幼儿早期阅读能力培养论文

幼儿早期阅读能力的培养摘要：幼儿的早期阅读教育是一个长期的教学过程。它不是单纯的发展幼儿的阅读能力，还要为幼儿今后的各种学习打下基础。而教师评价幼儿的标准不能仅仅只是识字的多少，其关键是在于孩子是否具备阅读的核心能力。只有充分的了解了这些，幼儿的早期阅读能力才能得到更好的培养。

关键词：幼儿早期阅读

幼儿时期是对幼儿进行语言教学的最佳时期。那么，为了使得幼儿的语言能力得到更快更好的发展，对幼儿进行早期阅读能力的培养是非常有必要的。

一、正确的选择阅读内容

幼儿时期是孩子从咿呀学语到规范用语的过渡时期。在这期间，对阅读的内容进行选择是重中之重，教学工作中首先必须从儿童的认知和生活经验出发，有效的选择教学的内容。通过积极的引导，让孩子在生活认识的基础之上，有效的理解社会信息，增强阅读能力。如：“天气预报“”公共规则“”小动物过冬”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展，也使其社会性情感得到完善。

二、良好学习环境的创设

幼儿在学习的过程中，创设良好的阅读环境是非常有必要的。为幼儿提供良好的阅读信息的教育环境，能激发幼儿的阅读兴趣，并且还能对其阅读效果进行巩固，使得幼儿在良好的阅读环境当中，充分感受书面语言，潜移默化的接受有关方面的语言知识。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。园内开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物。读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。同时，班班建立图书区、角，如“图书超市“”温馨书吧”等，目的是让幼儿能在“书”的海洋里遨游，也为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要条件。

三、组织专门的早期阅读教育活动

1.识字活动。有计划、有组织的识字活动，可以提高幼儿对文字的敏感性，帮助幼儿获得早期识字经验。

2.图书阅读活动。图书阅读活动就是利用幼儿感兴趣的图书来帮助幼儿学习阅读图书的基本方法，增长阅读的能力，获得早期图书阅读行为经验。

3.书写活动。尽管幼儿不需要像小学生那样集中学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然是必要的，这有助于为幼儿进入小学后正式学习书写做好准备。书写活动可以帮助幼儿积累有关母语文字构成和书写的经验。

四、针对幼儿的阅读特点进行有效指导

1.在幼儿阅读的过程中，教师和家长应善于从不同的角度培养幼儿的阅读习惯和阅读方法，帮助幼儿形成长期稳定的读书习惯。幼儿在读书之前，教师应引导他们先观察书中的封面、封底，慢慢翻看每一页的故事画面，多注意画面下方的数字，明白故事画面也是有顺序的，在此基础上再教会幼儿去了解书中的内容和结构。在引导幼儿积极理解和思考一些故事情节的时候，还要注意培养他们良好的观察习惯，使其有意识地学会观察图片和故事人物，或是从大到小，或是从左到右、从中心向四周、从上往下等等。长此以往，可以使幼儿养成一种有序看书的习惯。当然，在这个过程中还需要教师不断强化幼儿的观察意识，并对幼儿进行有效的个别指导。

2.激发幼儿对阅读的兴趣，保持积极的学习心态。幼儿在学习语言的过程中，会根据具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时，教师不要急于纠正错误，而应给予幼儿鼓励和赞赏，然后再指导幼儿如何正确地表达语言。这样，幼儿的学习会处于积极的状态，且对语言学习充满兴趣，取得较好的学习效果。

五、指导家长创设良好的家庭阅读氛围，增进阅读兴趣

作为父母除了要给孩子创设一个舒适、宽松、自由的的阅读环境以外，还应注重以下几点指导：

1.“看”的指导。小班孩子的看书是随意性很强，因此作为家长首先要让孩子学会看，指导孩子看图时应符合孩子的认知规律，找一些相关的孩子感兴趣的问题，和孩子一起来“看”，让孩子养成“看”为一种有目的的行为，更好地为阅读服务。

2.“想”的指导。在和孩子阅读的过程中，如果只是单纯地观察而不启发孩子去发现去思考的话，那么整个阅读所得的观察会是支离破碎的，小班幼儿更是无法构成一个完整的有机的画面联系。因此，在孩子观察的基础上，家长根据自己孩子的能力，以观察所得为依据，启发幼儿积极地进行思考，让孩子通过自己的思考、想象、假设为故事添上新的色彩。

3.“说”的指导。在整个阅读的过程中，说是一个非常重要的环节，因为只有通过说，家长才能知道孩子对阅读内容是否明白了。小班孩子的口语表达能力还比较弱，对于事物的理解也只是浮于表面，且非常容易受暗示，因此家长在和孩子阅读的过程中，自己首先要落落大方地运用规范的语言进行讲述，还可用准确的肢体语言来表达图意，给孩子以一个示范榜样作用。然后根据孩子的特点通过简单扼要的提问或是让孩子复述等方法，让孩子自己来说，刚开始要求不能太高，只要孩子说出意思就可以，随着年龄的增长和口语表达能力的提高，就可以让孩子将“看”、“想”、“说”结合起来，逐步让其说完整，说流畅，让孩子感受到自己成就感，增强对阅读的兴趣。

培养幼儿的阅读能力要与幼儿的思维发展相适应,以幼儿实际情况为基础,按照幼儿成长规律,对幼儿进行诱导,培养其良好的阅读习惯,为步入小学作准备,为他终生学习打下良好基础。

参考文献：