《乌鸦喝水》教案1

第页共页《乌鸦喝水》教案《乌鸦喝水》教案《乌鸦喝水》教案1《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功。根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，老师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，进步语文素养。【知识与技能】1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。2．正确、流利地朗读课文。【过程与方法】通过独立考虑、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好方法，喝到瓶子里的水。【情感、态度与价值观】明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。重点识字、写字，朗读课文。难点通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克制困难。老师：生词卡片、多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。2．朗读课文，把课文读通、读顺。一、激趣导入。1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗〔小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。〕2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪明得意呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。二、初读课文，学习生字。1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。2．老师范读。3．考虑：课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容。1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。3．通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题〔学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。〕4．想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水〔学生考虑、交流，自由答复〕四、复习生字，指导书写。1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置2．课件演示生字笔顺，学生书空。3．师范写，学生边写边说笔画名称。4．学生练写。老师巡视指导。乌鸦喝水只石多出见第二课时明白遇到困难要动脑筋想方法，克制困难的道理。一、复习导入。1．出示生字词，指名读。2．点名朗读课文。二、情境再现，朗读感悟。〔一〕学习第一自然段。1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并考虑：乌鸦遇到了哪些困难2．同桌讨论、交流。〔师相机板书：找水喝，喝不着〕3．师点拨：〔1〕“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。〔2〕“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景〔3〕朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。〔师评价、鼓励〕乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，〔课件出示一瓶水〕此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心情怎样指名学生用快乐的心情读第二句。〔其他学生评价〕〔4〕虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。〔5〕〔播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画〕让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。〔6〕此时，乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗〔指名学生有感情地朗读〕〔7〕齐读第一自然段。〔师评价〕〔二〕学习第二、三自然段。1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2．全班交流。〔师相机板书：想方法，喝着水〕3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，考虑：乌鸦是怎么放石子的〔理解“一颗一颗地”的含义〕我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化4．分组合作做实验。〔实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号〕5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描绘的6．朗读指导。〔强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”〕7．有感情地齐读第二、三自然段。〔师评价〕三、串讲故事，积累语言。1．课文有趣吗请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。2．学生自己试讲。3．同桌互讲。4．推荐同桌上台讲述。〔播放乌鸦找水全过程的动画课件〕四、课后作业。1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。2．故事新编：假如瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想方法喝到水的乌鸦喝水找水喝——喝不着——想方法——喝着水〔遇到困难要想方法解决〕《乌鸦喝水》教案2一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。3、出示生词，指名分小组读。4、分节指读课文，正音。设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的根底。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深化，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，理解了课文的大概内容。三、精读课文：〔一〕学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。指导朗读：假如你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，突然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的根底上很容易就能区分出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的形式能让学生轻松愉快地理解课文。〔二〕学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了方法，它想呀想呀，好不容易想出了一个方法。文中有一个词告诉我们方法来得很不容易，哪个词呢？〔终于〕出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出方法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。指答指导朗读第一句。自读，指读2、什么方法？用横线画出来指答这个方法真的可行吗？分小组动手实验。指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手理论才能，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？指读，并说说为什么分男女生读齐读设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法，石子—个—个放，困难再大也不怕。5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑考虑。四、学习生字，指导书写1、出示：渴喝这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个方法区分它们吗？〔顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。〕2、口头组词3、指导书写4、学生描红，练写设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加兴趣性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。课后作业1、熟读课文2、抄写生字组词板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着水了教学反思：《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，合适儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以本来准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进展区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地考虑两字的区别，效果较好。低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，进步课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理。在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生假如读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带着学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的绝望，想方法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，表达个性化的阅读。教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表如今以下几点：1、准备不够细致，PPT中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改良的。《乌鸦喝水》教案3一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目的是：1、知识和才能：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真考虑。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、考虑、学习。四、说教学过程〔一〕激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的间隔，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后提醒题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住“喝”字。考虑：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。〔二〕初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深化考虑2、在反应中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重〔渐〕，拿出实物如：瓶子，石子，教学〔瓶、石〕，做喝的动作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热情。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联络“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。〔三〕解疑读文感悟1、解答疑惑，继续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在考虑中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，考虑：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一【关键词】：^p统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开场找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。3、正当乌鸦快乐的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进展讨论、分析^p，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又开展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观察与聪明作了铺垫。〔四〕、指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深化的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的开展顺序，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。急着找水——喝不着水——？《乌鸦喝水》教案4教材分析^p：《乌鸦喝水》这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想方法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明得意，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的方法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。教学目的：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、法”2个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重、难点：1、学会写“办、法”2个字，并能按笔顺正确地在田字格中书写。2、明白遇到困难应仔细观察，认真考虑的道理。教学过程：一、创设情境，导入1、出示课件师：老师今天给小朋友们玩一个猜谜的游戏，好不好？看：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。〔打一种鸟〕小朋友们赶快开动脑筋想想看，这是什么鸟？师：是的，这是乌鸦。它是鸟类中的一种，嘴大而直，全身羽毛乌黑的。虽然它长的丑，不过却很得意、很聪明。今天这只得意的小乌鸦给我们小朋友带来了它喝水的故事，大家想不想听啊？〔出示《乌鸦喝水》的课件〕〔板书课题：乌鸦喝水〕〔一起读课题〕二、读中识字，感悟课文1、初读课文，提出识字要求师：请小朋友们先翻开书到19课，自由地轻声朗读课文。在小朋友读之前，老师先提一个要求，把生字的音读准，读通句子，做到不加字、不漏字。2、识字游戏师：小朋友先根据拼音自由的拼一拼、读一读。谁来读一读这些字呢？④生写字，师巡视指导〔提醒注意姿势〕⑤展示评价四、学习课文〔一〕读文感知师：生字词语掌握好了，学习课文大家一定会有更出色的表现。指生接读课文。〔下面老师想请小朋友接读课文，那课文共有几个自然段呢？要找几个小朋友读呢？〕2、指生说读课文要注意什么？3、带建议和任务读文、听文。〔带上小伙伴的建议读文，其他小朋友认真听谁读的声音最洪亮，句子最准确。〕4、评价：读的怎么样？〔二〕逐段学习1、自渎第一自然段，看读懂了什么？〔读书汇报〕2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。〔说清楚，有感情〕过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。〔二〕自主探究，合作交流，学习第二、三自然段1、质疑：那么，你们如今最想知道的是什么？生１：乌鸦喝到水没有？生２：乌鸦是怎样喝到水的？生３：乌鸦想出了什么方法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。2、乌鸦到底想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。3、小组合作交流：乌鸦想出了什么方法？〔把你看到的和小组的同学说一说。4、指名说〔乌鸦想出了什么方法〕点评：读、画、议、说，让学生充分理解乌鸦的方法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的打破。5、出示课件：⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！〔一个一个的〕⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。〔出示句子〕指名读。〔问：你为什么这样读？一个一个的？〕〔师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。〕再指名读〔评价：读得好，是一个一个地放〕〔谁能读得更好一点？〕女生齐读。6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。〕出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？生１：瓶子里的水升高了。生２：瓶子里的水渐渐升高了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好似看见了水渐渐地升高了。谁还想读一读？〔指名读〕师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地升高，你读得真不错！男同学读。7、小组实验，打破难点师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？每组组长做试验，其余同学观察。〔要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。〕生：水真的升高了。水怎样升高？〔学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。〕〔石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，老师引导学生通过直观理解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。〕8、模拟练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。你们能用“渐渐”自己说一句话吗？生１：我渐渐长大了。生２：天渐渐黑了。9、再看课件如今乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？10、指名朗读11、学习第二自然段。乌鸦为什么能想到这个方法呢？〔指名读〕乌鸦看见旁边有许多小石子〔擅长观察〕师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生２：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。师：同学们体会得真好，看看该怎么读？指名读。〔生生评议，老师评议〕师：哦，我明白了，乌鸦擅长观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！12、指导朗读下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。自由读。要求：正确、流利、有感情。指名读。三、回归整体，指导背诵1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。看课件，学生练习背诵，全班试背。四、启发想象，鼓励创新1、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。〕师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？2、学生考虑，答复。生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，课下我们可以继续交流。五、指导写字过渡：我们认识了生字，能不能学会写可书写它们呢？1、出示课件指名读这３个字。〔法、找、许〕2、找这三个字的共同点。生：这三个字都是左右构造的字。课件闪动：〔闪左边的偏旁，然后变成红色〕师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢？生：要把左边写窄点，右边写宽点。3、怎么记“法”字。生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。4、“许”字怎么记。生：言字旁加个午就是许。5、出示课件：“找”在田字格中，显示“找”右边的笔顺。6、老师范写。先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点7、学生练写。描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只擅长观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。《乌鸦喝水》教案5综合课1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。读中感悟、以理论促理解字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等两课时第一课时㈠、由图片和故事导入新课1、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有认识这两个字的好方法吗？2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？4、想读读这个故事吗？㈡、初读课文：自读，小组合作读1、自己读课文，认识生字。2、指导小组合作学习。提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。㈢、检查：游戏稳固字词，读通课文检查：1、出示生字卡片。2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧方法？提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。4、会读课文了吗？谁愿意读？㈣、边读边思，理解课文内容，提出不懂的问题从课文中知道了什么呢？1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？3、谁把第三自然段读给大家听？⑴、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。4、你还有什么不明白的地方吗？㈤、动手乐园我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？2、出示课文第三段。⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？⑷、出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。——渐渐——。㈦、深化考虑，帮小乌鸦再想方法１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种方法。点拨：假如有……，乌鸦就……；假如遇见……，乌鸦就……。㈧、教学效果测评１、读一读，说一说。２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。㈨、拓展性学习小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。第二课时㈠、复习与新课导入１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的`水？㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会１、这个故事有趣吗？想表演一下吗？２、汇报表演，相机指导：⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑸、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑹、乌鸦是怎么做的？⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。３、小乌鸦如今遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。４、背给同桌听。㈣、写字１、今天会哪几个字？？它们是什么构造的字。２、谁当小老师，教教这些字怎样记？３、提示容易错的地方。４、这些字怎样写才好看？５、希望老师教一教哪个字？示范：找、可６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。㈤、教学效果测评轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。㈥、拓展学习轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？七、作业设计回家把本课的故事表演给家长看。八、板书设计19、乌鸦喝水水不多，瓶口小喝不着见石子，想方法……扔石子，水升高——喝着啦！[内容结束]《乌鸦喝水》教案6教学目的：1认识9个生字，会写3个字。2能正确流利地朗读课文。3学会第一节课文。重点难点：1认识9个生字，会写3个字。2能正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片教学流程：第一课时一、激趣导入1出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想方法记住这两个字。乌_______鸟进展区别。2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据答复教渴与喝比拟。3质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1提出要求：〔1〕读准字音，不会读的想方法。〔2〕读通句子，不连接的地方要多读几遍。〔3〕标出自然段的序号。2同桌互读，互相帮助。3分节朗读，评价。〔学生评〕4根据反应教学生字，纠正字音。5区别形近字。石右喝喝办力三、再读知意1读文考虑：课文讲了一件什么事？2指名读第一节，质疑。3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4到处表演理解并造句。四、写字1看板书记字形。2描一描右什么发现。3写田字格〔生说师板书〕4展示学生作业，评价后修改。第二课时教学目的：1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。2能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。课前准备：实验器材〔小口瓶红线小石子〕教学流程：一、复习导入1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2复习生字。3出示课题。二、读文感悟1自己读读课文，想想你读懂了什么？2解疑从课文哪里感悟到？3解决知识点：〔1〕联络课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。〔2〕做实验理解乌鸦喝到水的经过。A理解渐渐并仿造说句。B看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。三、总结全文1理解乌鸦心情变化的心情着急快乐着急快乐2通过多种形式进展朗读课文。3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4指导背诵。五、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？《乌鸦喝水》教案7[教学准备]学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。老师：〔1〕乌鸦图片。〔2〕小实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。〔3〕有条件地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它方法。[教学过程]乌鸦喝水优秀教案第一课时〔一〕激趣导入1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。2.板书课题：乌鸦喝水〔前三个都是生字，注意正音、认记字形〕〔二〕朗读感悟1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3.逐段朗读，边读边悟。〔1〕谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？〔几个同学练读，评议。〕谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出主意。再请一两个小组在班上进展表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。〔2〕朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？许多石块儿行吗？〔3〕朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？〔三〕指导背诵1.激趣能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2.老师示范背诵3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。〔1〕对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。〔2〕请几个同学汇报。大家帮助修改。〔3〕大家练习边表演边背诵。〔四〕识记生字。第二课时〔一〕朗读课文〔二〕理论活动1.探究活动。分四人小组进展，合作完成一个小实验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。仔细观察水渐渐升高的现象。讨论：你发现了什么？2.读一读，说一说，体会渐渐的含义。3.比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。老师可先演示课件或根据学生说到的随机演示。〔三〕识字写字1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？〔喝、渴〕它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/〔看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。〕3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。〔乌—鸟石—右办—为〕4.写字指导〔1〕复习笔顺规那么：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。〔2〕找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？〔找、许、法〕这几个字书写构造有什么一样的地方？〔左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点〕〔3〕写“石”符合哪条笔顺规那么？“办”呢？写时要注意什么？5.书写练习〔1〕老师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”〔2〕老师课堂巡查，个别辅导。〔课堂上适当播放轻音乐〕《乌鸦喝水》教案8【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的方法，培养孩子勤于考虑的好习惯。针对这一教学目的，我设计了利用课文和扩展阅读资让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、开展，使学生的语言才能和思维才能得到同步的开展，使学生的语文素养得到更进一步的进步。【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、明晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，假如不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的根底上，升华语言表达才能；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目的的整合。【活动目的】在教学中，灵敏把握学生特点，灵敏运用教学方法，再结合丰富的课外资，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语才能和思维创新才能的同步进步。【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精巧的插图，它不但是教材的重要组成局部，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？〔《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑进步了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达才能的好时机，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。〕生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的风光美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！〔这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。〕师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。〔孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改良，语言表达清新流畅，提醒出思维有序、协调的开展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的时机，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了开展的时机均等。〕二、我帮乌鸦想方法：孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？生：〔自思自议〕生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。生：去找其他的小动物帮助把水瓶举起来，就能喝到水了。生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。〔孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。〕三、认识聪明的小动物：课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习才能和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子搜集了几篇和课文题材一样、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能表达尊重学生个性的开展需求的教学思想。师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明得意的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。生：自读自议。〔丰富的表象是创新思维的根底，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。〕四、我帮动物想方法：孩子们读了老师提供的四篇扩展资《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的方法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的考虑方法为根底，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。师：刚刚，我们帮小乌鸦想出了许多好方法，如今，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？生：同桌互议：〔语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更明晰、更流畅，而同桌间的互相学习时机，那么更进一步丰富了学生学习的广度和深度。〕师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。〔让学生和自己喜欢的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光辉永远闪亮。〕【资料链接】为了使学生形成丰富的表象，老师准备了六篇和课文内容相近，题材一样的小短文：聪〔cōnɡ〕明的公鸡公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗快乐，想吃掉公鸡。狼问：好朋友，你上哪儿去？公鸡说：看朋友去。狼又问：咱们两个一起走好吗？公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。狼医生驴子在牧〔mù〕场上吃草，它吃得开心极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作〔zuò〕瘸〔qué〕了腿，狼问它：你的脚怎么啦？狼大哥，我的腿〔tuǐ〕被扎〔zhā〕伤了。驴子装着一副可怜相，然后成心抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺〔cì〕拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉〔hóu〕咙〔lonɡ〕。驴子说。狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用尽全身的力气朝〔cháo〕狼狠〔hěn〕狠一蹬〔dēnɡ〕，踹〔chuài〕掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼呻〔shēn〕吟〔yín〕着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？小兔伯〔bó〕尼〔ní〕有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又得意。狠心的狼一心想害死它。狼让狐狸来帮助，说：你去把小兔骗〔piàn〕来。狐狸找到小兔，一本正经地说：告诉你一个好消息，狼死〔sǐ〕啦，它再也不会害你了。小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺〔tǎnɡ〕在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，成心把头伸〔shēn〕进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，马上把嘴张开来。小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅〔mì〕食的鹫〔jiù〕在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩〔nèn〕可口，正好抓回去给孩子们吃。妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢〔cháo〕就筑〔zhù〕在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！鹫答复说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝〔ɡōu〕火。太好啦，孩子终于有救了！于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖〔nuǎn〕的怀抱。小兔的故事从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的方法。一天，小动物聚〔jù〕在一起，把狮子请来，询〔xún〕问它，假如它们每天给它送一顿〔dùn〕量足味美的饭菜，是否可以保证不再吞食小动物，狮子傲慢地容许了。日子一天天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不可耐，暴〔bào〕跳如雷。小兔面对怒〔nù〕狮，心里很沉着，它知道应该怎样对付它。小兔装出懊〔ào〕丧〔sànɡ〕的神气解释说：今天倒霉，我碰到了一个比您气派还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂〔kuánɡ〕妄〔wànɡ〕地说要代替您做森林之王。小兔讲完这番〔fān〕话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞〔zhuànɡ〕骗的家伙，非要它尝尝我的厉〔lì〕害不可！于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！狮子听罢〔bà〕，立即趴在井口往下看。果然，在程度如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶〔xiōnɡ〕残〔cán〕而愚〔yú〕蠢〔chǔn〕的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩〔chěnɡ〕罚〔fá〕敌手了。结果呢，自己却被淹〔yān〕死了。机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。狐狸和公鸡一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸快乐极了，觉得这次没白冒险〔xiǎn〕深化村子来觅〔mì〕食。它馋〔chán〕得口水欲〔yǜ〕滴〔dī〕，真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡〔jiǎo〕猾〔huá〕的本领，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英〔jùn〕，但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱〔lénɡ〕一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏〔hónɡ〕亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看时机来了，急不可待地向上一窜〔chuàn〕，咬住了公鸡的脖子，扭〔niǔ〕头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱〔tuō〕自己的困境〔jìnɡ〕，于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒〔sā〕谎〔huǎng〕，狐狸女士。我是农民的，不是你的。狐狸气得暴〔bào〕跳如雷，咬牙切〔qiè〕齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！《乌鸦喝水》教案9【设计理念】识字教学力求识用结合，在开展学生语言的同时开展学生的识字才能。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”比照识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合稳固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反应。【教学目的】1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流利地朗读课文。【教学准备】课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。【教与学的过程】一、导入：1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。2.和小乌鸦打呼。【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的间隔，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比拟“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?理解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的比照以及老师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1.师讲故事，学生认真听。(老师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子渐渐放进瓶子里，水升高了。)2.文中讲的是谁?它在干什么?3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地识别它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮助，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)【设计意图】本环节通过老师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中表达了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。三、多种方法识字。1.集中识字。(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、渐渐”。(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。(5)去掉拼音读词语。2.比拟法识字。(1)板书：“我──找”。怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?老师引导学生用比一比的方法记字。(2)认识“石”，比拟“石──右”，认识“办”，比拟“办──为”。(3)选字填空我找*我们都喜欢玩()朋友的游戏。*()是一个少先队员。喝渴*一只乌鸦口()了，到处找水()。3.猜谜语识“渐渐”。(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?(3)用“渐渐”说一句话。4.对话识字。(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。(2)“右”会对“石”说什么呢?5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。四、稳固识字1.游戏稳固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。2.读文稳固。(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。(2)把生字宝宝送到句子中读。(3)生自由读课文段落。(4)指名分段接读全文，再齐读。【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在详细的语言环境中识字，既稳固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联络在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目的得以实现，使学生的主体性得到充分表达。五、识写结合，稳固识字1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?3.电脑出示书写笔顺。4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。6.实物投影学生写的字，评议。7.学生根据评议再写。播放轻音乐。【设计意图】语文学科的工具性，表达在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上老师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和老师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。六、回忆小结师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。《乌鸦喝水》教案10教材分析^p：《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很合适学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。学习目的：1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。教学重点：1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。教学准备：实验用的瓶子、水等教学时数：二课时教学过程：第一课时一、由图片和故事导入新课1、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有认识这两个字的好方法吗？2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？4、想读读这个故事吗？二、初读课文：自读，小组合作读1、自己读课文，认识生字。2、指导小组合作学习。提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。三、检查：游戏稳固字词，读通课文检查：1、出示生字卡片。2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧方法？提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。4、会读课文了吗？谁愿意读？四、边读边思，理解课文内容，提出不懂的问题从课文中知道了什么呢？1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？3、谁把第三自然段读给大家听？⑴、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。4、你还有什么不明白的地方吗？五、动手乐园我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。六、说说想想读读，理解重点段落和词语1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？2、出示课文第三段。⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？⑷、出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。——渐渐——。七、深化考虑，帮小乌鸦再想方法１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种方法。点拨：假如有……，乌鸦就……；假如遇见……，乌鸦就……。八、教学效果测评１、读一读，说一说。２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。九、拓展性学习小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。第二课时一、复习导入１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会１、这个故事有趣吗？想表演一下吗？２、汇报表演，相机指导：⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑸、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？⑹、乌鸦是怎么做的？⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？三、读读背背：谁读得好，谁背得快１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。３、小乌鸦如今遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。４、背给同桌听。四、写字１、今天会哪几个字？它们是什么构造的字。２、谁当小老师，教教这些字怎样记？３、提示容易错的地方。４、这些字怎样写才好看？５、希望老师教一教哪个字？示范：找、可６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。五、教学效果测评轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。六、拓展学习轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？七、作业1．抄写字词。2．回家把本课的故事表演给家长看。〔自选〕板书：19、乌鸦喝水水不多，瓶口小喝不着见石子，想方法……扔石子，水升高——喝着啦！《乌鸦喝水》教案11教学目的1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读才能、朗读才能、书写才能。3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。教学重点1、熟读课文内容，认识15个生字。2、根据课文内容训练学生口头表达的才能。教学重点根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。教学准备乌鸦的图片、生字卡片、课件教学过程一、引入课题同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫声呱呱呱，是个乖孩子。你知道他是谁吗？点名答复，相机板书：乌鸦。齐读课题。〔出示乌〕师：你认识这个字吗？对，是“乌”。如今看好了，老师要变魔术了〔给乌字加上点〕瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。师：那你又是怎样记“鸦”字呢？点名答复后老师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两局部来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这个词语。出示乌鸦头饰。师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事，题目叫做〔贴：喝水〕谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢?如今咱们一起到课文中去看看吧。二、初读课文，认识生字1、认识段师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面有数字符号。这是什么意思呢？别急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。老师朗读。明白了吗？瞧，这里标着一个①，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？请你听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。2、老师范读，点名答复下列问题。师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，假如遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。如今，请小朋友们翻开书翻到74页，开场吧。生自由读文，老师巡视指导。师：大家读的很认真。如今老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，假如他读错了，请你帮帮他。3、点名轮读课文，老师相机指导，并认识词语。第一段：乌鸦到处找水〔注意“处”和“找水”两个字的读音〕第二段：瓶子可是喝不着怎么办认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你能读吗？出示句子，点名朗读。1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。〕2、海水笑着来答复，我的怀里抱着天。〕读了这两句话，你发现了什么？点名答复，评价。师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语，〔喝不着，抱着〕除了可以说喝不着，还可以说——不着呢？动作提示学生第三段：想了想方法第四段：升高4、指导识字师：真是一群能干的孩子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。学生认读，老师相机指导。找：你会用“找”字组词吗？如今咱们一起来写一写这个字。老师指导书空，认识斜钩。如今请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。〔老师书写时，注意提醒学生观察占位情况。〕法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样高：谁能告诉我，高对什么呢？可：观察笔顺老师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等等，只要你开动脑筋就一定有好方法将他们记住哦。5、开火车读生字。火车火车开起来，开到哪里来？——开到我这里来。三，再读课文，理解文意。1、自读全文。师：如今，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？翻开语文书第74页，再来读一读这个故事吧。一边读一边考虑：乌鸦是怎样喝到水的呢？2、指导学习第一段。出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注意他读哪个字——〔生答〕我指哪个字。师：如今，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。〔点名表演〕师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗？师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真——着急。谁来当当小乌鸦，读读这句话。点名读，适时评价〔如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊〕3、指导学习第二段。出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请女生来读读第二自然段。女生读后点名答复。出示词语：怎么办，老师读。谁再来读读第二自然段。〔点名读，齐读〕〔注意强调“很高”“很小”〕4、指导学习第三段。出示第三段，老师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想——有方法了！出示词语“想了想”。点名读，评价。〔如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢〕师：想到方法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感慨号也告诉我们乌鸦心里啊特别快乐呢。那谁来读一读，读出乌鸦的那份快乐。点名朗读，评价。〔如：这只乌鸦快乐得笑了，这只乌鸦已经快乐得手舞足蹈了，这只乌鸦快乐得快要跳起来了〕分男女生读，站起来带上动作齐读。5、指导学习第四段。师：乌鸦终究想到了什么方法呢？快到课文第四段找找答案吧。出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。齐读这句话。师：让我们乌鸦终究是怎么喝到水的。点名演示，老师讲解。如今你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。——请你读一读。〔点名读，评价〕四、总结课文，拓展思维。读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧〔点名汇报〕是啊，这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。〔板书〕生活中，我们会向小乌鸦一样遇到困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想方法。那你还有什么方法帮助乌鸦喝到水呢？〔点名汇报，评价〕孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就完毕了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。板书设计：乌鸦喝水乌鸦〔到处〕找水喝不着喝着了动脑筋，想方法教学反思《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口渴，通过动脑筋想方法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克制困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地读，对于我这样一个新手来说着实有些难度。《新课标》对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感受、体念和理解，不应以教学分析^p来代替学生的阅读理论。在屡次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看，识字教学仍然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字；阅读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又