小学语文-古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》教学设计【教学目标】1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2．朗读古诗，背诵古诗。3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重难点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。【课前准备】字卡、板贴、课件【教学过程】课前交流孩子们，咱们做个游戏好不好？看图猜诗！谁能背。（《静夜思》《望庐山瀑布》）这两首诗的作者都是李白，二、学习《夜宿山寺》（一）引出诗题，理解诗题。他特别爱到名山大川去游览。这一天，他来到一座风景秀丽的山上（板画：山），山上有一座寺庙（板贴：楼）天黑了，李白住到了寺庙里，即兴写了一首诗（板题），读：夜宿山寺。这个“寺”你是用什么好方法把它记住？这个字咱用了这么多好方法来记住了，来，你读，你读，一起读读。孩子们，这里哪个字有居住的意思？师：宿这个字，古时候是这样写的，屋里有一个人，躺在席子上，所以，宿在这里就是住宿的意思。你读，你读，跟老师读——住宿。（出示卡片反面）那谁能告诉大家夜宿山寺的意思啊？说得多好呀！（夜晚，住宿在山上的一所寺庙里。）来，一起读。（二）自主反馈，学写生字。孩子们，从自主学习单上老师发现，这个宿字写得不太美观（出示学生写的），那我们来看如何才能写好这个字？先看结构，什么结构（上下结构），知道了字的结构，我们还要知道宽窄关系，这个字是上窄下宽。（出示辅助格）（上窄下宽）再看占格。仔细观察它的占格。（起笔点在竖中线，百的小竖紧贴竖中线。）（点竖压线）三看笔画，注意穿插和避让，横画起笔在撇下，不要超出宝盖头。来，咱们一起写一写：首笔点在竖中线，宝盖不要过于宽，撇尖一定要舒展，横画写在横钩下，小竖压在竖中线。好，请大家在课堂收获栏里再写2个。师一边画，一遍评价：a做到了上窄下宽一颗星打个勾；b做到了点、竖占线打个勾；c横画位置对的打个勾。整体感知，初读诗文。1.现在让我们走进这首诗。请同学们先自己读一读，注意读准字音，不懂的字词圈画出来。（出示自读要求）2.谁来读给大家听。请你。读得真流利。孩子们，读诗还要讲究节奏，（直接出示画有节奏的古诗），谁再来读？评：你读出了诗的感觉。谁也像他这样读读？评：你读得也很棒！3.自读古诗，展开想象。师：孩子们，读这首诗你有不明白的地方吗？指名答（都懂了，那老师要考考你们）危楼是什么意思？指名答：危险的楼、高楼？我们再来读这首诗，想一想这到底是一座什么样的楼呢？生再读课文，答出高楼。出示字典中的解释。那么诗中为什么不说高楼，而要说危楼呢？重复：嗯，读着是挺别扭来，孩子们再看看课文里的插图，还写出了楼高得让人心惊的感觉！理解的这么深刻，谁能读好？（这可是一座高楼啊，再试试）高百尺：确实是一百尺吗？这是一种夸张的写法，李白可是一位善用夸张的高手呢！形容朋友间深厚的友谊，他会写：桃花潭水深千尺……；看到气势恢宏的庐山瀑布，他写到：飞流直下三千尺……；看到寺庙的高楼时，他写到：危楼高百尺,（师动作）谁也来带着动作读？多有气势！谁还想读？一起来吧，来，起立！孩子们，刚才我们通过理解字词、加上动作（左侧板贴）读出了楼之高，继续往下读，你还能从哪里读出楼的高？（4）手可摘星辰。为什么？生：因为楼很高，手很轻松就能摘到星星。孩子们，辰：是日月星的总称，在这里星辰就是星星的意思。这漫天的星星近在咫尺，请你读？这摘字读得多传神！你再读。（师手指板贴）我们全班做着动作读一读。（出示：全诗。）孩子们，你还能从哪读出这座楼的高呢？1.你能说说为什么吗？师：这楼可真高呀，大声说话都能惊动天上的仙人了！那该怎么读呢？做个嘘——手势2.师：有两个字你读得特别好，来，孩子们看屏幕（出示恐、惊）你发现什么了？是呀，它们都与心里的感受有关，所以一个带着心字底，一个带着竖心旁。字卡：一列生，你读，你读，词语来，再读。女生读（诗句）（6）孩子们，李白真的摘到星星了？天上真的住着神仙？那李白为什么要这样写？是呀，楼太高了，诗人情不自禁的就有了这么大胆的想象（板书：想象）如果，你也站在这样的高楼之上，你会想些什么呢？我们也来做一回李白。我们班有这么多的小诗人呀，那就让我们重登高楼，谁想读。谁还想读。来，咱们全班起立，带上动作读。这样还能读吗？（填空）二．学习《敕勒歌》过渡：孩子们，我们走下耸入云霄的高楼，让我们放马草原！（板题，齐读）1.初读，解题。谁想第一个来读。（一字不差，你可真了不起！）出示简介：几千年前的北朝时期，北方的少数民族传唱的歌曲统称为北朝民歌，其中最著名的就是敕勒族人传唱的《敕勒歌》，敕勒族人称自己生活的大草原为敕勒川，这片辽阔的草原在高大险峻的阴山脚下。2.再读，正音。现在谁再想读读？师：诗里有一个字，你读得很准确！见变红。他为什么读xian？来，我们到课本里去看一看。注释序号，往页面下方找，就会看到注释两个字，横线下面就是对诗句中“见”的解释。谁来读给大家听。（生读）显现，就是露出来了，能看到了。这样我们就知道了这句诗的意思。谁能用自己的话来说一说？孩子们，瞧，我们运用了注释轻松的就读懂了诗句的意思，（板贴：利用注释）（真是让人充满喜悦的画面，谁来读读？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊）多么快乐的小牧民啊！板贴牛羊）3.三读，感悟。（1）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。无边的大草原，牛羊成群，放眼望去，（指）天苍苍，野茫茫孩子们，你能说说，天苍苍，野茫茫什么意思吗？（生回答）评：苍苍还可以用来形容颜色，比如松柏绿绿的，松柏苍苍；头发白白的，我们就说白发苍苍；天空蓝蓝的，我们就说天苍苍。野茫茫呢，对，就是指原野无边无际，海茫茫，谁来说？人海茫茫。就是这种感觉，谁能读好？（指天苍苍，野茫茫）你读出了天空之大，原野之广C．天野苍茫，广阔无边，一起读。（2）天似穹庐，笼盖四野。在敕勒人的心中，这苍茫的天空像什么呢？（指名）像穹庐。瞧，这就是穹庐，就是敕勒人住的帐篷，也就是现在的蒙古包；(板贴)哪个字是像的意思？似，就是像，字卡，似似。比如说双胞胎长得像，就说他们很相似。你再读。似，什么意思？再考考你，出示字卡笼盖，会读吗？什么意思？你有什么好办法把这两个字记住？（笼：加一加）重点讲盖。现在也指容器的盖子，比如，出示图片：锅盖、瓶盖。天空像圆圆的帐篷一样罩在广阔的原野上，来女生，带上动作读。男生再来一遍此时应该高歌一曲，来谁来读（全诗）美丽的大草原，就是敕勒人祖祖辈辈生活的地方，他们热爱它、歌唱他：敕勒川……谁再来读？一起来读。三．识字游戏。渡：我们都来当当小牧民，把羊儿送回家吧！请这一列小牧民。师评价：多棒的小牧民！四．作业。时间的车轮滚滚向前，《敕勒歌》已经传唱了1500多年，这片美丽的大草原留在了一代又一代人的心中，课下请同学们用自己手中的画笔画一画你心中的敕勒川。学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。已经学过古诗，具备了一定的朗读、理解能力。尤其对李白的诗相对熟悉，《夜宿山寺》学习起来会有一定的熟悉感；但是第一次接触北朝民歌，在《敕勒歌》的学习中需要关注此问题。学生学习效果分析评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚√较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强√较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多√较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好√一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高√一般低同伴互评本节课发言的次数

多较多√一般少本节课发言的质量好√较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高√一般低师评上课听讲的专心程度专注√较好一般有时分心参与教学活动的程度高√较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强√一般弱课堂发现问题角度多√较多一般少课堂发现问题的能力强√较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“

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教材分析本课选自部编版小学语文第3册第七单元，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人人情人境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满童趣。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。两首诗均配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺之高耸，感受夜间环境之清幽。第二幅插图画的是茫茫的大草原上，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。评测练习时间的车轮滚滚向前，《敕勒歌》已经传唱了1500多年，这片美丽的大草原留在了一代又一代人的心中，课下请同学们用自己手中的画笔画一画你心中的敕勒川。（通过画笔描绘，评测学生是否理解、领悟诗歌意境）方法引领，快乐读诗——《古诗二首》课后反思首次尝试一个课时教授两首古诗，而且是在第一学段，曾一度认为是不可能完成的任务，经过团队多次磨课，反复推敲，最终确定《夜宿山寺》为主讲篇目，《敕勒歌》为辅。原因如下：李白的诗篇具有典型性，本诗浅显易懂，语言直白却充满想象，紧扣本单元主题“想象”，理解并进行口语练习，学生易于接受、便于模仿。《敕勒歌》作为一首北朝民歌，有较大难度，如果逐字逐句进行释义，容易背离单元主题，也不宜做为口语练习的范本。第一学段识字、写字任务依然是重难点，本课我采用了多种识字手法，穿插于诗文的理解、朗读中，进行随文识字，极大地调动了学生的积极性，收到了良好效果，最后的识字小游戏，用动画的形式引起孩子兴趣，同时大面积检测识字效果。《夜宿山寺》中“高”的理解，是本诗的重难点，我通过引导孩子们读整首诗、联系上下文、板贴板画等方式，让学生形象地理解了“高”字的双重含义。在学习两首古诗的过程中，我注意方法的引领与总结，边读诗