初中语文-《别了语文课》教学设计学情分析教材分析课后反思

《别了，语文课》教学设计一．学习目标1.有感情地朗读课文，能够概括出文章主要内容；2.通过找出表现人物心理活动的句子并进行赏析，总结出心理描写的方法并学会运用；3.通过探讨主人公对于语文情感变化的原因，说出文章主旨。二．评价任务1.独立完成课堂活动一，能够概括出文章主要内容；2.合作完成课堂活动二，能够找出表现人物心理活动的句子并且赏析出来；3.独立完成课堂活动三，能够总结出心理描写的方法并独立运用；4.合作完成课堂活动四，能够探讨出主人公对于语文情感变化的原因，说出文章主旨。三．教学过程1.导入：同学们，从你们呱呱坠地起，家人就开始教你们叫“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”“奶奶”，慢慢地,你们能毫无障碍地与人交流，再慢慢地，你们接触了第一堂正式的语文课，你们在背着古风古韵的唐诗宋词，练着结构整齐的方块汉字，读着行云流水的经典名篇时，可曾想过，如果有一天，你早已熟悉的语文课再也上不了了，你早已习惯的汉语再也说不了了，你会有怎样的心情和感慨？今天这节课，就让我们一起走进《别了，语文课》。（板书：别了，语文课）2.（切换ppt）学习目标：下面，请同学们齐读学历案上的学习目标，看一下这节课，我们需要解决哪些疑难？（学生齐读学习目标）（声音非常洪亮）3.（切换ppt）巩固基础：给大家一分钟，完成学历案上的巩固基础部分，看谁做的又快又好。哪位同学起来说一下？订正你的答案，并巩固好。4.整体感知：（切换ppt）下面，请同学们有感情地朗读课文，读完后，尝试用自己的话复述文章内容。哪位同学能来复述一下？（复述的很完整。）（切换ppt）谁能用一句话来概括这篇文章的内容呢？（他概括的怎么样？有没有补充的？还有没有其他的说法的？）（陈小允在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化）5.赏析语句：（切换ppt）那你是从哪些语句看出来的，陈小允对语文课的态度发生变化了呢？具体是怎样变化的？速读课文，用圈点勾画法找出这些刻画主人公心理活动的句子吧。大部分同学都已经找出来了，和你的同伴分享一下吧。小组交流，品评语句。注意：（1）读要读出情感：注意语气、语速、语调以及重音的处理。（2）品要品出效果：从语言、动作、神态描写，内心独白等角度进行赏析。品的时候，我们可以这么说：运用了_________________(描写)，生动形象地表现了主人公____________________的心理。每个小组推选一句最为典型的句子，一人读，一人品。进行展示。哪个小组先来品读一下陈小允的心理？（自评、同伴评、师评）（超链接）一个小组品读完后，另一个小组点评。有没有读出来？读出来的，好在哪里？没读出来的，你来示范一下。有些句子可以集体来读。引导：以前的陈小允上这门课时“总是懒洋洋提不起劲”。板书：内心独白、语言、动作、神态板书：不喜欢懊悔担忧自责热爱悲伤悲伤是痛失所爱的无奈之举，更是爱到极致的表现。我们知道了，心理描写可以通过_____内心独白_____直接体现，也可以通过__语言_____、____动作____、____神态_____描写间接地表达出来。整理在学历案相应位置上。你能把学到的这些方法运用到自己的写作当中吗？翻到学历案上的实战演练模块，生动刻画出与好朋友分别时的心理。给大家两分钟时间，有了思路后，将答案整理在学历案上。哪位同学能展示一下你的作品并作简要赏析？（3个）6.课堂活动三：（切换ppt）通过赏析，我们知道了，陈小允原来并不喜欢语文，后来却深深地爱上了语文。这是哪种写作方法？（板书：对比）那为什么会有这样的变化呢？小组讨论一下，可以根据学历案上的提示来组织答案。7.课堂活动四:（切换ppt）哪个小组派代表来交流一下？引导：张先生讲课生动；送给我一本《怎样学好语文》；当我取得进步时？张先生表扬“我”，鼓励“我”。语文自身有什么特点？简练而优美，丰富而多彩。并深深地喜爱上了语文。语言是国家的标志，热爱语文，更深层的是热爱什么？亲爱的祖国。所以，这篇文章的主旨是，一起说：（切换ppt）这篇文章通过记叙了陈小允在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，表达了主人公对母语的热爱，对祖国的依依不舍之情。(切换ppt)孩子们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”，这句话多值得我们深思啊！陈小允的万千思绪都化作对语文，对祖国的热爱和眷恋！语文不是枯燥的字和词，而是纯洁美好的师生情感，是难以忘却的祖国文化，更是每个中国人心里永远也离不开的根。我们要一起说：热爱语文，热爱母语，热爱伟大的祖国！四．作业课后请同学们完成作业:运用心理描写的手法，以“别了，”为主题，写一段发生在你自己身上的故事，表达自己的真情实感。《别了，语文课》学情分析本学期我执教六年级十班。下面我将从学生的性格特征、已有知识掌握情况以及不足之处分析学情。一、性格特征本班学生性格活泼积极，思维活跃，对问题通常都有一些独到的见解。尤其是开放性类似于片段写作的题目，他们能够及时利用所给信息，联系生活实际进行练习。所以，在教学中我增加了一个实战演练环节，现场片段写作，对他们来说难度适中。二、已有知识掌握情况《别了，语文课》是学生进入六年级下学期以来所接触的第二篇运用大量心理描写的文章。在此前，他们学过《那个星期天》，对于从心理描写的角度进行赏析句子具有一定的基础，因此，学起来较游刃有余。另外，学生之前学过人物描写方法的答题格式，对于从动作、语言、神态描写等角度进行句子赏析较为熟悉。因此，举一反三，从心理描写的角度进行语言赏析对学生来说也并不难。三、不足之处学生的基础知识掌握得并不扎实，而基础知识对于中小学的学生来说是非常重要的。因此，教学设计中增加基础知识，是非常必要的。《别了，语文课》效果分析《别了，语文课》取得了良好的成效。受到了广大师生的一致好评。下面，我将从学生当堂知识掌握情况、学后反馈以及对今后学习的影响三个方面进行分析。一、学生当堂知识掌握情况首先，学生能够当堂掌握基础巩固部分的生字词，在给大家一分钟的巩固时间之后，有百分之八十的学生能够完全掌握基础知识。其次，在学习了品读语句的方法之后，学生能够运用正确的朗读方法，根据情感需要，对所选择的语句进行语速、语调、语气以及重音的处理；赏析句子也能够规范自己的答题格式，并能在此基础上分析出主人公的情感变化。再次，在学习了心理描写方法之后，学生能够举一反三，运用所写进行片段描写。二、学后反馈情况在学习了这篇文章之后，学生对心理描写有了一个更加深刻的认识，对于运用心理描写进行片段写作也能够驾轻就熟。对于语文课也有了一个全新的认识，对于母语乃至祖国的情感也更加的强烈。三、对今后学习的影响学生在今后的学习中，遇到心理描写的相关文章，能够运用这堂课上学到的方法进行分析。《别了，语文课》教材分析《别了，语文课》是人教版六年级下册第二单元的第三篇文章，该单元以“感受和体会生活”为主题展开。《别了，语文课》是一篇小说，主要叙述了陈小允对待语文课的态度由不喜欢到喜欢的变化过程。表达了主人公对母语的热爱，对祖国的依依不舍之情。全文围绕“离别”来组织材料，完全是从一个孩子的视角出发，运用了大量的心理描写，人物语言、动作、神态完全符合小孩子的心理。语言真实自然，描写生动细腻，详略得当，情感喷薄欲出，真挚动人。《别了，语文课》评测练习一、精段赏读阅读下面语段，回答问题：这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书，这本书浅显地介绍了中国语文的发展，然后分述丰富的中国语文，最后还讲述学好中国语文的方法。我一下子对中国语文知道很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中国语文吗?”爸爸说：“我正为这件事操心。我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。”我听了吓了一惊。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写熟新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本国语书，一下子全学会。我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!那天国语课，张先生拿出我的默书簿，高高举起：“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到一百分!”有谁知道我心里绞痛!唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我侧边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，你为你的进步而哭吗?”我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到危地马拉，我——我再没有机会学习中国语文了。”我的泪糊着眼睛，看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。离开这里的日子越来越逼近了。同学们都纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记中国语文。这天，是我最后一次上国语课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在外地健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套由小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后，还可以好好自修，不要忘记母语。”我接过这套书，心里极度难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我一直热泪盈眶。别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。1.用一句话概括本文的内容。2.简要赏析划线句子，说说这个句子表现出“我”怎样的心理？3.阅读全文，说说文章描绘了一个怎样变化的“我”？4.选段表达了主人公怎样的思想情感？二、比较阅读比较《别了，语文课》和《最后一课》选段，从心理活动刻画方面，分析二者的异同点，体会母语对于个人、对于整个民族的重要性。接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。……忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（《节选自法国都德《最后一课》）1.概括选段内容。2.谈谈你是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”的？3.赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。4.“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?5.韩麦尔先生此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，因为（）A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。6.把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?《别了，语文课》课后反思今天这节课，我执教了《别了，语文课》这篇课文，听取了各位领导老师的指导建议，受益匪浅，感慨颇多。下面，我将从可取之处与需改进之处进行反思：一．可取之处1.文章重在朗读，这堂课学生朗读得较多。2.充分发挥了小组合作的能力。三．需改进的地方此次讲课的问题主要是学习目标的叙写。下面我将针对三个学习目标进行分析。1.有感情地朗读课文，概括出文章主要内容。学习目标的叙写要体现出学习能力的提高。第一个学习目标是主要是从“知识与能力”的角度进行叙写的。与第二个相比，没有明确的能力上的要求，也没有所要达成的效果。可以将“概括出文章主要内容”改成“能够概括出文章内容”，效果会更好。2.通过找出表现人物心理活动的句子并进行赏析，总结出心理描写的方法并学会运用。第二个学习目标主要是从“过程与方法”的角度进行叙写的。过程虽然体现出来了，但是方法并没有具体地表现出来。“学会运用”这个表述太抽象了，怎样才算是学会了呢？目标中并没有明确具体地说明。可以改为“能够运用心理描写的方法写一个片段”，如果学生能够写出来，就证明学会了，如果没有写出来，就说明没有学会。3.通过探讨主人公对于语文情感变化的原因，说出文章主旨。第三个学习目标是从“情感态度与价值观的角度”进行叙写的。目标中并没有完全明确到底要培养学生一种什么样的情感态度与价值观。“说出文章的主旨”这种表述也过于空洞。总之，学习目标的叙写要具体可操作，教学过程和评价设计都要根据学习目标来展开。学习目标的叙写必须要立足于现实，切不可好高骛远，步步都要落到实处。《别了，语文课》课标分析一、总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第三学段(5~6年级)(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和