小学语文-3.“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育部编本实验教科书二年级下册识字3“贝”的故事【教学内容】部编版小学语文二年级下册第3单元第3课【课程标准描述】(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的兴趣和习惯。有初步的独立识字的能力。(2)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。(3)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(4)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助生活积累，理解生词的意义。【学习内容分析】这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。【教学目标】1.通过听读、联系生活、看偏旁等方法认识本课16个生字，读准“类、饰、损、贫、随、财”的读音2.通过观察关键比划位置，跟老师书空等方法，会写“钱、壳、骨、财”等9个字；3.通过读课文，以及上的学习，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。【教学重点】1.通过听读、联系生活、看偏旁等方法认识本课16个生字，读准“类、饰、损、贫、随、财”的读音2.通过观察关键比划位置，跟老师书空等方法，会写“钱、壳、骨、财”等9个字；【教学难点】通过读课文，以及课上的学习，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。【评价方案】1.创设互动的环节，通过学习识字表的生字的活动，能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语（学习单中第一题），以评价目标1。2.创设默读环节，通过默读课文的活动，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义（学习单中第二题），以评价目标3。3.创设交流环节，通过进一步了解汉字意思的活动，学习字与偏旁有关的特点（学习单中第三题），以评价目标2。【教学过程】谈话激趣同学们，咱们学校开展字源识字法的研究已经两年多了，很多同学对于汉字的起源都有了了解，我们先来做个游戏——古代文字知多少。（出示课件）同学们认识的汉字可真不少，你们知道吗？刚才老师出示的就是——甲骨文。（出示“甲骨文”二字，认读生字，介绍甲骨文的知识：甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。）指导书写“骨”字，点评。大家游戏做的不错，书写也不错，为了奖励你们，今天老师带大家去看看大海，想去吗？（想）你看到了什么？（贝壳）（课件出示贝壳图片）：欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。那么“贝壳”的“贝”字里隐含着怎样的故事呢？今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（板书课题）二、初读课文，识记生字。（评价目标1、2）1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）要求读准字音，读顺句子，看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2.本课中出现了一个重要的多音字，我们先来读一读。（认读“漂”）三、整体感知课文（评价目标3）师：我国的汉字文化真是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，我们一起走入课文看一看吧。请同学们默读课文的第一自然段，思考问题：读过这一段，你都知道了什么？（课件出示）：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（我知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体）那么这些用贝壳保护身体的水中动物有哪些呢？（出示课件）（牡蛎、蛤蜊、海虹、扇贝、河蚌等）这些动物都属于“贝类”（认读这个词语）（课件出示）：“贝”的写法演变过程图片，让学生更加直观的感受。引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。齐读这一自然段。师：默读第2自然段，思考：你能归纳出贝壳的哪些特点？（课件出示）：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。生：很漂亮，很珍贵。（出示“珍贵”换个词理解，再读这个词）板书：漂亮，珍贵。生活中还有什么是“饰品”师指导朗读，读出人们觉得贝壳漂亮、珍贵的语气。生：人们还把贝壳当做钱币。师：人们为什么把贝壳当做钱币呢？生：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以人们把贝壳当做钱币。（出示课件）：贝壳饰品的图片，让学生直观感受。（出示课件）：所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贫、货”。师：你知道“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合本文的提示猜一猜。生：都与钱财有关。赚：指得利得钱；赔：指损失钱财；购：指用钱买；贫：指穷，没钱；货：指货物或卖。四、拓展延伸（评价目标3）1.（出示课件）：①纺线结编织绳②明暗晒映晨晴师：请同学们读一读并想一想下列这些字与什么有关，并用自己的话说一说它们的意思。偏旁：纟都与丝布、丝织品有关。偏旁：日都与太阳有关。你还能举出这样的例子吗？3．（出示课件）：出示铜镜、珠宝的图片，看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。“镜”的偏旁“钅”与金属有关。“珠”与玉石有关。五、总结我们中国汉语言文字和中华文化博大精深，源远流长，同学们一定要细心观察，用心感受。【板书设计】3“贝”的故事漂亮珍贵携带方便结实当作饰品当作钱币【学情分析】学生们经过三个学期的语文训练，能够熟练掌握汉语拼音，能够借助拼音认读生字，识字量加大，识字方法增多，能够采用加一加，减一减或者是换一换的方式识记生字。阅读水平有所提高，能够正确地朗读课文，需要老师指导有感情地朗读，能够对课文内容进行浅显的理解运用并表达自己独特的感受。书写水平有一定提高，能够将字写得正确、端正。默读是新的训练点，针对个别学困生还需要指读的现状，要求不出声，不指读。【效果分析】本次评测练习中所涉及的所有知识点全部是根据教参中的教学要求和教学重难点进行设计，题目涵盖了基础知识、课文理解、领会表达多个方面，对于学生学习完课文之后知识点掌握情况的监测来说，是一份比较好的材料。通过对学生监测情况的批改发现，通过课上老师对于生字字音的夯实，全部学生都能够正确读准生字和词语的读音，课文朗读比较流利。能够运用本节课学到的识字方法推测其他部首的字与什么事物有关，做到了“学以致用”。【教材分析】课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏,人们把贝壳当作钱币使用,因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是:贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照,可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。【评测练习】《“贝”的故事》评价单评价内容评价方式评价标准一、读拼音，填一填。bèikécáibǎogǔtoujīnbì（）（）（）（）yǔqíjiǎyúguānbì（）（）（）自我评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆二、将下列字与其意思连一连。贝与（）有关。赚指用钱买赔指货物或卖购指得利得钱贫指损失钱财货指穷，没钱同位评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆三、转动脑筋，填一填。1.木字旁的字与（）有关比如：（）、（）、（）2.人字旁的字与（）有关比如（）、（）、（）3．讠字旁的字与（）有关，比如（）、（）、（）小组评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆【课后反思】《“贝”的故事》是识字课，在低年级语文教材中，出现识字课的课型意味着识字数量多，但是大多有规律可循，本课就是通过介绍“贝”字的由来、演变及发展，揭示出汉字“偏旁表义”的构字特点。在教学中，由于识字环节比较枯燥，我才用了分散识字法，将出现的生字词在讲授课文时随机识记，降低了识字的难度，我还注重传授识字方法，引导学生在生活中识字，通过联系生活实际理解词语的意思来帮助识字。我还利用现代化的教学手段，将抽象的汉字直观化，起到了较好的识字效果。同时，通过课外知识的补充，使学生认识到汉字的魅力，感受到中国传统文化的博大精深，并将这种识字方法应用到今后的独立识字中。【课标分析】(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的兴趣和习惯。有初步的独立识字的能力。分析：识字、写字是阅读和写作的基础，在教学过程中要求“多认少写”，要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。(2)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。分析：在语文课中安排几分钟的时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。(3)用普通话正确、流利