小学语文-《习作-插上科学的翅膀飞》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编小学语文教材六年级下册第五单元习作插上科学的翅膀飞一、教材分析《插上科学的翅膀飞》是部编版六年级下册第五组“科学精神”单元的习作部分。本单元的学习旨在激发学生产生对科学的兴趣，初步培养学生科学探究的精神。其中略读课文《150年后，我们这样上学》是一篇科幻故事，本课是单元习作的内容，创作科幻故事。六年级的想象作文，要求学生能够“按照要求”想象。本次的习作要求是在想象中注入“科学元素”，以学生了解和熟悉的科学知识、科技成果为基础，展开大胆想象，完成一篇科幻故事的创作。二、教学目标1.引导学生想象创作，在构思、创作、点评、拓展阅读的学习过程中，不断感受科幻故事中注入科学元素的重要性及写作技巧。2.激发学生课下阅读和创作刊物的主动意识，培养写作的热情。三、教学准备学生准备：1.班级主题阅读:关于科幻类的小说，观看科幻电影。引导学生通过前置阅读自己喜欢的科幻作品，初步感知科幻作品的风格，激发好奇心。2.了解当下先进的科学技术，主动探究并熟知自己最感兴趣的某项科学技术。3.自读《150年后，我们这样上学》，完成学习单。通过赏析阅读，读写链接，归纳出科幻故事写作方法：联系生活、细节描写、修辞手法（对比、夸张等）。教师准备：1.《习作“插上科学的翅膀飞”》ppt2.《习作“插上科学的翅膀飞”》学习单四、教学过程课前观看国外“科幻电影短片”，询问学生发现短片中有几部科幻电影。《阿凡达》《哈利波特》《火星救援》师：上课之前考考大家的注意力，有谁发现刚才的短片中有哪几部科幻电影？（学生自由回答，教师根据学生回答及时反馈。）师：今天我们一起开启科幻之旅，上课。（师生互相问好）【课前引起学生注意，观察学生的学习状态，初步了解学生对科幻作品的认知，为结尾处的德育渗透埋下伏笔。】(一) 畅聊科幻，激发兴趣1.课件出示5幅科幻人物。师：老师今天还给大家带来几个朋友，大家猜猜他们是那部科幻电影中的主人公？（课件出示，学生跟说，教师根据学生回答反馈。）师：那发生在这些科幻人物身上，你印象最深的故事是什么呢？或者其它科幻小说或电影中印象最深的故事？我们来交流一下！2.课件出示交流内容(1)你喜欢的科幻小说或科幻电影中印象最深的故事是什么?(2)故事里写了哪些现实中不存在却看起来令人信服的科学技术?(3)这些科学技术对人们的生活和命运产生了哪些影响?（交流的内容，课前已经布置学生在学习单中完成。）3.指名自由交流。4.教师在学生交流的过程中，关注学生对科幻作品的印象、兴趣点。【此环节的设计，旨在唤起学生最原始的对科幻作品的记忆，激发兴趣，为后面创作打下基础。】（二）归纳提升，揭示主题1.揭示科幻故事定义师：我们今天的习作主题是写科幻故事（板书“科幻故事”），通过刚才的交流你想到什么？发现了什么？（如果学生不知如何回答，师可以引导：想到了这些故事现实生活中存在吗？发现了科幻故事的什么特点？）生说，师倾听。（根据学生的回答总结反馈）师：请同学们看大屏幕，老师为了大家带来了对科幻故事的准确定义，请一位同学读一下。（板书：科学+幻想+六要素）2.如何写科幻故事师：如何写科幻故事呢？现在我们就以《150年后，我们这样上学》为例，一起研究一下科幻故事的写作方法。3.课件出示学习要求，小组讨论：（1）《150年后，我们这样上学》讲了一个什么故事？（2）请你举例说一说，作者运了哪些修辞手法和描写方法？（3）你大胆猜测一下，作者是因为什么原因才想到要写这个故事的呢？4.全班交流，教师及时反馈板书（现实生活+细节描写+修辞手法）【此环节的设计，目的让学生明确科幻故事的特点，并清楚地知道科幻故事并不神秘，它来源于我们的生活。】（三）发散思维，分享科技信息1.引导学生在刚刚交流的基础上，拓展:师：你最关注哪些科学技术方面的信息?可以是生活中熟知的先进科学技术，也可以是通过多种渠道了解到的尖端科学，包括天文、地理、生物等方面的新发现、新探究。师：你在生活中发现了哪些需要解决的问题和困惑?你觉得未来会出现哪些不可思议的科学技术帮你解决？（结合课前布置绘制的科幻画进行引导）2.学生交流，教师适时点播。（教师根据学生回答，可以适当插入自己的困惑。）【此环节设计，目的是防止学生在创作过程中走弯路，科幻故事是想象作文的一种，它与其它想象作文最大的不同就是含有科技元素。】(四）放飞想象，创作灵感师：这些不可思议的科学技术，也会让我们产生无限遐想，把我们带到更遥远的未来，也可能带回到久远的过去，想一想：（课件出示）那里人物的生活环境是怎样的?他们可能用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样奇特的经历?1.你准备怎样开头呢？大家写写看。2.学生写片段，教师巡视【一个好的开头，是一篇成功的习作的前提，只有打开思路了，才能更好的完成习作，这个环节主要写“科幻故事”的开头，为开启下文打好基础。】(五)交流赏评，感悟科幻的奇特1.学生创作，选取典型进行互评。2.总结提升，品悟科幻小说的技巧:声响、一道光、一扇门、一颗星、一片森林、一个身影，都可以拉开故事的推幕；而时空隧道、外太空、克隆技术、对话式、场景式的写作形式，让故事变得奇特。信息的发展等科学技术，才是让故事令人信服的重要依据。3.鼓励学生课下继续完成习作。【这个环节，要注意评价过程中一定结合板书进行，让学生梳理整节课的写作方法，为通过评价，了解学生通过一节课的学习对此类习作掌握情况。】（六）拓展延伸，激发感情。1.课件出示《流浪地球》电影宣传画及《流浪地球》片段，与开头科幻电影进行对比，进行评价，引发学生思考。2.《流浪地球》给世界展现了一个未来的、有科技感、酷炫的中国。没有什么不可能，只要你敢想，就有可能实现。不久的将来，你们之中可能就会诞生了不起的科幻作家、编剧，或者说是科学家。3.送科学名言，祝福每个同学都能“插上科学的翅膀飞”（完善板书）。【德育渗透，培养学生科学精神和民族自豪感。】板书：学情分析六年级的学生有一定的想象能力，在中高年级段已经开始了想象作文的创作，这节课的难点就在一定想象能力的基础上，加上相应的要求。“科幻”对于六年的孩子来说同样具有吸引力，但要真正落实到写就会有难度，教师的预设一定要准确。课前要有大量的阅读和资料的搜集，让学生了解最新的科学技术，推荐科幻作品让学生欣赏。这样，课上才能更好地进行习作指导。《插上科学的翅膀飞》效果分析《插上科学的翅膀飞》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。《插上科学的翅膀飞》是部编教材六年级下册第五单元的习作，录像呈现的第一课时，课堂气氛看起来沉闷，主要想让孩子进行深入地思考，真正明白科幻故事的写法。当学生着手开始写作的时候，仍然有个别同学无从下手，于是停下来让同学们给予帮助，第一课时只让学生写了故事的开头，总体感觉不错。学生明白了科幻故事的特点，也能从身边的困惑入手着手写作，并能联系生活中的科学元素大胆想象。第二课时，力求让学生呈现完整的习作，并进行讲评修改。反思这节课，有很多话想说。尽管留下了很多遗憾，但我仍然觉得收获很大。最起码，它引起了我对很多问题的思考。《插上科学的翅膀飞》教材分析《插上科学的翅膀飞》是部编版六年级下册第五组“科学精神”单元的习作部分。本单元的学习旨在激发学生产生对科学的兴趣，初步培养学生科学探究的精神。其中略读课文《150年后，我们这样上学》是一篇科幻故事，本课是单元习作的内容，创作科幻故事。六年级的想象作文，要求学生能够“按照要求”想象。本次的习作要求是在想象中注入“科学元素”，以学生了解和熟悉的科学知识、科技成果为基础，展开大胆想象，完成一篇科幻故事的创作。《习作“插上科学的翅膀飞”》学习单1、阅读《150年后，我们这样上学》，你发现150年后的上学方式和现在有什么不同？再大胆想象一下，150年后的学习生活还有可能是怎样的？2、《150年后，我们这样上学》是一篇科幻小说，故事的主人公是谁，围绕主人公讲了一件什么事？你发现科幻故事和你平常读过的故事有什么不同的地方？又有哪些相同的地方？3、你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？4、结合你看过的科幻书和电影，你认为科幻故事最大的特点是什么？附：150年后，我们这样上学2157年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天，汤米发现了一本真正的书！”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动——当然是像在屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。而我们电视屏幕上有数百万本书在不同滚动，甚至还可以承载更多。”玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过11岁的她也看过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的？”“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正读得津津有味。“在阁楼里找到的。”“是什么内容？”“关于上学的。”玛吉有点不屑一顾：“上学？写了些什么？我讨厌上学。”玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。那个圆滚滚的矮个子男人，长着一张红脸，带着一箱子工具，里面装满了刻度盘和金属丝。她对玛吉微微一笑，给了她一个苹果，之后把机器人老师拆开。玛吉真希望他再也没法把机器人装拢了。可大约过了一个小时，那个又大又黑又丑的机器人竟又出现了所有的功课和提问。这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是那个插槽，平时她必须往里插作业和考试卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习那种代码。机器人老师当即就能算出作业和考试分数。检察员修好机器人后对玛吉笑了笑，拍了拍她的头。他对她妈妈说：“这不是小女孩的错，琼斯太太，我认为是地理学部分进度有点太快了。这种事情时有发生。我已经把它放慢到正常水平了。事实上，她总的进步记录还是非常令人满意的。”他再次拍了拍玛吉的头。玛吉很失望，她一直希望他们干脆把机器人带走。他们曾经把汤米的机器人老师带走了将近一个月，因为其中的历史课程序彻底不见了。所以她问汤米：“书中写到机器人老师的事么？”汤米鄙夷地看了她一眼，“几百年前他们可不是像我们这样上学的”。她的目光穿过他的肩膀，读了一小段，之后说：“不管怎么说，他们有老师。”“他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个人。”“人？人怎么可以当老师呢？”“唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们问题。”“人不会那么聪明的。”“人当然很聪明。我爸爸懂的东西就跟我的老师那样多。”玛吉不打算为此争论不休。她说：“我可不要一个陌生人到我家里来教我。”汤米捧腹大笑：“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。”“所有的孩子都学习同样的课程吗？”“那当然，如果他们同龄的话。”“但我妈妈说，一个老师必须根据每个孩子的心智情况来教学，要因人而异、因材施教。”“他们当时不那样做。如果你不喜欢，你就不必看这书了。”“我没说不喜欢。”玛吉赶快说。她想读读那些好玩的学校的情况。他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉！上课！”玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较好。屏幕亮了起来，机器人说：“今天的算术课讲分数的加法。请把昨天的作业插入指定的插槽里。”玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又一起回家。他们学习同样的课程，于是在做作业时可以相互帮助，一起讨论。而且所有的老师都是人……此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当我们将两个分数1/2和1/4相加时……”玛吉还在想，过去的那些孩子该是多么喜欢上课呀。她想，他们一定过得很开心吧。《插上科学的翅膀飞》课后反思这是一篇部编教材六年级下册第五单元的习作，总的来说，用40分