《猎人海力布》教学设计（11篇）

第页共页《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计篇1教学目的：1、学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。教学重点、难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。〔板书：猎人海力布。〕师：我们一起齐读课题，考虑：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。二、重温课文，预习检查1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。3、交流文章主要内容，理清文章构造。三、研读课文1、小组合作学习。合作提示：〔1〕独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。〔2〕小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情地朗读。合作方式：先独立读文，然后组内交流。2、根据问题，交流学习所得。〔1〕在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？〔板书：仁慈、为别人着想。〕〔2〕详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？〔板书：舍己为人〕四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进展创造性地复述。怎样进展创造性地复述呢？请同学们想一想。生讨论，并表达自己的感想。师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。下面请同学们进展创造性复述。指名复述，并让学生们进展评价。五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？《猎人海力布》教学设计篇2教学目的1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。2、把语文知识才能的开展同师生学习过程结合起来。3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗仁慈的心灵。4、识字、写字。教学重点理解课文内容，学惯用答复下列问题的方法抓课文的主要内容。教学难点理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。教学流程第一课时一、导入师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。二、整体感知课文。１、自由读课文，读准字音，读通句子。２、边读边考虑课文主要写了什么？３、再读课文，按以下段落要点划分构造段：猎人海力布平时热心帮助别人。海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。一边读，一边画出要点，再组织答案，进展讨论，互相交流补充，老师订正。三、体会、感悟，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！在全文中，有多处令人感动的地方值得深化体会。1、第2自然段中“他热心帮助别人……亲爱他”2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。第二课时一、复述课文二、理一理师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。三、学习生字。1、出示生字，认读生字。“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”2、组词，造句。3、分析^p字形。4、指导书写生字。重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”5、学生练写，师巡视指导。四、积累内化。《资评价》相关内容五、作业《资评价》板书设计：16猎人海力布救龙女得宝石获信息劝乡亲近心助人，舍己为人救乡亲变石头《猎人海力布》教学设计篇3教学目的：1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联络上下文理解词义。2、能用比拟快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的局部，学习创造性复述。4、能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。重点教学目的：教学目的2、3、4。难点教学目的：教学目的3、4。教学准备：老师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。教学过程：注：1、教学过程中的“反应指导”指的是采用班级的组织形式进展交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法标准；并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再说明。一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目的。〔一〕阅读单元导读，明确单元主要教学目的。1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联络课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目的有哪些？分别用不同的符号标示出来。2、反应指导。〔PPT出示单元导读〕预设：这个单元学习的课文都是民间故事的课文。这个单元的主要学习目的有：一个是阅读的目的，理解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目的提取主要信息，缩写故事。3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要理解课文内容，进展创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。〔二〕导入，释题，明确课文主要教学目的。1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？板书课题：9猎人海力布2、齐读课题。3、释题。提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？〔指名答复。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。〕4、明确课文主要教学目的。导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，理解了课文内容，进展了创造性复述的理论训练，就都知道了。二、指导预习，粗知课文大意。〔一〕指导预习。1、出示预习任务。〔1〕轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。〔3〕考虑：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。〔4〕根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？2、反应指导。〔1〕PPT出示会认读的生字词〔注音〕。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。〔2〕说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。〔3〕PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、懊悔、帮扶”，复习认读。提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续考虑预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反应指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续考虑预习任务3。5、反应预习任务4。预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。〔二〕反应预习任务3，粗知课文大意。1、反应指导预习任务3。预设：课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，理解课文内容，然后再去讨论。三、梳理课文条理，理解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。〔一〕梳理课文条理，理解课文内容。1、出示任务：用比拟快的速度默读课文，考虑：课文从哪里写到哪里是详细写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个局部，概括各局部主要意思。个体操作，同桌交流。2、反应指导。〔采用读中理解，理解中读的策略进展。〕预设：第一局部：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。第二局部：第2自然段；主要意思：猎人海力布平时热心助别人。〔板书：热心帮助〕第三局部：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。〔板书：救龙女得宝石〕第四局部：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。〔板书：救乡亲变石头〕第五局部：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。〔板书：得救纪念〕3、出示任务：用比拟快的速度默读第四局部，想一想：这一局部先讲什么，再讲什么，最后讲什么？个体操作，同桌交流。4、反应指导。〔采用读中理解，理解中读的策略进展。〕预设：第四局部先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。〔分别板书：听到劝说说出变成〕5、出示任务：借助各局部主要意思，说说课文主要内容。个体操作。4、反应指导。预设：我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。〔二〕说说课文写了海力布哪几件事。1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各局部的主要意思，理解了第四局部的详细内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比拟深化的理解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。个体操作，同桌交流。2、反应指导。预设：根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。四、小结：〔学习状况和知识才能点〕《猎人海力布》教学设计篇4【教学目的】１、自学课文，理解课文内容。２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。４、复述故事，培养学生的说话才能。【教学步骤】一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。二、自学课文１、考虑：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。起因：海力布救了龙王的女儿。经过；海力布得到了龙王的宝石。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？〔要引导学生抓住海力布的言行，联络上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。〕〔当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水吞没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有别人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危非常担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们平安转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原本来本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是承受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。〕四、总结全文１、考虑：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？２、听课文朗读录音，深化学生情感。过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？五、讲故事１、师指导讲故事⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点局部可以用上书上的词句。⑶讲故事要有表情、有感情。２、同桌互讲互评。３、指名讲故事。４、分角色讲故事。〔可以把文中表达的话改为对话。〕⑴小组内准备⑵抽签指定小组到台前表演。六、延伸拓展你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。七、布置作业把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。《猎人海力布》教学设计篇5教学目的1.理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。2.学惯用答复下列问题的方法抓课文的主要内容。3.朗读课文。教学重点、难点理解课文内容，学惯用答复下列问题的方法抓课文的主要内容。教学过程〔一〕按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联络上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。〔二〕再读课文，按以下段落要点划分构造段，并在小组议论。1.猎人海力布平时热心帮助别人。2.海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。3.龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。6.乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。〔三〕再读课文，解答“考虑·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进展小组讨论，互相交流补充，老师订正，小结。1.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？2.先答复下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。海力布平时是怎样热心帮助人的？海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？海力布为了救乡亲们是怎样做的？〔四〕用自己的话把这个故事讲给别人听。《猎人海力布》教学设计篇6〖教学目的〗１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。２、写出文章的思路和主要内容做为〔说写〕梗概的提纲。３、把所要写的梗概按提纲说一说。〖教学重点〗培养学生分析^p、概括的才能，培养和进步学生的阅读才能。〖教学过程〗一、老师谈话同学们谁能把我们学过的'《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说〔指名说〕。今天我们的写作内容是写梗概。１、什么叫梗概，就是〔一本书或一篇文章的〕简单的内容。它是读书笔记的一种形式。２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析^p、概括的才能。进步阅读才能。它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。二、习作例文〔准备〕指导怎样写梗概１、认真阅读《猎人海力布》。２、阅读习作要求〔书８９页〕３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概〔口头练习〕４、评析〔口头练习〕优缺点。你知道怎样写梗概了吗？三、〔通过例文〕明确梗概的写法〔可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法〕１、理清文章的思路。２、确定文章的主要内容及中心。３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。四、写梗概要注意几点问题１、注意防止过细或过简。２、注意内容要完好，要分清文章的主次和详略。３、把主要内容写清楚明白。４、语句前后要通顺、连接。五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概１、写出《猎人海力布》一文梗概。２、评析《猎人海力布》一文的梗概。《猎人海力布》教学设计篇7〖教学目的〗１、明确如何写梗概。２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。〖教学过程〗一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的梗概１、出例如文：按要求评改。要求：①写得是否过细或过简；②内容是否完好；③主要内容是否清楚明白；④语句是否通顺连接。２、评析例文。例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。平时他热心帮助大家。有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。小白索告诉海力布动物说的话不准对外人说，否那么就会变成石头。过了几年，海力布打猎时听到鸟儿们说当天晚上这里的大山要崩塌，大地被洪水吞没。海力布急着把这一消息告诉大家，可大家不相信。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的机密以及为什么不能把听来的消息告诉大家。说着海力布变成了一块僵硬的石头。人们世世代代纪念海力布，据说如今还能找到那块叫海力布的石头呢。３、明确如何写梗概。二、选择最近读过一篇你喜欢的文章，将它的梗概写出来１、组内讨论交流，说一说自己所要写的梗概。(每人都要说)２、按要求评析同学听说的梗概。三、动笔写梗概１、动笔写出自己喜欢的梗概。２、全班交流。３、老师评析一、二篇同学写的梗概。４、修改自己所写的梗概。《猎人海力布》教学设计篇8【教材分析^p】《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个机密，也不能把动物们说的话告诉别人，否那么，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原本来本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢送。这篇课文在故事表达上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，假如有心，可以参加很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入剧烈，带有神话色彩……非常合适拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“理解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目的。【教学目的】1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。3.抓住课文中描写人物言行的【关键词】：^p句，细心体会人物的品质。【教学重难点】创造性复述本课故事。【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、复习导入，快速阅读1.同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些根本的要求和方法吗？指名答复。2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。如今开场计时。3.统计用时情况。4.请大家简单汇报自己的阅读收获。〔1〕课文讲了海力布几件事情？板书：救小白蛇、救乡亲们〔2〕你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。板书：乐于助人、心地仁慈、舍己为人5.认读本课词语。〔1〕课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。〔2〕同桌互相检查认读。〔3〕男女生分行齐读。6.指导书写难字。〔1〕学生分类整理本课会写生字。〔2〕分析^p难写生字。〔3〕老师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。酬：左右构造，左右等宽，两边都要写窄。嘱：左右构造，左小右大，口字旁要靠上。塌：左右构造，左小右大，右上“日”要写扁一些。谎：左右构造，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。誓：上下构造，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。【设计意图：复习稳固快速阅读，真正做到学以致用，表达了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】二、抓住情节，复述故事1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。2.根据提示梳理故事情节。3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。〔1〕同桌互说。〔2〕指名复述“救小白蛇”。师生评议。〔3〕指名复述“救乡亲们”。师生评议。评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——〔一颗宝石〕。如今，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：〔〕宝石——〔〕宝石——〔〕宝石5.全班交流。预设：〔得到〕宝石——〔运用〕宝石——〔暴露〕宝石6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。〔1〕个人试讲。〔2〕指名向全班同学讲述。师生评议。【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为根底开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进展第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。】三、补充细节，复述故事1.同学们，刚刚大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？假如没有这些细节，可能故事就没法往下开展，或者故事就会变成另一个样子。2.学生考虑、批注。3.全班交流。预设：〔1〕假如您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开场了！〔2〕但是动物说什么话，您只能自己知道。假如对别人说了，您就会变成一块石头。再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的开展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。〔3〕假如您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的机密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向开展。〔4〕有一天，他正在深山里打猎，突然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“我们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水吞没，不知道要淹死多少人呢！”不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！宏大的挑战和剧烈的冲突一定会降临！〔5〕有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。我们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。4.这是文中一些非常重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不非常清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？比方：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？比方：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？比方：同行的猎人觉察海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？比方，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？比方：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？5.全班讨论。6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？7.学生挑战创造性复述。8.师生评议。评议标准：在保存故事主要情节的.根底上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进展了创作。【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会防止复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此根底上进展第三次复述训练。】四、变换身份，复述故事1.同学们，大家的复述越来越棒！如今，我们来一次更高难度的挑战，好吗？2.刚刚，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，如今，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：〔1〕假如你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚刚发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？〔2〕假如你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？〔3〕假如你是一位导游，带着游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？〔4〕假如你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？3.学生挑一个角色复述故事。4.师生评议。评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保存故事主要情节的根底上，有没有自己的创造。【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】五、布置作业，延伸拓展这块名叫“海力布”的石头，如今已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。《猎人海力布》教学设计篇9教学目的：1、能正确、流利、有感情地读课文。2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。教学重点:抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。教学难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。教学方法：先学后教，当堂训练。教学手段：教学一体机教学过程：一、出示目的，导入新课。同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目的〔PPT出示〕二、第一次“先学后教”师：如今请同学们快速阅读1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。1、学生快速读文，圈画。2、师：好，如今谁来说说，通过刚刚读文，你理解到海力布平时是怎样做的？〔板书：热心助人〕二、第二次“先学后教”师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？如今我们就一起走进自学指导〔一〕〔PPT出示〕找生读自学指导。生自学，师巡视。3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？〔板书：见义勇为〕4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？1、能正确、流利、有感情地读课文。2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。默读课文3~6自然段并考虑：海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？从中你感受到海力布是一个怎样的人？〔3分钟后比谁体会的深化。〕三、第三次“先学后教”师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，终究是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导〔二〕〔PPT出示〕1、生自学，师巡视。2、师：谁来读读你画的句子〔指名答复，相机出示PPT〕师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开场的心情怎样?生：师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？生：师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？生：师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？〔找生读文〕师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意分开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？〔生汇报，师相机出示PPT〕海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？生：师板书师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。〔找生读〕师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？生：害怕。生：恐惧。师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？〔找生读并出示ＰＰＴ〕他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要吞没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原本来本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。〔4分钟后，比谁理解的深化〕海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“我们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”刚说完，就变成了一块僵硬的石头。师：如今就让我们带着镇定的语气来读一读。〔找生读〕四、当堂训练就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄吞没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说如今还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看我们这节课的当堂训练。〔ＰＰＴ出示〕令人尊亲爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！１、生独完成写作。２、找生读。五、板书：猎人海力布热心助人见义勇为舍己救人六、教学反思是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭刻，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有别人，处处留美名！本文内容粗浅情节生动教学时应防止繁杂的讲读分析^p。《猎人海力布》教学设计篇10教材分析^p：这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分表达故事情节完好、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。教学目的：1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。2.学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。教学重点、难点:学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情英勇、仁慈坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智英勇的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。二、重温课文，预习检查预习检查方案：1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。3.交流文章主要内容，理清文章构造。1.出示检查要求：2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?预设：(1)知道文章的主要内容。(2)理清了文章的构造。(3)困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心考虑了，综合这些，我们这节课的学习目的为：学习目的：有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写详细的写作方法。这节课我们就围绕这个目的来研读课文。三、研读课文1.小组合作学习。合作提示：1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情朗读。合作方式：先独立读文，然后组内交流。2.交流学习所得。预设:1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”小白蛇说：”亲爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。假如您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。假如对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的亲爱和感谢，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。假如对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“亲爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。假如说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。3.他急忙跑回家对乡亲们说：“我们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要吞没大地。你们看，鸟都飞走了。”三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。三、总结检测人们思念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢?四、课内阅读。速度课文。想一想，当相亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么?课文读完了，对照课前的目的你还有什么疑问吗?教学反思《猎人海力布》是一那么在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了仁慈、老实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这那么故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：理解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要理解课文内容。因此我把理解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，理解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比拟长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用途?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容理解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的开展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事开展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回忆课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正理解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚刚讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的才能，这是善恶是非的分辨才能，是学生在社会上生活必备的才能之一。四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动承受者转变为课堂的主体。本节课的缺乏之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模拟和进步自己的说话才能，也有利于进步老师的课堂效果。《猎人海力布》