高三化学期末教学反思

高三化学期末教学反思

高三化学期末教学反思第一篇.高三化学教学工作总结与

反思

高三化学教学工作总结与反思

本学期我任教高三、班的化学，半年来的高三教学使我

深深地认识到：在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生

的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能

力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本

质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取

得优异的成绩。

一、坚持集体备课，创建高效课堂。

在备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学

内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定

不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单

元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本

单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某

一课的教学目标。教师必须严格遵守“学案”编写流程，即

备课组做好分工一一主备人确定内容一一根据学科《课程标

准》及学生基础确定重点、难点一一精选相关课程资源

精心设计问题一一设计“学案”预案一一提交集体讨论定稿

——教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结

合”，“讲”一一主体上，包括“师生互教互学”和“生生互

教互学”，“讲者”既含有教师也包括学生；结构上，包括“一

对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”，即集体授课、互助合

作、个别教学的有机统一；内容上；课内外资源相结合，直

接经验学习和间接经验学习相统一。“练”一一不仅要关注

知识“内化于心”，更要关注认识“外化于行”，从传统“静

听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来，大胆的鼓励学生“表

现、表达、表演、交流、探究”，把“自主钻研”、“合作探

究”、“讨论辩论”以及“实验探究”等元素有效整合其中，

在课堂实践中提升学生素质，还原“博学之，审问之，慎思

之，明辨之，笃行之”的全貌。

二、充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识。

1、教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊

重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生

主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展

学生的自主性。

2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨

论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，

在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进

步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做

到教学相长。

3、教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的

现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，

使知识，能力，自主性同步提高。

4、让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主

体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调

学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下

主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的

观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成

教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.

三、抓好“双基”，形成网络，突出主干，落实重点

首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落

实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”

同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点

为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左

右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识

点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习

课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师

生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规

律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知

识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识

框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会

贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思

维，开发智力，将知识内化为能力的目的。在复习时，必须

转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突

出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的

前提下，大胆取舍，突出主干。在平时教学中应将精力放在

重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联

系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、

过量的习题演练中解脱出来。

如必修一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。

关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一

块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特

点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处

理各部分都必须注意到。但对后面第四节复习“卤族元素”

时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只需注意本族元

素的变化规律，关键是在共性中把握元素性质的特性，就“碘

与淀粉变蓝”这一小知识点而言，有些学生只会死记结论不

会理解，可以根据如下典型题目，必要时结合实验进行突破。

四、教学反思

1.对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，教

学进度控制的缺憾。学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦

学生学的也累。

2.练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的

学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过

关就显有点吃力。

3.没有严格按时检查学生的错题档案本。

总之，在以后的化学教学中一定要做好知识准备和精神

准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计

地提高化学学习的效益。

高三化学期末教学反思第二篇.高三化学教学反思

高三化学教学反思

邢春玲

高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技

巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面

的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，

总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂

的主人，狠抓课堂教学。

高三化学教学反思反思-多研究：纵观每年的高考化学

试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，

始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究07、

08年山东卷的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、

特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一

系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，

对学生成绩的提高很有帮助。

考试说明是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅

要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考

查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求

等。对07、08考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示

例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在

高考中的难度要求。

高三化学教学反思-精选试题：目前的复习资料不仅多

而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的

习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对〃双基〃的理解，

引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投

入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、

有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情

况，编制合适的训练试题。

选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规

律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联

系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层

次要分明。

选题有明确的目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学

生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束

后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知

识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些

问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。

试题应注重基础、突出能力考查。

高三化学教学反思-真正让学生成为课堂的主人：实施

素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在

哪？那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，

学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来容

易，做起来难，去年教高三实验班，做了很多尝试，让学生

多交流，效果很好。今年接的班成绩较差，怎么办？教师自

己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。

发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学

们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样

都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们

足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困

难；他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最

重要的！

高三化学期末教学反思第三篇.高三化学教学反思

高三化学教学反思

篇一：高三〉化学教学反思

本学年我担任高三化学的教学工作，紧张而充实的高三

教学工作快要结束了，就高三化学复习谈谈自己想法。

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是

巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复

习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期来的教学＞工作

总结和反思如下。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？

这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在

高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问

题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作

用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以

发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳

中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能

力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程

标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很

大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过

程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新

科技、化学史等阅读材料。

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习

的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的

命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考

查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断

阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课

程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很

多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”

复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，

但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保

持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，

它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲

务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通

过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并

在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这

种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常

的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练

习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材

中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成

的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化

学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识

和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概

念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化

学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范

围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复

记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则

应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识

和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取

应用。同时注意规范化学用语的使用，规范语言文字的表达

能力，力争使基础知识和技能一一过手。【高三化学期末教

学反思】

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的

基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都

有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析

处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。

这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中

也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新

科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复

习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、

交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从

单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进

综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能

力。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要

组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也

是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力

的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免

简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、

熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知

识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到

最佳复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面

性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和

技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复

阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理

解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用

语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之

间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离

子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度

大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变

化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问

题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可

以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比

较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，

而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解

化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实

提高实验能力。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包

括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能

力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就

能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在

复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回

头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和

技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是

否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行

知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就

万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本

质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表

性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能

促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上

领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此

培养良好的思维品质。

篇二：高三化学＞教学反思

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”

把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新

教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认

为应从以下三个方面进行教学反思：

一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习

的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分

肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生

的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激

励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完

善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻

家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨,

这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻

出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，

我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养

出人才。在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和

学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍

感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时

间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，

放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难,

难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是

不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理

障碍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本

书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，

可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师

应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学

生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段

是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材

中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很

多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比

较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，

可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、

使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结

构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核

外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过

闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代

反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断

键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个

氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了

两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应

多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲

内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，

又保护环境，还能达到良好的教学效果。

三、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在

情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学

生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新

火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的

信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课

堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思

去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师

的教学思路，提高教学水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为

名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课

改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我

们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

篇三：高三化学教学反思

本学年我担任高三化学的教学工作，紧张而充实的高三

教学工作快要结束了，就高三化学复习谈谈自己想法。

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是

巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复

习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期来的教学工作总

结和反思如下。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？

这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在

高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问

题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作

用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以

发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷

的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复

习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程

标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很

大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过

程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新

科技、化学史等阅读材料。

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习

的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的

命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考

查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断

阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课

程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很

多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”

复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，

但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保

持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，

它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲

务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复

习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基

础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服

务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是

精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，

在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚

点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成

的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化

学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识

和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概

念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化

学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范

围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复

记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则

应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识

和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取

应用。同时注意规范化学用语的使用，规范语言文字的表达

能力，力争使基础知识和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的

基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都

有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析

处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。

这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中

也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，

高三化学期末教学反思第四篇.高三化学教学反思

高三化学教学反思

本学期，我担任高三学教学工作。现就一学期以来的主

要工作做以下的总结：

开学初，根据这一届学生的特点，与其他两个老师一起

制定了这一学期的教学计划，并且在每一个单元的开课前，

都一起参与探讨课时安排、教学重点和难点，结束之后安排

人员出试卷，进行统一测试和讲评，然后再一起讨论学生掌

握的情况，总之，科组成员之间经常一起交流和达到了资源

共享。

由于我所任教的是普通班，学生的基础比较差，各班的

学习兴趣、学习积极性各不相同，为了因材施教、因人施教,

教学时要求运用不同的教学方法、不同的进度。所以平时认

真备课，以便在实际教学中灵活应变。备课过程中把握课程

目标，使知识与技能与学生生产生活实际及应用相结合；使

学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化

学在人类进步中的作用与学生的学习兴趣和志向相结合;逐

步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念上的转

变。

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要

通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响学生的学法，课

堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提

高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为

重要。我在备课的过程中坚持启发性和因材施教的原则，再

根据化学学科的特点和两个班中学生的基储反应能力等，

对教学顺序、容量的大孝内容的深度和广度等方面做相

应的调整。我重视每一次的课后辅导、作业批改、单元

测试等工作，它们是课堂教学的延续，是完成教学任务的重

要环节。我在课堂上，实行讲练结合的原则，同时对于不同

层次的学生提高不同的题目，在作业批改时经常加注提示、

评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发

展都有积极的意义。作业其实是最好的，即时的检测，可以

迟早发现各层问题，对症下药，解决问题。每一个单元结束

后，还坚持讲解学生的练习手册，及时解决不懂的问题，同

时还坚持每单元一测试，准确把握学生的掌握情况。

另外，我还建立了化学学习小组，每个星期进行一定的

活动，比如探讨某些生活、生产中的化学问题，一起做一些

相关章节较难的题目、做一些简单的、与课本上相关的探究

实验等等，他们的学习兴趣慢慢高涨，学生成绩也在逐步提

高。同时，他们也能带动全班同学一起来学习化学，所以整

个班的学习化学氛围较浓厚，课堂气氛活跃，教学效果明显。

以上是我在本学期中的几点做法，以后我还要在工作中

从教与学两方面不断进行总结和修正，逐渐提高自己的教育

教学能力，提高教学质量。

高三化学期末教学反思第五篇_2015高三化学教学反

思

第1篇：高三化学课教学反思

9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长

进行了高三复习课展示。化学学科根据教学计划和进度进行

了《原子结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作

教学反思如下：

一、教学设计方面：

首先，我带领学生分析了2015、20XX年的考试纲要和

教学大纲对本章知识的要求和教学目标，借此帮助学生认识

本章知识的重点难点，使学生的复习有明确的目的。

其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的

重点确定为〃双基〃的落实、典型高考点的理解。通过对原子

结构基本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：

原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原

子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位

素与核素的关系。

第三，在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题

和课后习题的分析讲解，帮助学生掌握相关知识的运用和熟

悉考试题类型。

第四，适当的附以习题进行巩固联系。

二、本节课的优点：

能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的

实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比

较全面要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和

感染力，能〃抓住〃学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内

容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重

点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到

让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面

板，往往板书小、草、舌L,以致影响了学生的注意力和学习

情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重

复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，〃五彩缤纷〃，致

使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老

师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩

服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错

的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就

成了〃花脸〃。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师

也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种

姿势的小人物等等。【高三化学期末教学反思】

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课

之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操

作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在

学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作

规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师

为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支

持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深

入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学

反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的

专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形

成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体

学生的、能照顾到绝大多数同学的因〃班〃施教，课后还要因

人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生,

加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话〃教师对好

学生的感情是不需要培养的〃，在教学过程中，教师会有意

无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心

向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他

们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就

是来〃陪读〃的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有

学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩

两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不

要让所谓的差生成为被〃遗忘的角落〃。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动

手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理

概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；

其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。

学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、

动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才

能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实

质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习

的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲

解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生

想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师

为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活

动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段,

提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化

的教学平台，为〃一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水〃的传

统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，

分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式

之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、

录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演

示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增

加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现

客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和

发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传

统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能

表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传

统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的

教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势

下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养

和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用

教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究

方法和思想。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了

解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究

化学问题的思维方法，增强了学习能力。

第4篇：高三化学教学反思

在几轮的高中化学教学，每上完一节课，都有不同的体

会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料

解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对

某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教

学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳

总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位

教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，

同时，也是提高自身教学水平的捷径。下面，就有关平常教

学中所反思的内容，举几个教学案例。

案例一：通入ca2与so2通入ca2中实验现象相同。

有学生就此提出了自己看法：so2溶解度很大，若so2

通入ca2速率较大，就有可能使so2ca2=ca2进行反复阅读,

深刻理解，以点带面形成知识网络，能准确、科学、全面地

理解、使用和描述化学知识。例：在今年高考中，第7题中

过氧化钠的电子式，氮的核素，结构示意图等均出于教材中

的元素周期表、元素周期律；第9题有机化学基本反应类型,

第13题无机化合物的基本反应，第26题各物质间的变化均

源自教材中的基本化学反应；铜和浓硫酸的反应，二氧化硫

转化三氧化硫的平衡问题；第27题中二氧化硫的制备和性

质检验；蒸储烧瓶取自于教材中多次出现过的相关装置的基

本仪器；二氧化硫的制取和性质取自于教材非金属及其化合

物；第28题氢气的实验室制备中cuso4的作用原理等。第

35题除第问外均取自教材《化学与生活》中的内容。

2、掌握原理、灵活应用，注重解题思路

化学原理如元素守恒原则，氧化还原反应、电子得失守

恒、化学平衡，物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化

学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增

强解题技巧。如：应用守恒法，差量法，讨论法解一些计算

题，可以提高解题的速度和准确性。《化学反应原理》模块

在学习能力层次上属于综合应用，此内容在高考考试中约占

30%-40%o如电解质溶液中离子浓度大小的比较是高考的〃热

点〃之一。这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的

区分度，它能有效地考查学生对强、弱电解质的电离、离子

反应、电离平衡、水解平衡、ph值及各种守恒关系的掌握程

度及综合运用能力。复习中着重对〃两平衡、三守恒〃即水解

平衡、电离平衡、电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析,

列举典型例题进行分类练习和变式练习。今年高考第11题

考查弱电解质电离吸热问题以及盖斯定律；第12题将原电

池原理与微粒氧化性比较结合进行考查；第26题在物质推

断题中加入电解法精练铜、化学平衡的计算和移动。

3、注重实验能力的培养

化学是一门实验科学，今年高考化学以实验为主线的命

题数量明显多于往年，所占分数也明显高于往年。例如12

题、27题、28题都是从实验角度切入，或以实验为线索，

其分数份额高达35分。

4、强化解题训练，提高解题能力，培养应考实战能力

加强题型训练。根据章节内容和要求，结合高考真题，

透彻理解知识点，切实打好基础。加强章节题型训练，举一

反三。

第一轮复习中也要适当穿插综合模拟训练。

把规范训练落实到复习的每一个环节中，减少非智力因

素丢分。化学用语规范、语言表达规范、计算题解答规范，

实验现象和操作规范等。

注重做题的质量，提高解题速度。化学知识掌握的程度,

学习能力的大小的甄别都是靠考试做题来体现的，所以解答

化学题是化学学习的重要组成部分。做题目能巩固知识，熟

练知识，提高运用知识的能力。做题中要建立自己的解题思

维模式，做题后注意总结反思，长期坚持限时训练，这三点

是提高解题能力的重要方法。

5、把握重点、消除盲点、切实做好纠错

复习要突出重点、扫除盲点，加强弱点。同时还要对作

业、考试中出现的差错及时反思，及时纠正，对〃事故易发

地带〃有意识也加以强化训练。每一次练习或考试后，要对

差错做出详尽的分析，找出错误原因。

6、高度重视新教材中新

增内容

了解能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算；

理解化学平衡的含义。能够利用化学平衡常数进行简单

计算；

了解难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度

积的含义，能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解，生成和转

化过程；

了解离子积常数;

有机化学中的氢谱图、质谱图等。

二、我们的做法：

重视备课组活动

面对新考纲、新高考，复习什么？怎么复习？我们诚惶

诚恐，但我们勇于面对：

组织备课组老师，集中学习新考纲。领悟新考纲，力争

掌握好复习的深度、广度，掌握好复习的方向。

组织好每周一次的备课组活动，统一好每周的教学进

度，确定好每周的中心发言人，中心发言人要就下一周的教

学内容以说课的形式作中心发言，大家再集思广益，八仙过

海，写出自己切实符合学生实际的复习教案。

互相听课，共同提高

备课组老师互相听课，互相学习不仅是学校、年级组的

要求，更是我们自主、自觉的行动。

重视教材

教材是水之源，教之根，学之本，无论教师还是学生,

必须高度重视教材，回归教材。

高一、高二上课时，由于学考的要求，课时的紧张，往

往是教师教的肤浅，学生学得粗糙，因此，在第一轮复习中,

教师必须要重拾教材，近读教材，领悟教材，让教材烂熟于

心。结合考试大纲，我们必须要心中有数：教材中那些地方

要拓宽，那些地方要加深，那些地方要补充和整合。同时要

处理好三个关系：

必修与选修课本的关系

必修课本必学内容与选学内容的关系

如：分子间作用力、氢键等有关知识，在必修本中是做

选学内容的，复习时，是否需要讲，讲到什么程度，我们决

不含糊！

教材与复习资料的关系

学生更应该重视教材，关注教材，回归教材

在复习过程中，据我们调查，好多学生根本没有教材，

即使带来了很少去翻、去读，一味的做题，一味的看复习资

料，这是万万不行的，这样做的结果，必然会造成很多知识

的漏洞，知识的盲点。复习资料绝不能代替教材，因为复习

资料注重的是知识的重点、难点，是知识的整合和网络的构

建，不可能是教材的复制，不可能面面俱到。教师必须诱导、

告诫学生回归教材。

重视实验

得理综者得天下，得实验者得理综。由此可见，实验的

复习是多么重要：

我们的开篇复习，就是实验内容的复习。好处有三：a。

引起学生的高度重视，b、有足够的时间把实验讲全面、讲

透彻，c、在今后的每章每节复习中，让学生不断的强化落

实。

月考、周考，必考实验。每次月周考中必有一个以实验

为中心的大题。

注重开放性、探究性实验的整合和训练。

重视周考

我们每周一次化学周考。定时，定内容、定难度

周考命题由备课组老师轮流来，切不可让一个老师来命

题，因为不同的老师，选题的角度，选题的难易，选题的侧

重点，各不相同，各有千秋，只有让学生吃百家饭，穿百家

衣，才能身强力壮，才能经风雨，见彩虹。

周考卷要求全阅，当天考完，当天阅卷，及时讲解，及

时查漏补缺。

总之，第一轮复习是高考复习的关键，是基础复习阶段,

这个阶段通常是逐章节复习，利用这段时间在高考范围内把

每个知识点逐个过关，毫不遗漏。切忌急躁，需要结合教材

循序渐进、查漏补缺、巩固基础，只有知识扎实了，构建成

网络了，知识也就系统了，才有利于综合提高。

第2篇：高三化学复习计划

一、复习的指导思想

以化学《新课程标准》和现行化学教材为依据，按照《全

国20xx高考理科综合考试说明》中规定的考试内容和要求,

遵照高考化学命题的指导思想和基本原则，搞好化学基础知

识和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力

的培养。研究培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，

优化教学过程，提高复习效率。

二、复习阶段的安排化学总复习主要采用三轮复习模

式：

1.第一轮系统复习阶段：20xx年8月底至20xx年3月

初。

第一阶段以章节为顺序选用高考领航进行全面系统的

复习。单学科训练、适当学科单元内综合，单学科归纳总结,

是主要的复习形式；基本按照课本的知识序列，分单元进行

全面复习；重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高；着重抓

纲务本，建立以章为单元的知识体系，解决知识的覆盖面，

在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好〃双基〃关。因

为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系

统化和网络化，引导学生把握学科基本概念和基础知识的内

在联系。单元过关是搞好一轮复习的关键。

2.第二轮专题复习阶段：20xx年3月上旬至20xx年4

月下旬。

第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重

进行学科内知识的适当综合，建构知识框架和认知序列系

统，课堂上要特别注重〃知识整理-网络构建-问题解决〃，要

求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能

力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、

学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真

搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正

教学，强化方法迁移，达到多题归一，使学生能力进一步得

到提高，这是搞好二轮复习的关键。

3.第三轮综合复习阶段：20xx年5月上旬至6月初。

合卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方

式。这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固

第一、二轮复习的成果。主要是利用强化训练和模拟训练，

让学生认真检查自己在本学科复习中存在的问题和薄弱环

节，力求尽快完善，稳中求进。训练的内容仍以学科内知识

的综合为主，但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体

现。同时，要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技

巧，并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导，使学

生学科知识融会贯通，联系实际的综合知识触类旁通。并养

成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学生参加考试

的实战能力

三、复习建议

1.认真研读《考试说明》，明确备考方向

《考试说明》是命题的依据，高考试题是《考试说明》

的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料，才能做到目

标明确，增加备考的针对性，少做无用功，提高复习效率。

特别是要潜心研究《样题》，它可以帮助教师如何分析把握

试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考化学能力

的考查方式，要认真研究经典的典型试题，掌握各类题目的

解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这

既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重

要途径。

2.抓好讲评、优质高效。

单元练习、测试讲评是复习中重要的教学信息反馈方

式，讲评课是高三复习中的重要课型，也是相对薄弱的课型。

要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还

要将标准答案及时发下去，由学生自我矫正后，提出需要教

师讲解的题目，充分了解学生的情况，做到有的放矢。目前,

第一点能普遍做到，第二点还没有引起足够的认识，而这一

点恰恰是提高讲评效率的重要前提。

3.跳出题海、精选习题。

精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关

键，至关重要。资料的正确使用，是一个很重要的问题。精

选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分，课堂练习

是复习课的重要组成部分，一定要经过集体备课精选，这是

提高课堂复习效率的重要一环。课下练习和测试题要求学生

做的，教师一定要提前做一遍，把发现的问题提前进行处理,

避免浪费学生的时间和精力。后期综合训练，时间紧、信息

量大，学生负担重，对外来试题要做到教师没有提前做的，

不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟

萃成精品试题，发给学生，练透讲透。

4.突出学生主体、激发学生兴趣。

高三的复习课很容易形成教师讲的眉飞色舞，学生听的

昏昏欲睡的景象，好学生觉的都是熟的知识，不用听，后进

生觉的太快还是跟不上，都感觉收获不大。因此要继续以学

生为学习主体，要改变教师一言堂的现象，认真创设问题情

景，把相关知识设计成一系列问题，用问题组织教学，采用

学生参与、教师点评、学生补充的模式，充分调动学生的学

习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教师的

课堂教学过程中来，使每一节课都处于紧张状态，要让学生

的思维充分活动起来，从而使课堂〃活〃起来，使学生〃动〃起

来，从而达到培养学生能力的目的。

此外，还要加强化学用语的教学和文字表达能力的训

练，加强教学的规范化和训练的规范化，注意法定单位制的

执行和有效数字的运用，加强学生心理素质的培养和应试技

巧的指导，在规范化上下工夫，最大限度的提高复习效率，

取得最好的复习效果。

第一轮复习：

第二轮复习计划

一.小专题

1:以na为量的选择题

2:电化学

3:离子方程式及离子共存

4:氧化还原反应

5:等效平衡

6:化学平衡的移动

7:化学平衡图像

8:溶液中离子浓度大小对比

99999999?

二:大专题

1：化学计算

2：综合实验

3：有机合成题

4:无机推断题

第三轮综合复习阶段：强化训练和模拟训练

第3篇：高三化学复习计划

高三化学复习分三轮进行。

第一轮按章节复习，时间从9月初到第二年的12月末。

第二轮主要按六大块进行专题复习，同时进行相应的专

项训练，时间从20xx年1月初到5月初。

第三轮主要进行高考适应性模拟测试和纠错练习，估计

一个月左右的时间，5月20号左右回归课本查漏补缺。下面

就将这一年的复习计划按排如下：

第一轮复习-一按章节复习时间从20xx年9月到20xx

年12月末

目标：使班级学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高

中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习

惯。

指导思想：认真研究〃12考纲〃，仔细分析12年各地高

考化学试卷，广泛收集高考信息，以最新的考纲和考试动向

为依据，合理安排教学进度，保证复习扎实、高效地顺利进

行，圆满地完成教学任务。

措施：

一、加强知识学习，提高自身素质。

1、学习教育教学此文转自斐斐课件园理论，学习教学

改革、创新教学理论，更新教育教学此文转自斐斐课件园观

念，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。

2、学习专业知识，不断提高业务水平。广泛涉猎本专

业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业

知识。从12化学考纲入手，仔细研读，吃透考纲的要求，

把握高考的动向。

3、纵观近几年化学高考试题，要重视研究历年高考题!

从现在开始详细做完20xx~20xx年高考题，将每一套题按考

点归类，合计出每个考点的分数及题型。

二、加强备课、提高学生综合能力

第一轮复习按课本章节顺序复习，复习应讲究方法.

对基本概念、基本理论一般按课本章节复习，把第三册

的要合并过来。基本概念、基本理论的复习要详细具体，因

为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、

支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习

就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，

讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

对元素化合物综合复习，非金属按单质一氢化物一氧化物一

酸一盐顺序复习，金属按单质一氧化物一碱一盐顺序复习。

学习具体的单质、化合物时既可以〃结构f性质一用途一制

法〃为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进

行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个

完整的知识网络，宜粗不宜细。有机物同样按节复习.实验

复习分两大部份，一部分是课本上的演示实验及学生实验，

另一部分是系统复习化学实验。第一部分按课本复习顺序进

行，把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有

机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实

验，重要的演示实验进行全面复习。第二部分放在一轮复习

最后,按照常用仪器一基本操作一物质的分离、鉴别一气体

的制备一实验方案设计的顺序复习。

三、注重有效教学，提高课堂效率

如果说备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学

成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效

率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于

生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单

位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

针对有效教学我设计了两种类型的复习课模式：

1、知识复习课有如下内容和过程：①复习提问上节课

基本规律②讲授基础知识③归纳基本规律④强化非智力因

素⑤当堂练习。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知

识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问

题，要让学生思考，这样才能提高〃有效学习〃。每一节课要

留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为

主体的原则.

2、讲评课有如下内容和过程：①对答案②学生自主探

究③师生共同解难答疑④教师归纳小结⑤巩固练习。讲评课

一定不能上成〃对答案一讲题〃的死板模式。要调动学生的思

维，要让学生参加到课堂学习中去。

四、做好培优补差工作

选好两个班的重点生，针对化学较差的经行单独辅导.

从而使他们的综合成绩提高.

五、加强考练及作业批改

理科教学脱离了考练不行，我们要定时考练。根据讲课

进度，用一套练习题，一般不使用老题，且以考察学生的

基础知识为主。每章至少一套过关题。单元过关试题要求：

基础题占80%,中等难度题占20%。

六、加强实验教学，提高学科成绩

化学实验复习要与有关基本概念、理论和元素化合物知

识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学

生实验，重要的演示实验进行全面复习。必要时可再次进行

实验演示，也可以看录像。备课时要有准备，上课前有一人

到准备室准备。化学实验知识不过关，主要是学生对化学实

验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体

的原理、反应、收集、干燥不清，实验装置图不会画。针对

这些问题，在一轮复习时要求教师先把课本重要的实验讲清

讲透，不漏知识点。要设计问题让学生掌握住这些实验。

课本涉及的演示实验：氯气的实验室制法。氯气的性质

反应。喷泉实验。碘的升华。硫化氢的制取。硫的性质反应。

so2的性质。浓硫酸的性质。硫酸根离子的检验。nh3的制

取。nh4的检验。镀盐的分解。硝酸与铜反应。二氧化碳的

制取。碳的性质。钠的性质。过氧化钠与水。吹气生火、滴

水生火。焰色反应。碳酸氢钠受热分解。镁与二氧化碳反应。

氢氧化铝的制取。氢氧化铝的两性。镁、铝与氧气的反应。

铝热反应。氢氧化亚铁的制取。氢氧化铁的制取。铁离子、

亚铁离子的检验。铁与水蒸气的反应。甲烷与氯气反应。乙

烯的制取。乙烯与氯气反应。乙快的制取。乙快与氯气反应。

苯的性质。石油分储。卤代燃的性质。乙醇与钠，乙醇氧化。

苯酚的性质。醛的性质。酯化反应及酯的水解。淀粉水解。

肥皂制取。蛋白质的性质给学生一个〃情感的课堂

1、一个语文教师应该让学生觉得极富〃激情〃在语文课

中，如何体现语文学科的〃人文性〃，其基点就在于〃情感〃。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充

满热情地学习？展现给学生一个〃充满激情的我〃，陪伴孩子

度过每一段〃燃烧的岁月〃！

2、尊重〃需要〃，注重〃激趣〃。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观

演示、或旁征博引、或巧设悬念......激发他们的阅读欲望

和动机，创造〃我要学“我想学〃的积极教学气氛。为了激发

学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，

我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当

浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地

感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！

我扣之心弦地提出：〃你们想问银河些什么呢？你还想说些

什么？〃孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。〃激趣〃极大地调

动了学生的主动性和积极性，教学过程也就〃变苦为乐〃o

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，

也就是〃溶情〃。

〃登山则情满于山，观海则意溢于海〃，教学当中的〃情〃

犹如教与学双边活动的〃催化剂〃，有了它，学生才会在教师

的点拨下进入课文佳境。

给学生一个〃交流的课堂〃。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁

去〃交流〃。我们要还给学生一个〃交流〃的课堂，实现〃文本

对话〃、〃师生交流〃和〃生生交流〃。

给学生一个，，开放的课堂〃。

1、让孩子去〃展示自己〃。

〃教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、

探究和感悟〃。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什

么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展

示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的

潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学

《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，〃鸟〃和〃乌〃，〃喝〃

和〃渴〃。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思

考，竟得出了这样的答案：对于〃乌〃的理解：〃乌〃表示黑色;

〃乌〃比〃鸟〃少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们

看不到它的眼睛了。

对于〃喝、渴〃的区别，学生这样说：〃喝水〃要用口喝，

而且必须把嘴张大，所以是口字旁；〃渴〃是因为口渴了特别

想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。【高三化学期末教

学反思】

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例

子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只

有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思

想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨

梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十

余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古

诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生

童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,

使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把

可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学

生通过〃说〃和〃读〃把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰

撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

〃让语文走进生活，在生活中学习语文〃。一直以来，有

意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受

到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更

加主动地去学习。〃在生活中识字〃的教学实验就很好的证明

了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子

们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有

教育，课程资源就无处不在。

给学生一个，，感悟的课堂〃。

1、把人家的