什么，称呼的时候就该说：陆老师好、陈老师好……这样让学生在潜移默化中明白，当和别人交往时比较重要的'是记住他人的名字，那会使人特别快乐。试想，在我们的现实生活中，假如谁连我的名字都记不住的话，那心理确定是不快乐的。这比一味的强调学生要怎么样效果好得多。因为从那一课以后，我遇到学生他们都很自然得叫我张老师，从他们脸上的表情我看出他们觉得很华蜜

我想：在以后的教学中我尽量能选用学生熟识的材料，真正做到源于生活，在轻松开心的氛围中接受思想教化。

我的老师教学反思14

在小语第五册第七课《这是我小学的老师》初读课文的教学时，我要求学生读完课文后要“有话可说”。学生从文章的主题、全文主要写了一件什么事、对词语的感悟体会等方面进行了沟通。突然，有一位学生迫不急待地举手，当我叫到他时，他却怯怯地站起：“老师，我说了，你不要生气。”这一事先声明，让我有些措手不及，我的心猛地一惊：“学生该不会有什么让大家不堪入耳的语言吧？”但本能告知我得答应孩子的要求。等我“确定”地说“行”后，该生脸