初中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

《澳大利亚》教学设计教材义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册课题第八章《走进国家》第七节澳大利亚设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。教学内容分析教材内容“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①独占一块大陆的国家，②古老的动植物，③后起的发达国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。教材的地位和作用作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。课程标准要求1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2.运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。3.了解澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。4.运用地形图说出澳大利亚“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等别称的由来。5.了解澳大利亚的经济特点,主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地制宜发展经济的观念。6.运用地图,说出澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。教学目标1、在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。3、联系澳大利亚的自然环境特征，分析该国因地制宜发展农牧业和工矿业的条件。4、根据地图和资料说出澳大利亚人口、城市等人文地理要素的特点。学情分析七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教法与学法分析教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种各样的学习资源，例如，文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。学法分析学生分小组自主合作探究学习。学生通过读图、绘图、析图，进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。据学情状况我对学生的学法指导为：用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。重难点重点澳大利亚的位置澳大利亚的自然环境特征3.澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件。4.澳大利亚人口和城市的分布。难点澳大利亚因地制宜发展农牧业与工矿业的条件澳大利亚人口分布特点及其与气候的关系。设计思路本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。教学过程教学环节教师活动学生活动创设情境，导入新课以图片和视频的形式引导学生了解澳大利亚的独特之处，激发学生兴趣观看视频，了解澳大利亚的不同之处发现“南方大陆”——独占一块大陆的国家了解大洋洲的位置和范围，重点描述澳大利亚的位置通过读图、析图重点掌握澳大利亚的位置特点，并运用地图描述出来古老的动植物以视频、图片、文字资料的方式多方面展示澳大利亚古老的动植物通过图片、文字、视频深入了解澳大利亚的动植物，并利用给出的资料解释原因认识“南方大陆”—地形认识“南方大陆”——气候、人口和城市的分布（1）给出图片、文字资料说明澳大利亚的气候分布（2）分析气候因素对人口、城市分布的影响（3）扩展思考：交通、开发历史对澳大利亚人口分布的影响（4）认识澳大利亚主要城市根据已有的图片、文字资料归纳、概括澳大利亚的地形特征读图认识澳大利亚的主要气候类型及分布特点小组讨论、分析澳大利亚人口为什么集中在东南沿海地区？在图上标注、识记澳大利亚主要城市开发“南方大陆”——农牧业、工矿业、服务业介绍澳大利亚养羊业的现状，知道“骑在羊背上”这一称号的由来结合地形、气候等自然环境特征分析澳大利亚发展养羊业的有利条件通过矿产图认识澳大利亚主要的矿产资源，知道“坐在矿车里”这一称号的由来通过对澳大利亚矿产资源的了解，知道澳大利亚工矿业发达的原因图文结合，说明澳大利亚是后起的发达国家根据给出的资料，知道澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”小组合作，读澳大利亚地形图、气候图、自流井图以及文字资料，分析澳大利亚发展畜牧业的有利条件读矿产图，认识澳大利亚的主要资源，并知道其工矿业发达的原因课堂小结知识框架梳理本节知识点以知识树或思维导图的形式总结本节的收获《澳大利亚》学情分析七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。效果分析本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大，但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。《澳大利亚》教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①独占一块大陆的国家，②古老的动植物，③后起的发达国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。评测练习1．下列动物中，属于澳大利亚独有的是（）①大食蚁兽②鸭嘴兽③美洲虎④袋鼠A．①②B．②③C．②④D．③④2．澳大利亚主要出口的农牧产品是（）A．羊毛和小麦B．牛肉和小麦C．羊毛和棉花D．奶制品、牛肉和小麦3．下列穿过澳大利亚的特殊的纬线是（）A．北回归线B．南回归线C．赤道D．南极圈4．澳大利亚出口的矿产主要是（）A．石油B．煤和铁矿石C．铅锌D．黄金和金刚石5.下图是澳大利亚沿30°S地形剖面图，读图分析完成下列各题。（1）据图描述澳大利亚的地形特征。（2）A处的大洋名称是_________，B处是_______洋。（3）从③到②降水量的变化特点是___________，其降水量变化的原因与地形区_______（字母代号）有密切的关系，该地形区起到的主要作用是_________________________________________________________________。答案：1-4CABB5、（1）地势低平、起伏和缓，自西向东分为三大地形区（2）印度洋太平洋逐渐变少③大分水岭阻挡了来自太平洋暖湿气流，迎风坡降水多，背风坡降水少逐渐变少大分水岭阻挡了来自太平洋暖湿气流，迎风坡降水多，背风坡降水少③逐渐变少大分水岭阻挡了来自太平洋暖湿气流，迎风坡降水多，背风坡降水少③课后反思一、困惑之处传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，老道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。二、改进措施新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。它的设计应引导学生提问，师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究。好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。当然学生能提出有思考价值的问题、有质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。总之，树立新课标下的地理教学设计意识是实现课堂教学转变的关键一环，是课改得以成功的重要保障。《澳大利亚》课程标准分析《初中地理新课程标准》中对认识国家这一部分的要求如下：●在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。●根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。●运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。●用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。●举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。●根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。●根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面概况。●用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。●例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。通过对新课标的分析，《澳大利亚》这一节内容主要归纳为以下几点：1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2.运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。3.了解澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。4.运用地形图说出澳大利亚“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等别称的由来。5.了解澳大利亚的经济特点,主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地制宜发展经济的观念。6.运用地图