小班区域活动反思

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第一次，在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是这个玩偶并不是我掉的，老师为什么要让我捡？而恰在此时我又是以指令似的口吻要求他捡起来。当子煦用生气的眼神瞟我，表示对我不满的时候，我的心里猛然一揪。那种感觉我至今都记得。我突然发觉我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应当把他捡起来。但孩子好像并没有理解我的用意。他想的是老师在要求我，他们虽然小，但他们和成人是同等的，也需要成人的尊敬。

当发生了第二次相同的事项后，我想到了前一次子煦那极不情愿的眼神，于是我试验着换了一种口吻。一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊敬。这一次子煦兴奋地把两只小兔送回了图书区。看着他脸上笑得甜甜的小酒窝，听着他和两只小兔的静静话。我知道这一次我的教育手段是恰当的。建立在同等、尊敬上的，适当的教育是多么简单让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜爱的活动，有能够理解他们的心事的老师和伙伴，他们就能生活的自由自在，而且从中受益。我的心里突然有一股暖流，悄然流过……

在我们实施教育的过程中，要考虑到许多因素。同等、尊敬是首要的，老师通过自己的言谈举止、行为立场与幼儿积极有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对自己的尊敬、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜爱儿童话、游戏话的语言。儿童把生活当成游戏。让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是非常有益。

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游戏玩法：

1、幼儿选取一张送糖果提示卡，看懂提示。

2、依据提示卡上的提示，在篮子中选择与之相同的糖果。

3、推着小推车为照片上提示的幼儿送他们喜爱的糖果。

4、幼儿之间沟通，并品尝糖果。

游戏提示：提高小年龄儿童大胆与人交往的技能及关注他人的情感。并提高幼儿对糖果的认知及物品与照片、人物一一对应的技能。引导幼儿在区域游戏中宁静及方便的推小推车方法。

活动目标

1.遵守游戏规章，体验与同伴合作游戏及掌握性活动带来的欢乐。

2.让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。

教学反思：

本次活动我能依据幼儿年龄特点和爱好点设计活动过程，将故事情境融入整个活动过程中，从援助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，依据触觉辨别软和硬；再到被邀请参与舞会，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的伙伴，让孩子依据生活阅历区分软和硬；最末通过辨别罐子里面的声音来辨别哪个多哪个少。孩子们在整个活动中，都非常感爱好。但是也有不足的地方，例如：教具的选择。在本次活动中，将糖果用餐巾纸盖好，原本是不想让孩子看到糖果，但是后来餐巾纸扔在哪里成了问题。

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小二班幼儿入园已经快一周了，虽然幼儿的心情还不是稳定，可大部分幼儿已经基本上了解了在园生活的流程〔先吃饭玩滑梯听故事—玩玩具—吃完饭—睡觉—妈妈就接来了〕，在这种状况下，我想幼儿不论是在学习还是生活方面都是良好习惯养成的最好时机，区域游戏一贯以来又以它独有的形式成为孩子们的最爱，在那里，他们可以自由的选择，自由的交往，自由的玩耍。因此我便试图尝试区域游戏所提倡的“三自”原那么即：自选伙伴、自选游戏、自选材料。我先向孩子们介绍在这地方可以插积木、在哪个地方可以画画、玩橡皮泥、在那个地方可以搭房子…..，可我并没有告知他们每个地方的名称。介绍完后幼儿便一窝蜂似的去抢自己喜爱的玩具，不一会儿，教室里一片狼藉，玩具、碎纸屑弄得满地都是，孩子们在游戏结束后，不顾材料的凌乱，就匆忙的把玩具放到玩具柜里，，即便将材料放在原来的位置，也是胡乱的一放，马虎一塞。

游戏过后我在对材料整理时真是无从下手。于是我静下心来反思我的教育行为是不是偏离了《纲要》的精神，我回去后对比《纲要》认真的琢磨，我才找到了答案。我的做法是没有问题的，问题是出在了我对刚刚入园幼儿的学习特点不够了解，他们到了一个新的环境，假设干的玩具摆在面前，看到什么都感到新鲜，一会儿玩会这一会玩会儿那，一些玩具拿到手后又不知道如何的玩，只是停留在抚弄、破坏上，所以造成了上述现象的发生。于是我便尝试转变了以前的做法，先把每个桌子上都给幼儿同样一种类型的玩具，教给幼儿一到两种玩法，然后在让幼儿自由地玩，一是当幼儿学会玩法会产生自信引发对这种玩具的爱好，二是大家的玩具都是相像的幼儿也不会被其它组吸引任意的走动，这样下来我发觉幼儿的专注力持续时间长了，孩子们对玩具的爱好也增加了。我想在对待刚刚入园的幼儿来说，学习是一个按部就班的过程，不要一下子就用高标准去要求他们，老师不应操之过急，应一步一个脚印的引领幼儿扎实的学习，教会他们学会学习，幼儿才会渐渐成长。

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一、班级中区域活动的状况:

由于教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。

但是，老师们还是依据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。

班级中的各个区角是孩子们最喜欢玩的地方，但是由于他们是小班的孩子，生活阅历欠缺，假如没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

二、本月区域活动的创设:

在活动中，我们是在观测孩子的同时，实时发觉他们的困难在哪里，实时予以援助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。

这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样依据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今日是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月区域活动的重点:

(一)区域活动开展的优势：

活动目标明确

我们区域活动多样化、目标具体化。

五月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动;2、活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。

五月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习仿照成人对自己的关爱;2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可援助幼儿进展手眼协调技能,获得理解空间的关键阅历;3、探究区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。

区域活动的游戏规章化

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观测制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞颂来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

实时的评价

小班幼儿不能正确评价自己的行为和技能，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很着重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

(二)区域中感到的困惑：

1、材料的投放：

区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手技能和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作技能，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

2、活动内容：

区域活动是表达幼儿自主性、表现幼儿性格的地方。但小班孩子动手技能薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的运用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师观测幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌控操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

(三)区域中的不足之处：

1.对孩子的观测还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。

2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。

3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的进展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

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活动亮点

师幼探讨表演动作这个环节，我没有径直给孩子们规定如何做动作，而是让幼儿们观测图片并联系自己的生活阅历，自己进行制造。幼儿们充分发挥了自己的想象力，制造出了绿毛虫吃东西、蜕皮、睡觉等各式各样的动作，积极参加、主动学习，学会了在探究中发觉，在感受中体验，不仅体验了韵律活动所带来的乐趣，而且艺术感受力、表现力、创新技能等均得到了和谐进展。

活动改进〔分析与对策〕

1。琢磨着如何让整个活动如何更有趣，幼儿更喜爱参加，于是尝试用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等的动作来引导幼儿表现音乐的旋律和节奏特征，比较适合幼儿的年龄特征，幼儿听着音乐也玩的很快乐。

2。由于课前丰富了毛毛虫变蝴蝶的相关知识阅历，幼儿能在图片提示及语言表述的援助下，学习与乐曲特征相应的动作，培育对乐曲的感受力，对进展动作协调技能、想象力有肯定的援助。

3。整个活动有集体学习也有个别学习，让幼儿创编动作环节假如个别引导多一点在结合集体复习，幼儿的韵律表演就会更加扎实。

活动感受

本次活动我创设了“绿毛虫来和我们玩游戏”这样一个情境贯穿始终，使幼儿们爱好盎然。依据小班幼儿思维的详细形象性以及他们天真活泼、好动新奇、仿照性强的特点，我出示了自己依据音乐结构特点设计的`形象可爱、富有卡通色调的绿毛虫模样的图片。让孩子们能边听音乐边看图片仿照着绿毛虫可爱的模样进行韵律活动。

假如在倾听的环节，老师依据律动四个部分的不同特点能说明的再清晰些，孩子们理解和记忆就更清晰，为表演做好铺垫。

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积木是孩子的好伙伴，一贯以来孩子都很喜爱积木，不会厌烦。我们班的积木区中有硬性插塑玩具，软性插塑玩具，七巧板。积木作为孩子最主要的玩具，在教学，游戏，生活上起到重要的作用，我们应当重视积木区对幼儿的影响。

我们班的幼儿比较喜爱硬硬的积木，在玩积木时，老师问，“你们的小手真能干，看看你们的小手会用积木搭什么呢？”很多孩子一开始不知道怎么开始，看着积木发呆。当有一个孩子打我叫到身边说“老师，快来看啊，我做了一把枪，他可兴奋啦！”我走过去一看，其实有点不像，但还是鼓舞孩子，你搭的积木真好看，我好喜爱哦，其他的孩子听见就会问这个怎么搭的呀，教教我吧，幼儿的爱好就高了很多。几乎班上的孩子一下子都学会了。但是在收积木时，很多孩子把自己掉在地上的积木就让放在那里不管，把积木就搬走了。

在积木区活动时，孩子一贯很听话，也仔细参加到活动中来，可是孩子的制造力与想象力还有待于提高。并且在活动快结束时幼儿不会听音乐整理掉在地上的积木，这是没有预期的。

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我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活阅历有限，假如没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，所以各项活动在开展时都比较顺当。

近两个月来，区域活动开展比较好的地方是：

1.活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟识区域，了解区域活动。十月份，引导幼儿自主选择区域活动；活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。

像美工区，九月份到十月中旬我们的重点是玩色，十月份重点是撕纸，十一月份是填色，十二月份重点是线条画。有目标活动才能顺当开展。

2.建立合理须要的活动区规章

有序的环境是幼儿在区域活动中的必不可少的条件。我们通过观测制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规章，多引导、多督促、多赞颂来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

3.着重讲评工作

小班幼儿不能很好的评价自己的行为和技能，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很着重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，还为幼儿制造了共享阅历的机会。

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手技能和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作技能，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是表达幼儿自主性、表现幼儿性格的地方。但小班孩子动手技能薄弱，比如印画、水彩笔、胶水的运用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师观测幼儿的表现，

培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌控操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1.对孩子的观测还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。

2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。

3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的进展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于参与区域活动。

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每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活阅历有限，假如没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩。孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。在活动中我们几位老师还是比较会观测孩子的，活动时我们实时发觉他们的困难在哪里，随时订正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。一学期下来，区域活动开展比较好的地方是：

1.活动有目标性，我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。开始两周我们的活动目的就是让幼儿熟识区域，了解区域活动。接下来我们引导幼儿自主选择区域活动。

2.活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。其他象美工区，我们的重点是撕纸，音乐区是让幼儿情愿参加音乐表演，运用打击乐器等参加表演，有目标活动才能顺当开展。

3.建立合理须要的活动区规章。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观测制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞颂来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

4.着重讲评工作，小班幼儿不能正确评价自己的行为和技能，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很着重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。

比较困惑的地方：

1.材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手技能和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作技能，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

2.活动内容——区域活动是表达幼儿自主性、表现幼儿性格的地方。但小班孩子动手技能薄弱，比如油画棒、固体胶的运用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师观测幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌控操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1.由于孩子较多，对孩子的观测还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测

2.小班区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。

3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的进展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

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《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一贯是深受幼儿喜爱的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面技能都能得到肯定的提升。

考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分别焦虑产生，我们班设置了五个适合本班状况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、珍宝电话亭、聪慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。

1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小伙伴用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会宁静，可以学会与同伴共享好看的书，也能学会爱惜物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发觉只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随意看几下没爱好就坐不住了。所以我打算把图书进行更清晰的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感爱好能看懂的书。

2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发觉幼儿进去过后常常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块确定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者仿照练习，这样幼儿的爱好应当会更深厚。

3、珍宝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，珍宝可以任意的表达与沟通。由于是新入园幼儿，就想让会产生分别焦虑的珍宝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理安慰的平台。一开始的运用效果不是特别好，没有幼儿情愿去里面。但是我让幼儿观测我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的爱好就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。

4、聪慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等进展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感爱好的，由于动手的东西比较多，幼儿比较喜爱。但是我发觉许多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，常常乱插食物给动物们。所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规章。

5、玩具王国一贯是幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分别焦虑，由于是自己熟识的玩具和自己一起在上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发觉那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。我想应当是由于盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简约的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果可能会更好一点。

区角游戏材料投放和活动的问题是我会一贯关注的重要问题，他是我们幼儿全面进展的重要部分。经过这几次的区角活动，我的确发觉了我们设置区角的不少问题。让我知道有时候光凭老师自己想象是不够的，还是要从区角的运用状况来一步步的反思一步步的改善。盼望有了这次的反思，能让我们班的区角活动开展得更好。

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一、《小问号》活动反思

《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中讲到：语言技能是在运用的过程中进展起来的，进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。

本周的主题内容是《小问号》，由于幼儿年龄小，知识阅历不是很丰富，因此我们首先想到的是发动家长资源，我向家长介绍了这一活动的重要意义，得到了他们的支持和协作，他们为孩子们买了各种书籍、磁带、vcd，内容有：谜语、脑筋急转弯、十万个为什么、蓝猫调皮三千问等，和孩子一起看或向孩子介绍各种知识，充盈孩子的大脑。每天回家我都要求幼儿重点了解2——3个小问题，能说题目，也知道答案，这样就具备了来当小问号的基本条件。

《纲要》中所说的进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说的一个环境，也就是我们老师要为幼儿创设一个施展才能的舞台，所以，我们在主题区域内收集了幼儿的各种问题，请幼儿用绘画的形式展示在区域内，并请幼儿来争当小问号，“鳄鱼为什么会流眼泪？”“蜈蚣有几条腿？”“谁肚子最大？”“什么房不能住？”五花八门的题目从孩子们的笔中画出，“我会的！”“我知道！”，每个孩子都表现得那么积极，小问号站在区域内是那么神气，孩子们在这个舞台里尽情地施展自己的才能，让知识在上空飞扬，在心头回荡！让想说、敢说、喜爱说的种子在他们心间萌芽！

在幼儿学习活动中会涌现各式各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。如：在开展“小问号”主题活动中，涌现了“磁铁能吸住哪些物体？”“哪些物体能浮出睡眠等问题，这时我提供了各种操作材料，先让幼儿通过合作学习的形式，相互操作、沟通自己的试验结果，并用记录的方式展示在调查区，在幼儿商量、争论、沟通的同时，我适时地鼓舞每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、共享别人的方法。从而来更深入地了解他人对一个问题的不同理解，这样有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。

孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互沟通、相互尊敬。在合作学习的过程中，既充斥温情和友爱，又充斥了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也愿意倾听他人的看法。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加开心。同时，我们也可以发觉孩子们在合作中学会了沟通、互助、共享。既能够尊敬他人、理解他人、观赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊敬、理解与观赏。所以，合作学习不仅能有效地调动全部参加者的积极投入，充分发挥每个人的聪慧才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子创新意识和制造技能的进展具有很深远的意义。

这次活动中，老师的角色更多是观测者，支持者。由于详细的内容的选择是源于幼儿的爱好，因而是与幼儿的进展水平相符合。在这种状况下，老师更需要通过观测，把握幼儿的最近进展区，并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的进展。要想最大限度地发挥主题活动的效益。家长及社区资源是极为重要的，家长的知识、信息的多元化成为幼儿，甚至是老师的最正确辅导老师。社区资源的丰富性，也成为主题活动的深入提供了更为宽阔的空间。但值得留意的是为了获得最积极的协作与帮助，幼儿园与家长，幼儿园与社区的沟通是特别关键的。在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得知识和技能。幼儿不仅在老师的组织下学习，而且也是在自己的爱好下组织自己探究的学习。

对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参加者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于老师的观测与指导，更利于幼儿的参加与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得胜利的体验。

二、小一班区域活动计划

区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，是当前幼儿园实施素养教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自强、自由的探究活动中学习、探究，掌控知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充分的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。

一、区域设置，适合幼儿

依据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和技能进行

活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原那么，依据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。

二有计划地投放材料

创设活动区要有肯定的计划性，要依据近期的教育目标和孩子进展水平有意识地选择和投放一些材料。

有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的进展起着决断性作用。应依据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际进展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的爱好，使他们有新