除法的初步认识教案6篇

除法的初步认识教案6篇除法的初步认识教案篇1

教学目标

1、使学生知道把一个数量根据每几个分成一份求能分多少份，也是除法。

2、使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示。

教学重点

使学生明确把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份、并能知道这种方法怎样用算式来表示。

教学难点

理解除法的含义。

教具学具预备

教师、学生预备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、导入课题、今日我们继续学习除法、板书：除法的初步认识〔二〕。

2、师生分铅笔，初步感知分的方法、

〔1〕教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观看老师是怎么分的、使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学〔教师要同时拿2支给一个同学〕，再拿2支分给一个同学，最终又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学。分完后问学生：分给了几个同学？学生观看出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学。

〔2〕让学生想想刚刚是怎样分的？同桌相互说一说。

二、探究新知。

1、教学例4，学生初步认识第二种分法、

〔1〕教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

〔2〕学生边说边操作，教师巡察，对操作错误的学生给予个别指。

〔3〕教师演示课件除法的初步认识〔二〕。

2、教学例5、

〔1〕出示书上例5，左边的桃子图。

①教师表达题意：有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？〔板书或提前用纸写好的贴在黑板上〕。

②教师问学生：每2个放一盘是什么意思、使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份。

〔2〕教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分、〔边说边分，先再最终〕。

〔3〕指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件除法的初步认识〔二〕、要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份、学生跟着老师的演示摆自己的学具。

〔4〕让学生回顾分的过程和结果、教师提问，刚刚我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份〔或2个2个地分的〕分成了盘〔板书：3盘〕。

〔5〕教师小结、我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算。

〔6〕结合分的过程说明算式的写法。

①桃子的个数6是要分的数，写在除号的前面、〔板书：6〕每份的个数是2，写在除号的后面〔板书：2〕；分得的份数是3，写在等号的后面〔板书：3〕。

②让学生说一说62＝3表示什么意思、表示有6个，每2个分一份，分成了3份〔板书〕。

③让学生说一说除法算式的各部分名称。6是被除数，2是除数，3是商。

〔7〕引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完。

〔8〕质疑问难，师生答疑、

三、全课小结、

我们今日继续学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份。

随堂练习

先摆一摆，再写出算式。

1、12根小棒，每2根一份，能分成几份？

12□＝□

2、12根小棒，每6根一份，能分成几份？

__________

第1题：先让学生读题，弄清题意，再让学生用小棒摆一摆，边摆边说分的过程。按分得的结果，把算式填全，集体订正、然后请学生说一说除法算式中每个数表示什么。

第2题，让学生独立完成、教师巡察，留意个别指导、订正时让学生说说分的过程和结果。也可以把1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同。

布置作业

略

板书设计

除法的初步认识〔二〕

有6个桃，每2个放一盘，能放3盘。

用除法并：62＝3

表示有6个，每2个分一份，分成了3份。

除法的初步认识教案篇2

教学内容：

课本p14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。

教学重点：

理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。

教学难点：

理解把握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学预备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出示例5情景图。

〔1〕要求认真观看，看看需要解决什么问题？

〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

〔3〕学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

?设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？学生思索、比较、商量。

?设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、稳固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做〞。

〔1〕明确要求

〔2〕学生动手操作，教师巡察。

〔3〕沟通汇报。

〔4〕小结。

2、挑战园地：

〔1〕练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

〔2〕练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对比算式画图。

?设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习气氛，满足孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

除法的初步认识教案篇3

三维

目标⒈学问与技能：稳固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。

⒉过程与方法：培育学生仔细观看、主动动手操作的能力。

⒊情感、看法与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。

教学

重点稳固除法的含义及除法各部分的名称。

教学

难点稳固除法的含义及除法各部分的名称。

教法

学法讲授法、谈话法、商量法、演示法、练习法。

教学

预备练习题卡。

主要教学流程

完成教科书第16页练习三的第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

⒈6除以3等于2。〔复习除法的读法〕

⒉被除数是15，除数是3，商是5。〔复习除法各部分的名称〕

⒊把20平均分成5份，每份是4。〔复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算〕

⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。〔复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算〕

二、完成教科书第16页练习三的第8题。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝515÷5＝3

要提问学生为什么这样列式？

三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里〞，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里〞。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

五、课堂小结。

除法的初步认识教案篇4

【教学目标】

1．在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1教案。

2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

【教学重点】

1．理解把握除法算式表示的意义。

2．培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。

【教学难点】

理解把握除法算式表示的意义。

【教学过程】

一、设置问题，引导参加

谈话，出示课件：

提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

开展活动，解决问题。

〔1〕指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放〔〕支竹笋。

〔2〕学生回答教师板书。

?设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1教案》。

二、学习新知

1．引入除法

谈话：刚刚我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。

介绍除法算式的读写。

〔1〕以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷〞，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

〔2〕学生练习书写除号。

〔3〕解决小熊分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

2．分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

?设计意图】：

在引导学生敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？〞激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读〞学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用，加深理解

四、课堂总结

除法的初步认识教案篇5

教学目标：

1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式

2、经受分一分、说一说等数学活动，把握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学重点：

理解除法的含义

教学难点：

理解除法算式与平均分活动的关系

教学过程：

一导入

1、同学们喜爱大熊猫吗？熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们预备新奇的竹笋，我们一起数一数，看看今日一共预备了多少个竹笋。〔课件出示竹笋〕

你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗？看看每只熊猫可以得到几个。用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，动手分一分。

〔教师巡察，分好后，前后两个同学相互说一说，你是如何分的，分的结果如何，击掌结束〕抽学生上黑板汇报分的结果。

〔小眼睛，看黑板〕用课件呈现分的过程

请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。〔依据学生发言，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个〕

全班一起说

我们班的小朋友真能干，帮饲养员叔叔解决了一个大问题。

这样的问题，你能不能用一种方法直接计算呢？今日，我们就来学习这种方法——除法〔板书：除法的初步认识〕

思索：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，是不是平均分的问题？

在数学上，像这样平均分的问题，我们都可以用除法表示

二、新授

老师为你带来了一个新朋友，他叫除号，来，跟他打打招呼：除号，你好

除号的写法，用尺子画一条平直的线，上下两个圆点要对齐

自己在练习本上写两个〔留意你的写字姿态〕

“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个〞到底该怎么用除法算式表示呢？

〔1〕要分的竹笋的总数是〔12〕，把12在这个总数写在除号前面

〔2〕平均分成几份呢？〔4份〕把4这个份数写在除号后面

〔3〕每份是几个〔3个〕把3这个每份数写在等号后面

12÷4＝3

〔4〕回忆过程。〔看谁的耳朵最会听〕

〔5〕指生说、同桌相互说〔抢答，给自己鼓鼓掌〕

〔6〕1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用÷表示除法，÷用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

〔6〕12÷4＝3这个除法算式表示的就是〔拉长声调，提示留意〕“把12平均分成4分，每份3个〞

〔7〕指生复述、男女生比拼

〔8〕这个除法算式怎么读呢？

读作：12除以4等于3〔齐读3遍、快问快答〕

〔9〕数学书第15页练习三第1题〔其他同学仔细听，看他说的对不对〕

三、闯关

1、做一做第1题

〔1〕谁能说说这幅图表示的含义？

〔2〕课件出示：把15条鱼平均分成5份，每份3个

〔3〕在这个平均分的过程中，总数是15，份数是5，每份数是3，所以除法算式是15÷5=3

〔4〕在这道题中，15÷5=3表示把15条鱼，平均分成5分，每份3个，你能在说一件事，也可以用15÷5=3吗？

2、做一做第2题

〔1〕把10根小棒，平均分成2分，每份〔5〕个

动手分一分

指生说在这道题里，总数是几，份数是几，每份数是几，除法算式是什么

〔2〕把10根小棒，平均分成5份，每份〔2〕个

动手分一分

指生说在这道题里，总数是几，份数是几，每份数是几，除法算式是什么

2、独立完成练习三第2题

3、独立完成练习三第3题

四、小结通过今日这节课，你有什么收获?

对，通过本节课的学习，饿哦们认识了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我们的生活中常常会用到除法，下节课我们继续讨论。作业：回家帮妈妈分水果，并列出除法算式。

除法的初步认识教案篇6

教学内容

教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题

三维目标

学问与技能

.经受对本学期所学学问回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯

过程与方法

进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯

情感、看法与价值观

进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进行简洁的同分母分数的加减法计算

教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

教具预备小黑板

教学过程

一、回忆梳理本学期学习的内容

〔1〕出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

〔2〕你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习状况吗？

〔3〕小组商量：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在商量的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

教师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的顺序梳理学问。

〔4〕小组汇报

出示小组汇报要求：

①请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。

②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的