2023年《画风》说课稿

2023年《画风》说课稿《画风》说课稿1

一、说教材

《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:

１学问目标:理解课文内容。

２语感目标:正确、流畅地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小挚友能画风的兴奋心情。

３实力目标:培育学生的创新意识、创新实力以及动口、动手的实力。

４品德目标:培育学生的'团结合作精神。

（二）设重点为:

１培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。

２朗读课文,理解课文内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获得。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培育创新实力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

以思想政治教化为灵魂,以培育创新精神和实践实力为重点,是推行素养教化的根本要求。因此,本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践实力。

四、说课堂

教学行为策略的详细运用

（一）谈话,导入新课,激发爱好爱好是最好的老师,是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者,要敬重学生的特性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,起先让学生谈自己会画什么,这个简洁的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生接着学习的爱好。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生照旧爱好盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的改变）并配上奇妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前视察风的状况;二是通过画风理解课文内容;三是培育学生动手实力;四是培育学生创新实力;五是创建一种轻松、愉悦的绘画氛围。

《画风》说课稿2

敬重的各位领导、老师：

大家好！

我今日说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材其次册第六课的内容,本课是教材其次课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够娴熟、快捷地运用画图的基础之一。

基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：

1．学问与技能目标：

(l)学会喷枪工具的运用；

(2)驾驭对图形进行彩色处理的方法；

(3)使学生了解雪的形成过程。

2．过程和方法目标：

感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，驾驭运用喷枪绘画的基本方法。

3．情感与价值观目标：

培育学生创建美、观赏美的实力，激发他们酷爱大自然的热忱。培育学生的创新精神和实力。

结合教学目标我确定本课教学的重难点为：

教学重点：驾驭用喷枪工具进行涂色的方法。

课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中运用了创设情境法、任务驱动区、欢乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉醉在欢乐的开心的玩中，更有益于激发学习的爱好；同时在玩中启发学生思索，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。

下面我重点说一下本节课的教学过程：

一、激发爱好，导入课题:

“爱好是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生爱好作为新课的导入，这样很简单唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得学问，求得欢乐。为此，在新课起先创设了这样一个趣味情境：

1、上节课我们学习了找颜色，学会了运用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本事？

2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜爱哪一幅？为什么呢？（出示）

3、学生回答。

4、师：嗯，其次幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今日，我们就接着学习第六课《画风筝》里的喷枪工具。

二、任务驱动，学习新课：

（一）任务驱动，学习喷枪工具的运用：

1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间消遣嬉戏活动始终持续到今日。人们始终喜爱这项嬉戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？

2、师：我们来添画上去，好吗？

3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。

4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。

5、学生操作。

6、师点评。我发觉，大家都学会用喷枪工具，谁情愿来介绍一下你是运用喷枪工具的小窍门呢？

7、学生操作讲解

8、师点评。

在这个环节中，老师是在激发出他们的“认知冲突”后，才进行新学问的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧学问的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的欢乐因素，构建主动的学习氛围，让学生在奇妙与欢乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参加者。

（二）赏练结合，综合创作。

1、师：有了这么多作画的武器呀，老师信任，我们小画家们的画图本事肯定更高了。现在，老师要来考考大家了。

2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽干脆凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到肯定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。

3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来装扮？用哪些颜色来装扮是最适合、最美的？请大相互沟通。

4、师：谁先来说说？

5、学生练习。

在学生的练习中，常常会发觉一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发觉问题，这样既有利于培育他们视察发觉问题的实力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的`设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。

三、评价作品，总结延长。

1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们短暂停一下，好吗？

2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。

3、互评，师：谁来说说你的看法呢？

通过这样的作品评价，老师和学生一起梳理本课学问点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，敬重学生的特性和创建性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和激励。

师：同学们，今日我们学习了喷枪工具的运用，通过学习同学们学到了许多的本事，老师很兴奋，老师最兴奋的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们接着好好学习，用学到的本事美化四周环境、美化生活。

《画风》说课稿3

说教材：

《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目引起了文中小挚友的思索,也引起了我们的思索。风是看不见,摸不着的,怎么画呢?课文中的三个小挚友一起画画,相互启发,相互激励,用不同的方法画出了风.课文塑造了三个敢于提出问题,擅长思索,留心视察的儿童形象,因此,本课被支配在"专心思索,用于创建"这一单元中。

与以往的文章不同,本文的人物多,对话多,段落也多,又是三个人的相互沟通,学生不易理清课文的脉络,更不易弄清人物的看法,观点,做法.因此,第一课时中,我重点进行识字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小挚友分别是怎样画风的,为其次课时的理解课文,感情朗读打下基础.而其次课时则侧重读中感悟。

说目标：

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

说教法：

“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

总之,学生通过多种形式的读以及动口说,动手画,在读中积累了语言,说中培育了口语交际的实力,又在画中培育了创新精神.使全体学生有效的,主动的参加到教学的全过程.说流程：

（一）复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的'识记，我通过出示三个小挚友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小挚友是怎样画风的句子。在学生特性化阅读的基础之上，我指导学生进行理解三个小挚友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生以“是风，风把xxxxx吹xxxx了。”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩。最终让学生悟出三个小挚友为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小挚友？学生感悟到遇到困难要擅长视察、勤于思索这个道理。

（三）图片观赏

我班学生多数来自农村，见识少，学问面窄。我将一组生动的风的画面展示出来，让学生观赏大自然的风的场景，即引起学生学习的爱好又培育学生视察生活的实力。

（四）动手画风、写风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

（五）指导写字

写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。

（六）总结延长，拓展相识

我以两首小诗做结尾，这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《画风》说课稿4

一、教材分析

《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很好玩的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。

现代教化理论指出，教学应主动提倡学生的自主、合作、探究等学习方式，注意学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

二、教学目标分析

依据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培育语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，老师为主导，以人为本，以学生发展为本的教化理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、学问基础，制定以下教学目标：

三、教学重点、难点分析

新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们驾驭学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。

四、教材教法、学法分析

新课标强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：

因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新实力，说中训练语言，读中积累学问，感悟情境。创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

本节课依据教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践实力。

五、教学的策略及运用的分析

我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。

（1）教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。老师是学习的引导者，要敬重学生的特性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生接着学习的爱好。使学生乐学，易学。引入新课，我采纳干脆板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的爱好。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）

（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必需做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的'7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找挚友，（找挚友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的驾驭。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师仔细示范书写。引导学生驾驭规律，驾驭四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，老师应激励学生自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进行学习，驾驭写字的要领。老师刚好得赐予反馈、评价。

（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）老师重视引导学生怎样去读，特殊在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的爱好，从而达到朗读的目的。

语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注意奇妙和整合。抓住本篇课文培育学生联想力，创建力的生长点，精辟的提问：你喜爱三个孩子吗？为什么？（你喜爱三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的特性。老师是学生的引导者，学生是主体，敬重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，熬炼他们的口语交际实力，想象实力，创新实力，与人合作的实力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的特性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。

（4）为了拓宽学习空间，增加学生语文实践活动的实力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新实力，创建了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培育了他们的想象实力和团结合作的精神。

（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，事实上是检验学习效果的一种方法，同时也培育学生肯定的语言组织实力。

（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、好用。设计如下：

（画风）

艺丝

六、思想总结

以上设计，我留意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注意图文结合，充分利用现代教化技术，体现学生的主体性和主动性，培育学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新实力。

《画风》说课稿5

各位老师：

大家好！今日，我将要说课的内容是《画风》。下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇精读课文。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培育他们的创新精神和实践实力。

依据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：

1．学问目标：（1）能相识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7

个生字，会正确书写“丹”。（2）读懂课文，领悟文中小挚友的创意。

2、情感目标：激发学生朗读与创新的热忱。

3、发展目标：培育学生遇事要擅长动脑筋想方法和创新意识。学生是学习的主体，要领悟文中小挚友的创意，只有通过孩子们的细致品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小挚友的创意；对于二年级的小挚友，“怎样开动脑筋想方法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培育学生遇事要擅长动脑筋想方法”确定为教学难点。

二、设计理念：

语文是一门充溢激情和爱的课程。我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起欢乐，一起悲伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的幻想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和快乐。因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！

创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创建的热忱，发展学生的创新思维！因此，我的其次个设计理念是：情境创新！

三、教法学法：

语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的

思维、让学生学会学习。我依据各个教学环节的须要，以及学生的实际状况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积累语言，培育口语交际实力，发展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。

四、教学流程：

（一）猜谜激趣，导入课题

一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习爱好，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！《画风》一课，我采纳谜语导入法：即“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。这是什么呀？”学生情意盎然，很快就可以猜出谜底：风。

我又提出：“小挚友们，大家都知道有哪些风呀？风是什么样子的呢？”针对孩子们的回答，我将刚好做出评价：“大家表现得真棒，今日有3个小挚友也很能干，看他们会干什么呀？”——画风！于是，课题《画风》呈现在了我们的面前。

我再让学生围绕课题，大胆质疑，激发学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望。

（二）初读课文，感知大意

我叫同学们一边读课文，一边标出自然段，一边圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既敬重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到胜利的乐趣。

（三）创设情境，自主识字

识字是读写的基础。本课要求相识的7个生字，有6个出现在课文人物的姓名中。为巩固对生字的识记，我通过粘贴带出名字的三个小挚友的头像，让学生与他们打招呼。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”的生活情境中，巩固了对生字的记忆。低年级识字最基本的原则是：复现、复现、再复现！我又出示了生字卡片，让学生认读，认读中，我相机指导“丹”字的写法，让学生通过丹与舟的对比，发觉“丹”比“舟”字少一撇、一点。接着，我在田字格里写，让学生跟着我将“丹”写在书后的田字格中。学生通过对比和书写，能对“丹”字有深刻的记忆，其他字联系学生生活与学习实际相识，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。

（四）情境体验，精读感悟——情境阅读法

1、我们再次和新挚友打招呼，看看他们在草地上干什么？自然过渡到课文1--3自然段的学习。然后，我提出问题：“那他们是怎么画风的呢？请小挚友们读读课文的4--8自然段，一边读一边用自己喜爱的符号画出课文中描写三个小挚友怎样画风的句子，画好后在小组中沟通。”

2、全班汇报沟通。

在学生自主阅读、感悟沟通时，对于文中的几个重点句子与段落的朗读感悟，我将采纳下面的方法进行：

⑴“宋涛是怎样画风的呢？”这个环节，我将采纳现场画画的方式指导学生的朗读感悟。我预设的情境如下：“小挚友们，你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧，老师就当宋涛，请大家一起用朗读告知我应当怎样画风吧！”在学生的朗读中，我有意把雨丝画直，让学生发觉问题，其次次随着学生的朗读我画出了斜斜的雨丝，这样做学生就能更好体会风藏在斜斜的雨丝里。随机出示宋涛的画，让学生找出“风藏在哪里？”并让学生以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__(哪)___里”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而我“小诗人”的夸奖，将渐渐激发孩子们表达的热忱，课堂心情将渐渐高涨！

⑵在指导朗读“陈丹是怎样画风的”句子时，为了让学生读出风的感受，先指名找出对应的句子读一读，让学生评价，并找出能感受到风的词语，再一次指名试读。学生的兴致定然高涨，此时，我提出：“小挚友们，请全体起立，现在，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样弯一弯，好吗？”小挚友们在愉悦的朗读中，自然而然就体会到风藏在弯弯的小树里了。

⑶学习赵小艺画风的句子时，前一句中，“杆”是个多音字，我会作为一个学问点板书在黑板上，让学生读一读、记一记。由于前面学生能够自己找出可以感受到风的词语，我会叫学生干脆回答，学生会说出红旗飘、风车转。接下来，我采纳赛读的`方法，激发孩子们通过自己的努力，将这些句子读好！

⑷课文最终一自然段语言文字美丽，并且描绘的画面也很迷人，我将出示带有动画的课件，让学生观赏漂亮的画面，并美美的朗读。

3、朗读感悟，体验文本。

此时，学生的心情已经达到了一个高潮，更希望能把课文从头到

尾再读一次。于是，我又让孩子们自主选择自己喜爱的角色朗读，这样，既敬重了学生的主体地位，又融入课文的情境；既培育同学间的团结协作精神,又进一步增加了语感！

4、通过刚才的朗读，孩子们已经对文中的三个小挚友有了很深的印象，我提出：小挚友，你们喜爱这三个新挚友吗？为什么？学生将探究出：他们爱动脑筋、爱思索，平常留心视察生活。

（五）联系生活、拓展想象——情境创思法

1、接下来，我设计了找风这个环节，让学生从教室里一切可以被风吹动的事物动身，找到大街上、小河边、森林里以此激发学生的爱好，既敬重学生对事物的独特感受和独特的情感体验，又培育学生大胆想象，细致视察的好习惯。

2、此时，孩子们思维的火花已经点燃，我就激励学生，拿出画笔，纸张，画出自己找到的风，或许，他们的笔法不那么高超，色调也不肯定和谐，但他们求新求异的思维却得到了发展。

3、孩子们展示了自己画的风以后，我将引导学生动脑筋想方法，画出声音、气味，进一步训练学生的思维。孩子们高涨的心情中，已经播下了一颗颗创新思维的种子，或许有一天，这些种子将萌芽，生根，长成一棵棵参天大树！

五、板书设计：

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。希望能够用概括的文字、简洁的构图、凝练而直观地浓缩教学内容，提高教学效率。

各位领导、各位老师，课程即生活！整堂课的学习，我希望能够与孩子们共同度过一段美妙的时间，让他们感受到阅读的乐趣，品尝到学习的欢乐，并通过对文本的感悟，积淀语感，发展思维，希望我的学生，在学习结束之后，对这样的语文课程，能够有一种心灵的期盼！

感谢大家！

最终，敬请各位老师多多指责指正！

《画风》说课稿6

小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，基本的设想如下：

一、围绕一个主导性问题绽开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的.读让学生理解、体验。

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。

三、自主中求特性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。

四、让课堂更符合低段的语文教学。

1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。

２、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。

３、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达实力和写话的实力。

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。

《画风》说课稿7

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。

依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。

1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。

2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。

《新课程标准》指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的`培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。

我打算从以下几个环节说明教学过程。

（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）

1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————

指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————

2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。

3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————

4、揭题板书：《画风》。

（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）

（二）相识生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。

2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。

3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法]

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。[要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）

（三）纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，订正读音，初步感知。

2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。

5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？

（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的实力。）

（四）源于文本、超越文本。

这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）

2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你打算怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）

3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）

（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）

这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的相识理解。

15、画风

赵小艺

1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。

2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

《画风》说课稿8

一、教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎么画风的，为其次课时理解课文、感情朗读打下基础。

依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》其次课时的教学目标确定为：

学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。

实力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。

情感目标：遇事要擅长动脑筋想方法。

设定“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。

二、教学法的选择

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推动教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。

三、教学行为策略的运用

（一）复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版试验教材对此非常重视。本课要求相识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小挚友的头像及名字，让学生与他们打招呼。假如喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”的过程中巩固了对生字的记忆。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小挚友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的.呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

然后我再采纳实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

（三）驰骋想象，描绘美景。

《语文课程标准》提倡“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的相识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

《画风》一文中，三个小挚友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好挚友相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

特殊是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达实力，起到了很好的效果。

（四）总结延长，拓展相识。

展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

四、板书程序设计。

板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《风来了》

风来了，

风把小树吹弯了，

风藏在摇摆（跳舞）（飘舞）的小树里。

风来了，

风把旗子吹动了，

风藏在飘扬（伸展）的旗子里。

风来了，

风把风车吹转了，

风藏在呼呼直转的风车里。

……

《画风》说课稿9

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能相识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

三、说教学法:

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、激励提问

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。]

２、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是＿＿画风（师板书课题，生齐读课题）

３、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

（二）初读课文，感知大意。

1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。

[放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。]

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。

1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）小老师领读，齐读。

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读——开火车读。

师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？

②能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,

5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）

课件出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。]

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。

2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的'呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）[本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。]

（五）想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！

1、小组探讨画风方法。

2、全班沟通画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。]

4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）

（六）特性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好挚友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。

[学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”的本质，老师应从作业的主体——学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]

《画风》说课稿10

说教材：

《画风》是人教版小学语文教科书二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目引起了文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风是看不见，摸不着的，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造了三个敢于提出问题，擅长思索，留心视察的儿童形象，因此，本课被支配在"专心思索，用于创建"这一单元中。

与以往的文章不同，本文的人物多，对话多，段落也多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文的脉络，更不易弄清人物的看法，观点，做法。因此，第一课时中，我重点进行识字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎样画风的，为其次课时的理解课文，感情朗读打下基础。而其次课时则侧重读中感悟。

说目标：

１、会认7个生字，会写12个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

说教法：

"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

总之，学生通过多种形式的读以及动口说，动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际的实力，又在画中培育了创新精神。使全体学生有效的.，主动的参加到教学的全过程。

说流程：

第一课时

一、创设情境

1、师：小挚友，老师带来一个挚友，你们想想它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书：风）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。（生：我知道有微风）

2、师：小挚友表现得真棒！今日有三个小挚友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

3、师：读了课题你最想知道什么呀？

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书，擅长思索的孩子肯定能够在课文中找

到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

（一）整体读文，订正字音

1、要求自由读文一遍，遇到不会的字多读几遍。

2、圈生字，标自然段，然后大声的读文一遍。

3、师：同桌互读，仔细倾听，订正字音。

（二）创设情境，自主识字

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。

１、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示带出名字的图画，学生呼喊他们的名字）

2、号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做挚友。

3、卡片认读"宋、涛、陈、丹、赵、艺"六个生字了。

4、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、老师这有几个字想请教同学们，默读。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好

出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

6、指名读

三、再读课文、感知内容

１、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。

２、请大家带着"这篇课文讲了一件什么事？"这个问题再来自由的读读课文。出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？

３、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

４、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

５、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。"

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的"她""他"分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？

随学生回答出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。"

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、同桌互读，小老师范读

7、请学生上黑板画画文中的景色。

8、争当赵小艺，陈丹，宋涛，说一说自己是如何画风的。

四、写字指导

出示生字艺丝，

1、比较占格

2、"艺"草字头的横宜长，下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜，"弯"应写平，"勾"直上。"丝"字上边的两个绞丝没有点。

3、生练习写生字。

其次课时

一、巩固生字

1、开火车读生字

2、用卡片摆出文中的人名。

3、用简洁的词语说说赵小艺，陈丹，宋涛分别是怎样画风的。（板书）

二、读2——8段，说说喜爱谁？

（1）喜爱赵小艺。

A、因为她第一个画出风。

B、因为她爱动脑筋。（师：为什么？）

C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

（师：她为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？）

（师：赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？）

我能！我还能画！要读出赵小艺的自信。

老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！）

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜爱宋涛。

因为宋涛爱提问题。

（师：他提了什么问题？读出问的语气。）

（师：他画的风是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗？）

（师：为什么画斜斜的雨丝？假如能把"斜斜的"读的重点儿会更好！谁情愿再试试？）（齐读。）

（3）喜爱陈丹。

陈丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。

那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？

三、小结

宋涛、陈丹、赵小艺他们都画出了风，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！

四、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

情愿把自己的画展示给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。[板——————]

五、指导写字

"眨"左边是目字旁，不能少一横。"涛"字左边三点，右下还有一点。"杆、眨、涛"左窄右宽，"杆"字左高右低，"眨、涛"左短右长。

写字教学让学生自己发觉规律。

六、作业

声音，气味与风有着相同的地方，他们都是看不见，摸不着的。假如让你来画声音，气味你会画什么？你的奇思妙想可以用彩笔画下来，也可以用铅笔写下来！

七、板书

画风

赵小艺飘着的旗子

呼呼转的风车

留心视察

陈丹弯弯的小树

宋涛斜斜的雨丝

《画风》说课稿11

《画风》是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生已有的相识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。真正实现“教是为了不教”的目的.。

（一）复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小挚友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小挚友是怎样画风的句子。在学生特性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小挚友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩。最终让学生悟出三个小挚友为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小挚友？学生感悟到遇到困难要擅长视察、勤于思索这个道理。

（三）动手画风、写风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

（四）指导写字

写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。

《画风》说课稿12

一、说教材

《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好挚友相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。

二、说目标

基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今日我说的是第一课时，目标为：

1.相识“宋、涛、陈”等课文中要求相识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

2.能正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。

3.通过汉之星教学软件的演示和老师的讲解，激发学生对汉字的酷爱。

其中识字写字是教学重难点。

三、说教学方法

1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的爱好，并达到识字的目的。

2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

四、说教学过程

（一）导入

看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。

风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今日就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。

（以谜语导入，一方面激发了学生爱好，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了美丽语言的.熏陶。）

（二）初读课文，了解大意

1.出示读文要求

《画风》说课稿

2.老师巡察辅导

3.展示汇报，做好示范、激励和引导。

（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。）

（三）相识生字

1.看图认生字。

（1）逐幅出示书中三个小挚友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小挚友的名字。

（2）挑学生同三个小挚友打招呼。

（让学生同三个小挚友打招呼，激发了学生的爱好，也培育了学生的口语表达实力。）

2.去掉图画和拼音认字。

过渡：三位小挚友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还相识刚才三位小挚友们的名字吗？

挑生认读。

3.认单个字。

师：现在老师把三位小挚友们的名字拆开了，大家现在还相识吗？

（1）出示单个字

（2）学生齐读

（3）开火车读。

（4）说一说你是怎样记住这些字的。

依据学生的回答，老师利用汉字星相机做如下指导：

宋：通过老师演示让学生了解宝盖头的含义。

陈：通过老师演示让学生了解双耳刀的含义

丹：通过汉之星让学生了解“丹”字的起源，帮助学生记忆字形。

赵：猜谜语：走错路了。

艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。

显：猜谜语：在太阳下写作业。

（识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。）

4.“摘苹果”嬉戏

（这个环节，我设计了“摘苹果”嬉戏，每一个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个时候，学生的留意力已经不能非常集中，在这时设计一个嬉戏，一方面能抓住孩子的爱好点，将学问和嬉戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一箭双雕。）

（四）指导写字。

1.视察“涛”和“陈”，了解它们都是左窄右宽，左小右大。

2.老师范写“涛”字。

3.指导写好“艺”字。

4.学生在书上练习写字。

（选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构，写法也有许多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺须要留意，“艺”字的写法须要指导。）

（五）全课小结，谈谈收获

小挚友，现在我来演爸爸，你来演孩子，我要问你在今日的语文课上学了什么，你会怎样说呢？

（让学生谈收获，即是对本课所学学问的小结，采纳表演的形式，低年级学生更乐于接受。）

（六）布置作业，学问拓展

1.“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。

2.找一找我们相识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。

（拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生相识到语文就在书籍中，就在生活中。）

五、说板书设计

板书设计，左边一列的字是对本课难写字的示范，中间的板书是本课要求学生认的字，右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书，突出了本课时的教学重难点。

《画风》说课稿13

一、说教材分析：

大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、擅