初中地理-北极地区和南极地区教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】七年级第7章第5节北极地区与南极地区【教学目标】1.知识与技能（1）运用地图说明北极地区和南极地区的地理位置和范围。（2）了解两极极地地区独特的自然环境。（3）了解我国极地探险的现状，理解科学考察的意义。（4）体会地理要素之间的相互影响关系2.过程与方法运用地图和资料进行分析，归纳北极地区和南极地区的自然环境特点及其差异，通过介绍认识到极地的科学考察价值。3.情感态度与价值观通过本节学习，使学生认识到两极生态环境的重要性，增强学生的环保意识。利用极地科考实例，培养学生勇于探索的精神，并增强保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。【教学重点】（1）两极的地理位置特点和独特的自然环境特征。（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。【教学难点】（1）两极地区自然环境的特殊性。（2）地理要素之间的相互影响关系【教学方法】读图、分析、讨论、实物展示、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学设计】教学内容教师引导学生参与设计依据导入播放南北极动物视频集锦学生观看视频感受南北极野生动物的可爱之处。1.激发起学生的学习兴趣2.引出第一部分：两极的野生动物野生动物1.多媒体展示，8幅乱序南北极动物的图片、名称及生活区域，引导学生进行连线。2.对于蓝鲸、北极狐、贼鸥这三种动物，学生可能比较陌生，提示通过食物、生活习性做出判断。1.学生集体回答2.对于比较陌生的动物，可由知识面广的学生进行讲解。1.难度较小，学生对于南北极普遍熟悉。2.展示北极狐捕食的三种方式，提升趣味性气候影响动物体态1.引导学生归纳一下南北两极的动物在体态上有什么共同特征。2.思考：造成这种体态的原因是什么？学生通过皮毛脂肪厚等特点，联想到气温，并简单分析气候寒冷的原因1.体现气候对南北两极动物的影响2.引出本节的重点内容：特殊的自然环境过渡思考：纬度高是两极气候寒冷的共同因素，两极地区哪里更冷呢？为什么？学生能够答出南极更冷，但不了解原因两极位置与海陆分布为了解决上一个问题，需要学生了解南北极的位置及海陆分布。学生回答，教师订正为研究南极气候做铺垫讨论：南极气候特殊性1.思考：为什么南极更冷？2.利用PPT简要提示。3.小组派代表回答，小组间互相补充或质疑。学生讨论后归纳出海拔、海陆分布、冰雪反射3个要素本节课的重难点之一，联系知识点多，通过合作完成过渡思考：南极地区的气候有什么具体特征呢？极地的气候特征结合课本给出的材料，归纳南极气候的特征。学生通过阅读、归纳得出结论获得规范的用语，通过数据感受极地气候过渡思考：在两极地区特殊的气候下，会不会影响当地的居民？揭示自然环境对于居民的影响自然环境影响当地居民1.引导学生回答南北极的居民。2.播放因纽特人的视频。1.学生回答问题，巩固知识2.感受当地人的生活环境1．认识因纽特人生活的另一面。2.体现全球变暖对于极地的影响。过渡介绍“白色沙漠”的由来，引出“冰雪高原”之中还蕴含着丰富的资源丰富的资源1.展示矿产资源与水资源的图片，思考：两极地区有哪些资源?2.“一缸-一碗-一勺”说明淡水资源的稀缺，通过视频了解水资源的浪费现象1.学生回答两极地区的矿产资源与水资源的种类。2.学生简单举例，可以通过哪些形式节约淡水资源1.通过视频的介绍，增加课堂生动性2.渗透环境保护观念小结梳理南北极特殊的气候、地形对动物、居民、资源等的影响。表明对于南北极科考的重要意义体会该地区的重要性说明开展南北极科考的必要性高风险的科学考察活动20世纪50年代以来，各国掀起了科考热潮1.思考：南北极科考会遇到什么风险？2.播放录音：其他班级同学转述父亲的南极科考之旅学生结合严酷的自然环境，分析潜在的危险1.从气候角度分析潜在的危险2.感同身受，理解科研成果来之不易。我国的极地科考成果尽管南北两极科考充满了危险，但对于他们的探索人类从未止步。1.思考：我国目前在南北极有哪些科学考察站？2.小组讨论：观察泰山站的图片，房屋结构有什么特殊之处，为什么这样设计？1.学生读图，说出科考站的名称2.结合地图分析考察站的位置及建立的意义。3.小组讨论，集思广益1.通过昆仑站的学习，激发民族自豪感和爱国热情2.泰山站形态的分析，体现了知识于实践的良好结合小组活动：设计南北极之旅1.小组活动：设计南北极科考行程之旅。要求结合两地的自然环境等特征，做出合理的时间、线路和物品规划。2.实物展示：我国南北极科考的服装。1.小组讨论，互相补充、完善答案2.通过实物，感受极地科考服装设计的理论依据1.规划行程在学习知识的同时提高趣味性，并将理论与实践结合。2.通过触觉和视觉冲击，感受极地的特征研究地球环境的天然实验室1.从陆、海、空三维空间简要介绍极地的科学考察项目2.极地的研究意义：联系地球的过去-现在-未来学生通过教师的介绍，了解极地科考的相关知识培养学生勇于探索，向往科学的态度极地的环境保护1.展示图片：世界上最后一片净土也已不再纯净。2.播放视频：南极海域发现微塑料。学生观看图片以及视频资料，获得视觉冲击，感受保护环境的重要意义引导学生认识到地球是一个完整又脆弱的生态环境，应当树立保护环境的意识。课堂练习展示5道与本课相关的基础选择题学生集体回答当堂反馈【板书设计】动物、矿产、淡水等资源重地形气科考气候候要居民【学情分析】七年级第7章第5节北极地区与南极地区在学习完第六章大洲以及第七章绝大部分之后，学生对于区域地理的学习有了一定的认知。加之七年级上册的自然地理以及人文地理的基础，该年龄段的学生已有一定的独立分析问题能力。我校学生来自于青岛市内三区，各区的小学教育水平和学生的家庭教育背景有所不同，因此班内学生的基础以及学生阅读量差异也较大。对于基础较好的学生，需要教师在思维性的问题上进行启发，对于基础较差的学生，则更注重于比较基础的区域认知以及获得对区域的整体感知。在南北两极对于学生来说是比较陌生的区域，但同时因为其神秘性，又是他们最容易从媒体渠道获得感性认知的区域，学习兴趣点高。在课堂的设置上，从他们熟悉的角度讲学生引入课堂，激发学习兴趣，带领他们共同了解两极地区。【效果分析】七年级第7章第5节北极地区与南极地区学生课堂练习和课后作业的布置的反馈，说明这节课基本达到预期效果。通过教师引导，视频音频材料的结合、行程设计、实物展示等环节，学生对于课标的掌握较好。能掌握南北两节特殊的自然环境，认识到展开科考和保护环境的重要性，理解了地理要素之间相互联系、相互影响的关系，树立了爱国主义情怀以及勇于探索的求知精神。由于班内学生的个体差异，识图练习区分度明显，对于这一部分学生可以有更进一步的要求。【教材分析】七年级第7章第5节北极地区与南极地区一、教材解析七年级下册共三章，第六章认识大洲、第七章了解地区、第八章走进国家。本节内容取自地理湘教版七年级下册第七章第五节，全部内容共分两课时，但由于部分内容学生可以通过自学，在课本中寻找到答案，因此利用课前预习学案完成基础部分，使用一课时时间对重难点进行学习，以新授课形式进行。在学习完第六章大洲以及第七章绝大部分之后，学生对于区域地理的学习有了一定的认知。南北两极对于学生来说是比较陌生的区域，但同时又是他们最容易从媒体渠道获得感性认知的区域，学习兴趣点高。本节课程难度较小，重难点集中在南北极的气候以及科学考察上，本课程旨在激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析地理问题的综合思维，在教学中穿插渗透人地协调观念、环境保护理念。二、教学思路及目标教材中，本课从两极地区的地理位置出发，引出其自然环境特殊的原因，围绕两极地区的“特殊性”引出科考的“重要性”。教材从地理位置出发，按照“冰雪世界”、“独特的野生动物”以及“极地探险和科学考察”的顺序设置。在实际教学设计过程中，打破教材的顺序，层层启发。利用南北极动物的视频导入，从学生最熟悉的角度出发，拉近距离，激发学习兴趣，逐渐引出南北两极的“特殊的自然环境”之中的气候、地形、南极地区的特殊性、居民、资源等方面，使学生建立地理要素之间相互影响的思维，体现两极地区的重要意义和科考价值，解释各国展开科考的必要性，树立人地协调、勇于探索的精神。对于本节要求的极地投影图识图内容，学生在七年级上册的学习中已有经验，通过课后的作业布置以及与其他地区的整合加以巩固。通过教师问题的引导以及学生活动，本节课计划完成下列学习目标：掌握两极地区特殊的自然环境，并能说出其成因及对其他地理要素的影响。了解两极地区荒凉环境下丰富的资源（野生动物资源、矿产资源、淡水资源），并树立保护动物、保护环境，节约资源的意识。了解南北极科学考察的困难及现状，激发对于科学的热情和好奇心，树立热爱科学、不畏艰难的探索精神。三、学习重难点重点：（1）两极的地理位置特点和独特的自然环境特征。（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。难点：两极地区自然环境的特殊性。（2）地理要素之间的相互影响关系【课前预习】七年级第7章第5节北极地区与南极地区7.5北极地区和南极地区北极地区南极地区位置海陆分布洋为主体，、、洲环绕，、洋相接。洲为主体，、、洋环绕，、、洲相邻。气候特征当地居民资源野生动物资源主要矿产资源水资源科考站及建站时间科考时间航行路线青岛--黄河站青岛--中山站物品【课后练习】1.南极洲四周的大洋，按自西向东排序正确的是（）A.大西洋、印度洋、太平洋B.太平洋、印度洋、大西洋C.印度洋、大西洋、太平洋D.大西洋、太平洋、印度洋2.世界上淡水资源最丰富的大洲是（）A.亚洲B.拉丁美洲C.欧洲D.南极洲3.南极考察队员们可能遇到的困难有（）A.暴风雪迎面扑来，看不清路B.极地干燥，缺乏淡水C.遇到当地土著人的袭击D.找不到裸露地建立营地4.南极地区与北极地区相同的景色是（）A.都是一片冰雪高原B.到处是成群的企鹅C.到处是上千米厚的冰雪D.周围多冰山、浮冰5.去北极地区探险考察的最佳时间是（）A.12—2月B.3—4月C.11—12月D.6—8月6.关于北极地区和南极地区的比较，正确的是（）A.南极比北极寒冷B.北极比南极干旱C.南极比北极降水多D.北极比南极风大7.读“南极地区图”，回答问题。（1）写出字母代表的地理事物的名称：A洋，D洲。（2）我国建立的科学考察站：G，H。（3）在图中画出地球自转的方向。8.判断正误（选做）（1）在南极长时间放在室外的一段钢铁较易折断。（2）在南极旷野上固定住一条锈迹斑斑的铁链，会被大风吹的光亮如新。（3）在南极，考察站一旦失火，很难扑灭。（4）到北极考察，考察队员携带很多先进仪器设备，但是有的队员还带着最原始的竹竿子。（5）很久以前南极洲纬度很低。（6）让北极熊和企鹅易地而居。（7）不要到两极去，会打破那里的宁静。【课后反思】七年级第7章第5节北极地区与南极地区学生是课堂的主体，但由于学生年龄与思维还不够成熟，在学习过程中需要教师进行有效的引导，因此教师被称为课堂的主导。北极地区和南极地区这一节内容，距离学生较远，大多数学生对于它的理解仅仅停留在两极的野生动物上，因此使用动物作为引导，从逻辑顺序出发，追根溯源，一步步的深入探究极地的自然环境，揭示其重要性以及科考的必要性。结合自身的知识背景以及素材，在课本知识的基础上向外扩充，渗透环境保护、节约资源、科学探索精神的教育。由于教学经验缺乏，本课仍存在一些问题。内容设计目前是围绕课标，对主要内容简要展开讨论。本节课内容量比较多，出于时间考虑，不敢于设计更多的有意义环节，可以适当删繁就简，或调整课时，带领学生充分学习。时间把控淡水资源保护的篇幅可以适当减少，在后期水资源的学习中课仍会再次体现。学生参与度由于时间限制，删去了一些具有现实意义的讨论题材，学生参与度有所减少。教师是一个不断优化自己，并能够创造长期价值的职业。遗憾是前进的不竭动力，不断发现自己的问题加以改进，努力呈现给学生他们所需要的课堂。【课标分析】七年级第7章第5节北极地区与南极地区本节内容对应课程标准“认识区域”中的“1.说出南、北极地区自然环境的特殊性。2.认识开展极地科考和保护环境