初中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

澳大利亚《教学设计》【教学内容分析】作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。学情分析：七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。【教学目标设计】一、课标呈现：●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点二、课标分解位置、领土组成指出位置、领土组成指出观察位置领土图用比较规范的示意图展示自然特征认真观察地形图、气候图，分析归纳经济特征人口城市分布通过观看地图和资料，合作探究用语言正确描述分布及成因用比较规范的地理语言准确表达概括分析说出通过读图合作探究知识体系行为动词行为条件行为程度澳大利亚三、依据以上分析，制定学生的学习目标如下：（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。（2）通过读图，采用自主式学习法观察地形图、气候图以及矿产资源分布图，能准确总结出各地理要素特点，并分析出因地制宜发展经济的必要性。（3）通过探讨气候、交通等因素对澳大利亚人口和城市分布的影响，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的内在联系。四、教学重难点通过以上分析确定，从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义是本节课的重点。古老动物的产生原因与因地制宜发展农牧业是难点。五、教学资源的运用主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。【教学过程】教学环节教学内容设计意图课前导入自制视频：《澳大利亚的不同之光》激发学生兴趣，增强感性认识。教学流程一：古老的大陆教学流程一：古老的大陆认识地理位置及领土组成导入：展示视频短片《澳大利亚的不同之光》给学生大体印象。引起兴趣，并设计一次对澳大利亚的旅游。旅行之前需要对澳大利亚进行一下旅游攻略，结合课本合作探究完成学案，速度最快的同学就是这次澳大利亚之行的小导游。选出导游，让导游公布自己攻略的成果，并告诉大家这次旅行的行程安排。（老师把写好的行程安排给小导游）认识澳大利亚在世界中的位置（指图学生说出）合作探究：这次旅行需带什么季节的衣服？明确南北半球月份相同，季节相反。学生通过教师指导绘图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置，教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。第一站：堪培拉第一站：飞往首都堪培拉。来到堪培拉发现这儿的人并不多，大部分是白色人种，说着英语，找同学解释这一现象。入住宾馆后发现这儿的门窗朝向与我们不一样，学生解释，教师补充。通过堪培拉之行，了解澳大利亚的人种语言及太阳的朝向，复习巩固有关地球公转的知识。教学流程二：富裕的国家教学流程二：富裕的国家第二站：墨尔本骑在羊背上的国家第二站：墨尔本。在墨尔本要参观牧羊场、国家羊毛博物馆、寻宝。通过与牧场主的攀谈了解到澳大利亚原来并没有羊，是二百多年前英国人随船带来的二十九只羊繁衍至今的。分析澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长与繁殖。学习认识澳大利亚的地形与气候。在学习自然内容时注重学生已有知识体系，采用学案导学法，结合开始攻略的学案，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。试验非常直观的展示自流盆地的现象和成因，让学生认识到地理现象是多方面问题的共同作用结果自主学习：（1）察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同）（2）明眸慧眼找气候（3）矛盾意见的产生：在选牧羊场地时发生矛盾两同学看着地形图和降水量图产生了不同观点：“中部的大平原一定适合放牧。”“可这里的降水量太少了。”同时呈现地形图和降水量图。（由矛盾观点引出了在中部平原的大自流井）师生共同做演示试验：物理试验演示大自流井学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业的地区（在学案上用彩色图例绘制你选择的牧场）因地制宜发展农牧业（骑在羊背上的国家）合作学习：“做个精明的牧场主”如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。分析澳大利亚畜牧业发达的原因。地形气候适宜，地下水丰富，羊群无天敌。采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。承转：通过参观国家羊毛博物馆，呈现出两图片羊（剪毛前后的照片）整容前后（正在剪毛的羊）----引出羊在这个国家数量最多的地位。通过整容前后两张照片的强烈对比，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。坐在矿车上的国家澳大利亚做为南半球的发达国家，如果经济只靠农牧业可能吗？那就让我们一起去寻宝吧！承转过渡。学生查找澳大利亚的矿产资源的证据。新闻链线：中国是澳大利亚铁矿石的最大买家引导学生读矿产图和主要矿产储量在世界的排位，归纳矿产丰富的结论。这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图得出结论来即可。服务主占主导总结农牧业工矿业虽然发达，但都不是澳大利亚的主导产业-----------数字地理：数字图表说明服务业在国民经济中的主导地位。（图片说明）引起学生注意力，加深印象。第三站：悉尼参观悉尼歌剧院。参观动物园。观看视频《珍稀动物讲述无字历史》展现澳大利亚特有的古老动物合作探究：追溯古老动物之源。通过视频认识动物的古老性要比老师枯燥的讲授要生动有趣得多。教学流程三：宜居的环境教学流程三：宜居的环境找寻理想境界的家园探究活动：澳大利亚人会选择到哪里定居？（提供气候类型图、铁路交通图，让学生绘图选址）城市介绍。通过情境设计旨在让学生学会主动探究，提高学习兴趣和参与度，理解人口和城市分布与环境、经济的关系。课堂小结学生谈本次旅游的收获。最后通过趣味砸金蛋活动来巩固本节重点内容。通过与本地区对比，借鉴有利经验，在头脑中逐步建立全球环境和发展观观念。精彩的课堂别样的风格澳大利亚因你而不同——听老师的精品课昨天听老师讲了一节课——《澳大利亚》，这节课付老师用了一种全新的方式和思路，课堂很流畅，很精彩，老师像导游一样，将地理知识自然、轻松的展现了出来，让听得人会觉得很舒服。看得出老师做了充分的准备。我们地理组在评课交流时，总结了这节课的几大特色：1、轻松学知识学习娱乐化。这节课是从趣味性的角度出发设计的课堂，开始导入就用了大量的动物图片、澳大利亚的饮食图片、风景图片吸引了学生，调动了学生积极性。在讲澳大利亚发达畜牧业时，付老师又提出了讨论问题“澳大利亚的自然条件非常适合发展畜牧业。那么，如果你是一个牧场主，你会把牧场建在什么地方？”，学生们则争先恐后的根据澳大利亚各个地区的气候、水源、地形等条件，去分析到底自己的羊养在哪里最好。这样把枯燥无味的自然地理渗透在人文地理中来讲，让同学们自然轻松地学到了地理知识，这也正是新课标地理学科的变化。最后一段视频“用地理之眼审视地理之美”让学生再一次陶醉在这个国家中，感受着这个国家的美，对此留下了深刻的印象。这些形象直观图片、资料胜过老师的千言万语的描述，让学生有了兴趣，有了亲近感，效果极佳。2、身边案例多教育生活化。学习对生活有用的地理，讲课过程中所用的资料、图片取自生活，老师又及时指导学生用所学的知识去解决生活中的一些现象和问题，比如在讲澳大利亚处在南半球位置的时候，联系生活中澳大利亚人的穿着为什么和我们这不一样，它的房屋门窗为什么朝北等。这堂地理课很生活化，生活化的例子让学生们带着生活中的疑问一步一步进入到了地理世界中。3、

师生互动多课堂高效化。这节课真正做到了把时间还给了学生，把课堂交给了学生。学生成为学习的主人，课堂上教师讲的不多，不罗嗦。有效进行课堂调控和启发。突出了学生的主体地位，组织学生小组合作，探究，交流。提升学生学习积极性。提高教学效率。相信在这样的教学过程中，教师的教学已经成为一种享受；而学生的学习也成为一种愉快的劳动。4、灵活变顺序教学自然化在本节课的教学中，周付老师采取旅游的形式，先对澳大利亚进行旅游攻略，去之前的收拾行装，让学生很自然地想到澳大利亚的地理位置，顺势再进行澳大利亚地理位置的学习。然后以三个主要城市为主线展开主要知识的学习探究。我认为这样的过渡不仅顺应学生的思维，而且还能较好地培养学生的探究意识。5、图文结合多知识系统化。地图是地理的第二语言，载有丰富的地理信息，有人说：“学地理就是学地图”是有道理的。《澳大利亚》这一节课本只有几幅基本地图，而周老师搜集了大量的地图，强化了地图的作用，突出了地理学科特点。一开始就让学生试着画出澳大利亚的轮廓图，最后又把所学基础知识在地图上落实，活用了地图，用活了地图。这节课周老师的语言干脆、清爽，板书整洁大方，板图精确，时刻都在展示着她极高的素养和个人魅力，都说“平庸的教师传达知识，好的教师解释知识。优秀的教师激励学生学习知识。”付老师采用多种办法调动了学生积极性，激励着学生获取了知识，成功的上了一节优质课。

评测练习 课堂练习一：澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的？去澳大利亚旅游带什么季节的衣服？为什么？【解析】解答本题的关键是要抓住澳大利亚位于南半球，其季节与北半球相反。【选题角度】本题考查学生对澳大利亚地理位置的掌握。课堂练习二：澳大利亚气候分布和澳大利亚农牧业的分布（1）根据气候分布图可知中、西部为_________气候，北部为_________气候，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。（2）根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_________带和_________带。（3）读气候图回答：东南部为_________气候，其特点：夏季_________；冬季_________。西南部为_________气候，其特点：夏季_________；冬季_________。因而东南和西南部地区水热条件较为优越。（4）据农牧业分布图，可看出澳大利亚利用这里优越的气候条件发展起了_______带和_______带。【选题角度】本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。【答案】（1）热带沙漠热带草原（3）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨（4）绵羊与小麦混合经营羊、牛与经济作物混合经营课后反思通过这次上课，我有了更多的教学启示：1、如何将学生迅速带入紧张有序的学习状态中去？（1）课的引入要新颖，干净、利索。（2）随时关注学生的学习状态，适时调整授课速度。（3）教师与学生要有眼神、表情、感情的交流。（4）注意语调、语速的调整。（5）问题过大时，注意过渡性问题的设计。2、在学生回答问题时，教师应处理好“一枝独秀”与“千树万树梨花开”之间的关系。3、课堂气氛是否活跃，不