小学数学-分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思

运动会获奖成绩-------分类统计教学内容：青岛版小学数学二年级下册第九单元运动会获奖成绩—分类统计教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：使学生能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学具准备：课件智慧标志小组评价标志教学过程：一、联系生活，提出问题1.发现信息提出问题师：同学们你们喜欢体育运动吗？你们最喜欢什么体育运动？生：跳绳踢毽子·······师：今天老师给大家带来了一段运动会上的视频你们想看吗？生：想看。（生观看视频）课前老师收集了二年级七班运动会上获奖的成绩。（板书：收集数据）师：（出示课件）大家仔细看这幅图，师用手指：第一列是获奖人姓名，第二列是获奖项目，第三列是获奖名次。2.引导学生分类统计从这个记录表中你们能看出这个班获奖情况怎样吗？（如果生说能，让学生说一说，师：这个结果对不对，怎么办？如果学生说不能，问为什么？）生：信息很多，很乱。师：信息很多，很乱。应该怎么办呢？生：整理。师：想一想应该怎样整理。（板书：整理）生：按名次分一分类。（这个方法真不错，你是个善于思考的孩子奖智慧卡）师：还有不同的分类方法吗？生：按项目，性别师小结：你们观察的真仔细。刚才同学们都想到了先把获奖人按不同标准分一分，然后再数一数。这在数学上叫“分类统计”（板书课题分类统计）3.认识统计表师：通常我们把收集到的数据用一张统计表的方式呈现出来，（播放课件）我们以按名次分为例。仔细观察，对于统计表上的内容你还有不明白的地方吗？生：什么是合计？（你很善于发现问题，奖大拇指）师：这个问题谁能帮他解答。生：合计就是求总数的意思。（你真是个聪明的孩子奖智慧卡）师：名次下面的空格里填什么？生说二、收集整理数据师：每个小组的1号信封里都有一些这样的统计表，请每个同学选择自己喜欢的分类统计方法，把统计表补充完整。（播放课件小组探究提示）1.分一分：选择你喜欢的分类标准进行分类统计。2.数一数：在信息表中标出你数的过程。3.填一填：请把你的想法在表格中填写完整。生先独立完成，再在小组内交流师：哪个小组来给大家说一说你们的分类标准和统计的结果？学生在投影仪上展示。（先说按什么分类统计的，再说统计结果）师：对于他的做法，你还有疑问吗？和他一样的请举手。三分析数据师：刚才我们想到了3种分类标准进行了分类统计“这个班的获奖情况”，观察这张统计表，你有什么发现？生：合计都是14.师：这是相同的地方，还有不同的地方吗？生：统计的方法不同。生说一说。师根据回答板书：分类标准不同，合计结果相同。四、得出结论同样是整理这个班的获奖情况，选择的分类方法不同，但最后的合计结果却是相同的。师根据回答板书：分类标准不同，合计结果相同。刚才我们用分类统计的方法解决了这个班运动会获奖情况，下面我们一起回顾一下解决这个问题的过程吧！（课件播放）结合课件师小结。五、解决问题，实践运用1.你能不能利用分类统计的方法解决生活中的实际问题。（课件出示）你能分类统计一下吗？请小组长拿出2号信封，每人一张，用你喜欢的分类方法进行统计，并完成统计表。展示学生的成果，师评价：你们观察得很仔细，统计得也很认真。（送智慧卡）师小结：这两位同学把这些物品按价格和用途两种不同的标准进行了分类统计，最后合计也是一样的。2.师：你们真聪明，用分类统计的方法解决了生活中的问题。现在老师想知道这节课有多少同学和小组获得了智慧标志，能不能用分类统计的方法解决呢？请得到智慧标志的小朋友把智慧标志举起来。师：我们以形状为例来一起数一数好吗？（课件出示）师：看到这个表格老师真高兴，这节课有这么多的同学和小组有不错的表现，同学们也一定有不少收获吧！谁来谈谈你有什么收获。3.其实在我们的生活中有许多地方用到分类统计（课件播放）最后老师送你们一句话：用你那双善于发现的眼睛，去寻找生活中无处不在的数学吧！板书设计：运动会获奖成绩-----分类统计运动会获奖情况怎样呢？收集数据名次整理数据分类性别分类标准不同分析数据项目合计结果相同学情分析：分类统计属于“统计与概率”的知识领域，这是学生第三次接触统计知识，在此之前，学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答。在一年级上册学习了“分类整理”，学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，知道了分类的标准不同，结果也就不同。在一年级下册“我换牙了”中以整理数据为主要内容，让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。通过一年级两次统计知识的学习，学生已经初步感受到了统计的意义，能够运用简单的方法进行数据的收集和整理，初步认识了条形统计图和统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答问题。本节课的学习，将有助于学生进一步体验数据的收集、整理和分析的过程，掌握用分类统计的方法进行整理数据，通过分析数据得到自己想要的结果，进一步感受分类统计的多样性和统计结果的一致性。基于学生的认知基础，本节课主要采用情境引入法和比较发现法进行课堂教学。紧密联系学生的生活实际，注重创设生活情境。学生通过获奖情况记录单呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。课程标准强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在课堂上采用了自主探究、交流互补等学习方法，引导学生在主动思考的基础上，以小组合作为主，培养学生的合作意识和能力。对知识和方法不是直接的揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上，与同伴一起探索获得，最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。这样的安排既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有个性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。一堂课要取得成功，必须作好充分的准备，为此，我作了以下准备：课件、学生每人1份统计表、小组每人一张统计表，每人一张的课堂检测题等。习题练习作为教学的常规辅助手段之一,无论在教师的教，还是学生的学中都是至关重要的．教师在授完某个新知识后,只有配以一定的练习,才可使新旧知识融会贯通起来,学生也只有通过练习，才能对新知识进一步理解、巩固和运用。因此当堂测评设计了符合低年级的、与生活实际密切相关的汽车的分类统计习题，让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的重点，为学生搭建了探究知识的平台，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据需要去正确分类整理数据，又培养了学生的统计意识。为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用。从学生的完成效果来看，学生基本可以掌握分类统计的方法，并能够运用技巧进行数据的整理，正确填写统计表，目标达成度达到99.3﹪。运动会获奖成绩-------分类统计教学内容：青岛版小学数学二年级下册第九单元运动会获奖成绩—分类统计教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：使学生能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学具准备：课件智慧标志小组评价标志教学过程：一、联系生活，提出问题1.发现信息提出问题师：同学们你们喜欢体育运动吗？你们最喜欢什么体育运动？生：跳绳踢毽子·······师：今天老师给大家带来了一段运动会上的视频你们想看吗？生：想看。（生观看视频）课前老师收集了二年级七班运动会上获奖的成绩。（板书：收集数据）师：（出示课件）大家仔细看这幅图，师用手指：第一列是获奖人姓名，第二列是获奖项目，第三列是获奖名次。2.引导学生分类统计从这个记录表中你们能看出这个班获奖情况怎样吗？（如果生说能，让学生说一说，师：这个结果对不对，怎么办？如果学生说不能，问为什么？）生：信息很多，很乱。师：信息很多，很乱。应该怎么办呢？生：整理。师：想一想应该怎样整理。（板书：整理）生：按名次分一分类。（这个方法真不错，你是个善于思考的孩子奖智慧卡）师：还有不同的分类方法吗？生：按项目，性别师小结：你们观察的真仔细。刚才同学们都想到了先把获奖人按不同标准分一分，然后再数一数。这在数学上叫“分类统计”（板书课题分类统计）3.认识统计表师：通常我们把收集到的数据用一张统计表的方式呈现出来，（播放课件）我们以按名次分为例。仔细观察，对于统计表上的内容你还有不明白的地方吗？生：什么是合计？（你很善于发现问题，奖大拇指）师：这个问题谁能帮他解答。生：合计就是求总数的意思。（你真是个聪明的孩子奖智慧卡）师：名次下面的空格里填什么？生说二、收集整理数据师：每个小组的1号信封里都有一些这样的统计表，请每个同学选择自己喜欢的分类统计方法，把统计表补充完整。（播放课件小组探究提示）1.分一分：选择你喜欢的分类标准进行分类统计。2.数一数：在信息表中标出你数的过程。3.填一填：请把你的想法在表格中填写完整。生先独立完成，再在小组内交流师：哪个小组来给大家说一说你们的分类标准和统计的结果？学生在投影仪上展示。（先说按什么分类统计的，再说统计结果）师：对于他的做法，你还有疑问吗？和他一样的请举手。三分析数据师：刚才我们想到了3种分类标准进行了分类统计“这个班的获奖情况”，观察这张统计表，你有什么发现？生：合计都是14.师：这是相同的地方，还有不同的地方吗？生：统计的方法不同。生说一说。师根据回答板书：分类标准不同，合计结果相同。四、得出结论同样是整理这个班的获奖情况，选择的分类方法不同，但最后的合计结果却是相同的。师根据回答板书：分类标准不同，合计结果相同。刚才我们用分类统计的方法解决了这个班运动会获奖情况，下面我们一起回顾一下解决这个问题的过程吧！（课件播放）结合课件师小结。五、解决问题，实践运用1.你能不能利用分类统计的方法解决生活中的实际问题。（课件出示）你能分类统计一下吗？请小组长拿出2号信封，每人一张，用你喜欢的分类方法进行统计，并完成统计表。展示学生的成果，师评价：你们观察得很仔细，统计得也很认真。（送智慧卡）师小结：这两位同学把这些物品按价格和用途两种不同的标准进行了分类统计，最后合计也是一样的。2.师：你们真聪明，用分类统计的方法解决了生活中的问题。现在老师想知道这节课有多少同学和小组获得了智慧标志，能不能用分类统计的方法解决呢？请得到智慧标志的小朋友把智慧标志举起来。师：我们以形状为例来一起数一数好吗？（课件出示）师：看到这个表格老师真高兴，这节课有这么多的同学和小组有不错的表现，同学们也一定有不少收获吧！谁来谈谈你有什么收获。3.其实在我们的生活中有许多地方用到分类统计（课件播放）最后老师送你们一句话：用你那双善于发现的眼睛，去寻找生活中无处不在的数学吧！板书设计：运动会获奖成绩-----分类统计运动会获奖情况怎样呢？收集数据名次整理数据分类性别分类标准不同分析数据项目合计结果相同《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”统计的素材注意贴近学生的生活实际，让学生统计自己熟悉的且感兴趣的物品，由易到难，这样，进一步激发了学生统计的兴趣，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。当堂检测当堂检测1/姓名1.（1）分一分，填一填。（2）你发现了什么？2.请你根据表中的数据将结果填到下表中。种类航模组书法组羽毛球组舞蹈组绘画组篮球组围棋组人数15人8人12人9人15人20人7人(1)参加()小组的人数最多。(2)参加()小组的人数最少。(3)参加羽毛球组的有()人。(4)参加篮球组的有()人。(5)参加书法组的比参加篮球组的少（）人。(6)参加（）组和（）组的人数同样多。课后反思《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选择学生刚刚亲身经历的运动会来创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。并在活动过程中，留给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。一、从学生的生活实际切入，以“趣”促“动”。课标指出：从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边。所以我选择学生们感兴趣的运动会作为课例引出分类统计。上课开始，我为学生呈现了运动会的画面，激发学生学习的欲望，同时展示班级获奖情况记录单，接着提问：“你想知道什么？”这样顺利将学生的注意力迁移到统计问题上。由学生想知道的问题引出信息太多太乱时我们需要对信息进行整理，然后由学生讨论出可以有三种不同的分类方法：可以按获奖的项目数数、可以按获奖人的性别数、也可以按获奖的名次来数。在这个环节，让学生体会到了分类统计的优越性和必要性。二、在学生实践操作中提炼，“动”中生成学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程因此我在本课教学中通过让学生自己收集数据、选择分类的方法、自主填写统计表等活动使学生会用不同的方法进行分类统计，通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。发展了学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。在小组合作调查中，教师巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，从活动中体会到成功感在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。三、在学生实际应用中感悟，“用”中积累。当学生理解分类统计的知识实质后，老师启发学生统计有多少小朋友获得智慧卡片，这个实际应用性的问题，激发了学生应用数学知识的积极性，学生想到很多办法，真正感悟到数学的应用价值。为生成的数学活动经验进一步积累提供了“用武之地”。综合起来，本节课也有可圈可点之处，做得自认为还可以的也有几点。目标明确，重难点把握得当，通过活动从而有效突破，孩子们学会了按不同标准分类统计。灵活把握教材、补充教材，创造性地设计实践活动，紧密联系学生身边实际，让孩子们在活动中兴趣盎然，效果颇佳。今后我要注意的是不仅要立足教材，深入钻研教材，还要在此基础上，充分挖掘教材，特别是要注重联系现实生活，切合学生实际，充分