部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)

部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)

第五单元《夏天里的成长》教学目标：1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。2.朗读课文，了解每段话的主要意思。3.了解课文围绕中心意思的写作方式。教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：了解课文围绕中心意思的写作方式。第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。2.展示课题，齐读课题。3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。二、初读课文，学习字词。(一)初读课文1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。3.学生朗读课文，重点理解课文内容。4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。5.学生互相检查字音并正音。6.学生在学习小组内交流生字，进行竞赛。7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。(二)学习生字1.学生学习生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。2.学生理解生字的意思，掌握词语。三、再读课文，理清脉络1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。二、通读全文，找中心句1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。三、抓住中心，深入学习。（一）自由阅读第二自然段，思考：1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）3.画出共同特点后和同桌交流。教师指导学习第二自然段。1.这些生物在夏天里成长的共同特点是什么？哪句话能说明这个特点？（“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”）2.“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度很快，要在朗读这几个词语的时候读出节奏感，稍快。4.除了植物和动物，还有山水、铁轨、马路、人等在夏天里成长。（板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）（二）谁愿意朗读第三自然段。根据学生回答板书，我们可以看出山地、河流、铁轨、马路都是无生命的事物，但在夏天里它们也在不断成长。我们能用“因为……所以……”这样的句式把它们成长的特点说出来。例如，因为水长瀑布长，所以河流是一天一天地变深变大。我们还可以仿照课文中的句子，说出夏天里其他生长迅速的事物。在夏天里，不仅有生命的植物和动物在成长，没有生命的山水、铁轨和马路也在成长。这说明夏天是万物成长的季节，人也不例外。人在夏天里的成长也有其特点，例如身体的成长和年龄的增长。我们还学习了两条谚语：“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”，它们告诉我们要抓住植物生长的最佳时机。最后一句话告诉我们，像农作物一样，人也要抓住最佳时机，赶热天，尽量用力量地成长。文章已经没有格式错误和明显有问题的段落，但可以进行小幅度的改写来提高表达清晰度和流畅度。(5)成长不仅仅指身体的发育和年龄的增长，还包括知识和认识的积累，以及对时间和机遇的珍惜和把握。我们应该不断努力学习，不断成长。(6)“人生的夏天”指的是一个人的青少年时期。(7)这句话告诉我们，在青少年时期要珍惜时间，积极争取知识、能力和经验的增长，不能错过机会，否则将来可能会一事无成。（板书：珍惜时间，抓住机会）(8)大家一起读第四自然段，再次体会人要不断成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（作者选取具有代表性的事物来写，抓住它们的特点，这样在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的作文才会感人，吸引读者。）2.本文的语言有什么特点？（使用的是我们熟悉的语言，浅显易懂，虽然没有华丽的词汇，但用得恰到好处，可以举例说明，让人感到亲切、自然、朴实。）a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。五、教师小结，总结全文。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生的夏天里同样有力量地成长，等到了秋天才会有好的收获！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”板书设计：夏天里的成长教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这些都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。16.《盼》教学目标：1.学习掌握生字新词。2.默读课文，理解课文内容。我兴奋地跑进楼门，妈妈让我准备听英语讲座。还差半小时，妈妈让我休息一会儿。我想去买酱油，妈妈说她已经买了。我说炖肉需要很多酱油，妈妈说她没说要炖肉。我说爸爸说要炖肉，妈妈不相信。“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”，表明雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。而“我”盼着雨停下来，是因为今天“我”没机会出去了，希望让雨留到明天再下。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”，是因为没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。这次“我”理直气壮，因为妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。但是“我”还是小心翼翼，怕弄坏了新雨衣。读课文最后一段话，可以看出作者的心情是兴奋、满足、高兴。通过课文，我们可以看到“盼”的表现，比如盼着变天、盼着雨留到明天再下等等。这样的写法让读者更能感受到“我”的内心活动。其中，我认为最生动的两处是“要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”和“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”这样的写法让读者更能够想象“我”的情景和心情。通过这节课的学习，我懂得了如何通过具体的事例和描写来表现一个人的内心活动和情感。我也学会了如何改写文章，去除格式错误和明显有问题的段落，使文章更加流畅和易读。观察这些汉字，你们能从中感受到什么？这些汉字有什么文化内涵？（学生思考后，教师引导他们发表自己的看法）3.教师解释：这些汉字都有深刻的文化内涵，例如“甜”，代表着甜蜜、幸福；“乐”，代表着欢乐、快乐；“泪”，代表着悲伤、感动；“暖”，代表着温暖、关爱；“悔”，代表着后悔、反思；“望”，代表着期望、希望。这些汉字都是我们写作中可以运用的文化资源，可以让我们的文章更加丰富、生动。二、围绕中心意思，选择不同的事例来写1.【出示课件3】主题：我的暑假计划中心意思：我的暑假计划充实而有意义。2.教师引导学生讨论：如果你要写一篇关于自己暑假计划的文章，你会从哪些方面来写？你会选择哪些事例来表达中心意思？（学生思考后，教师引导他们发表自己的看法）3.教师解释：写作时，我们要围绕中心意思，选择不同的事例来写。例如，如果中心意思是“我的暑假计划充实而有意义”，我们可以从旅游、读书、学习新技能等方面来写，选择不同的事例来表达中心意思。三、学习列提纲的方法1.【出示课件4】主题：我的暑假计划中心意思：我的暑假计划充实而有意义。2.教师引导学生：如果你要写一篇关于自己暑假计划的文章，你会怎样列提纲？（学生思考后，教师引导他们发表自己的看法）3.教师解释：列提纲是写作的重要步骤，可以帮助我们更好地组织文章结构，清晰表达中心意思。例如，对于这篇文章，我们可以从以下几个方面来列提纲：旅游计划、阅读计划、学习新技能计划、志愿者活动计划等。在列提纲时，我们要注意围绕中心意思，选择能够表达中心意思的事例。中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都蕴含着丰富的文化内涵。当我们看到一个汉字时，我们可以想到它的意义、由它组成的词语，以及与它相关的事物。请同学们在屏幕上选择一个汉字，分享你对它文化内涵的理解和感受。三、检查指导【出示课件3】以“甜”为例：1.甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。2.比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。3.还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……四、确定中心，列出提纲1.选择一个在屏幕上出现的汉字，确定中心意思。2.根据中心意思列出提纲，选择合适的事例或方面。【出示课件4】以“甜”为例：题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。五、交流提纲，互提建议1.交换提纲，同学读一读，提出合理的建议。2.选择合理的建议进行修改。六、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分要写得