小学语文-8小桥流水人家教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《小桥流水人家》教学设计一、教学目标1.认识7个生字，读记“粼粼、婀娜、点缀、舞姿、守望相助”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，体会作者对家乡的喜爱之情，体会作者的表达方法。

二、教学重、难点1.理解文中的重点句，体会作者的情感。2.理解课文，体会作者的表达方法。三、教学准备多媒体课件四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）激趣导入

同学们，你们的家乡在哪里？（生：山东昌乐），或许若干年后，你的家乡便会成为故乡，故乡是每个人魂牵梦绕的地方，古往今来有许多文人墨客写了各种形式的文章来表达对家乡的眷恋。马致远就曾经写了一首词《天净沙·秋思》。指名朗读诵马致远的《天净沙·秋思》。引出课题，板书课题：8小桥流水人家

齐读课题。读过课题后你有什么想法？

【过渡】这充满诗情画意的地方就是作者魂牵梦绕的家乡，在这里作者度过了难忘忘怀的童年岁月，在这里留下了作者一辈子也不会忘记的美好回忆，让我们一起走进作者的情感世界，品味那浓浓的乡情。

巧过字词关1.带拼音自由读字词；2.去掉拼音再读字词；3.学生赛读字词。（二）初读感知

1.孩子们，请你们自由读课文（要求读准字音、读通句子，不熟练的句子多读几遍），并找出最能表现作者思念故乡的一句话。2.出示：“那段日子，深深地印在我的脑海中……那些美好的印象”3.那段日子，是什么样的日子？（作者童年的时光）故乡在作者的童年时光里留下了哪些美好印象呢？我们一起走进这篇文章，体会一下作者的思乡之情。（三）品读感悟

1.说说读过课文后你有什么感受？是呀，家乡的风景如此秀丽，家乡的人们如此幸福，作者怎么怎么会忘记？在作者的记忆中那些情景的描写给你留下了深刻印象？读一读你欣赏的段落，边读边在书上勾画优美的句子。2.先小组交流，然后集体交流。（抓住几个重点句——课件出示，加强朗读训练，以读代讲，通过联想再现情境，想象画面通过朗读深化感受。读、想、说、写紧密结合，提高课堂教学效率。）

A.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。（景物描写）B.我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新。作者通过回忆儿时的趣事，来表达思乡之情。）C.我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。运用反衬的写法表达出作者对老家的喜爱，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

3.小结归纳：小溪、小桥、老宅这些景物都是那么普通，可是通过作者的文字，却能感受到他们所附有的生机与活力，她们是那么可爱，在字里行间饱含着作者怎样的情感呢？板书：思念。怪不得“那段日子，深深地印在我的脑海中……”呢。作者表达情感的方式有什么特点呢？（引导：对老宅的描写是直接描写，通过回忆有趣的事和描写家乡的美景来表达爱的情感是间接描写。）

总结运用——小练笔（1）情感的总结（2）写法的总结学习本课的写法，写写自己的家乡（用上本节课学过的表达方法，写完后小组交流、展示）。六、同学们，故乡是每个人心中最柔软的存在，若干年后，如果你离开家乡，请记得有一种情感叫对故乡的思念，让我们伴着《乡愁》这首悠扬的歌曲结束我们这节课。【板书设计】

小溪、垂柳、水鸟（景物）找鱼、虾、螃蟹（间接抒情）丢野花（事情）欣赏花和野菌爱（直接抒情）

《小桥流水人家》学情分析

本文是一篇优美的散文，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感。学生对课文中的趣事会很有同感,学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读,而是放在了习作指导上。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。《小桥流水人家》效果分析本堂课我“思乡”作为主线，让它萦绕在课堂的每个角落。本节课学生的目标达成度较高，取得了不错的效果。但仍有美中不足的地方，比如小组交流讨论较少，以后的教学中我会慢慢改进。《小桥流水人家》教材分析本组课文以“思乡”为主题，本文也写出了作者对故乡的浓浓思念之情。看到题目，最先想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。作者开篇如诗般的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助。那些美好的印象，作者一辈子也不会忘记，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。《小桥流水人家》评测练习小练笔

同学们，我们的家乡也很美，请你们用今天学习的表达感情的方式写写家乡的美景，好吗？请试着写一段描写家乡美景的话，写完后简单交流。《小桥流水人家》教学反思本节课以品读感悟对家乡的思念为主线设计教学，通过引导学生品读文本，从而领悟作者表达的思想感情，培养了语感，积累了语言，又锻炼了学生的写字。以教师为主导，学生为主体的教学思路得以。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学生，边读边想，边想边写的读书习惯。欣赏学生佳作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙·秋思》入手，带领学生入情入境地感受这首词的意境，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，从字里行间感受到作者的思想感情。因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至（指名读评价后，再分组读，及时指导后再齐读，最后想象画面，请学生用自己的话仿佛看到了什么）即时进行教学“二度设计”。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式，所以我设计了小练笔活动，让学生试着用学过的表达方法写一篇小练笔。

《小桥流水人家》课标分析