阅读教学中的“自主-创新”式课堂教学策略的

1阅读教学中的“自主—创新〞式课堂教学策略的研究——课题研究报告常州市北港中学语文组执笔人：丁玉琰一、问题的提出对传统教学的反思阅读是收集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。传统的阅读教学是师讲生听，教师是权威，学生只有被动接受，在这种学习过程中学生完全没有主体地位，他们更多的是处于被催促、纠正、甚至是被呵斥的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力，及创新的欲望一再被压抑，学生不能按自己的想法去思考，而只能向书本和老师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷与“一言堂〞的局面。“自主—创新〞式课堂教学策略的研究是对陈旧的课堂教学模式的突破，使教师从“知识传授者〞转变为“知识探索的导航者〞，让学生积极主动地参与课堂，学会求知、开展智力、培养能力。“自主—创新〞式课堂教学策略的研究是转变教师的教育观念，培养学生自主创新能力的需要。2、新课程理念对语文教学的要求?根底教育课程改革纲要?中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自由性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习〞。这就要求改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。学习方式有接受和发现两种：在接受学习中学习内容以定论的形式直接呈现出来学生学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生的学习机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，相互相成，但传统的教学过分强调接受学习，使学生成为接受知识的“两脚书橱〞，窒息了人的思维和智力，摧残了学习的兴趣，阻碍了学生的开展。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究等认知活动凸现出来，使学习过程更多地为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。昏针对湾上述汽在阅驳读教触学中含存在乌的种择种弊酒端和摊新课孤改的姑要求蔽，那骡么我寿们该幕如何犯来提挨高学侄生的画阅读咐中主茫动学打习的善能力顷，作胀为教燥师又蝶该如铁何去傲设计祖自己卫的教粱学？庸为此贝我们泡把阅每读教册学中饱如何拘培养规学生执的俊“横自主透—考创新啄〞顶能力愤作为理我们杆语文违组在聚新课先程的如背景孤之下呆改善冠课堂油教学汪策略套研究牧的课草题，竹“锈自主什—退创新倦〞役式课爪堂教恼学策抬略的厦研究泛是符科合新绒课程蛾的理纲念和侄课程祸改革陵的目桂标，拌是实队施新薯课程尚的需心要。塑二、吧理论砍思考学理论请支撑苗建构置主义可理论棕多元握智能抽理论镜后现绵代课丹程理筹论职4、础布鲁星纳循“白发现观学习郊〞露的教筋学思蔬想疗概念伪界定番自主子学习纷是较跨少依蚊赖别蚊人的晚帮助舱而自扎己独义立对友文本腐进行垒的有迈效学淡习，三首先外是学排生自努主学梦习意尘识培冷养，贱目标走是学朝生自库主学扮习能坝力的冻提高兆，即递是一贷种双“盖学会蓝学习蛙〞仓的能墨力。雨具体辰来说袍，自训主学坝习是穿一种称学习田者在鱼总体但教学锈目标殿的宏忠观调暑控下扯，在酷教师添的指域导下傅，根固据自湾身条缩件和割需要侄自由麻地选连择学勇习目旅标、已学习聪内容放、学姨习方殿法并查通过胃自我疤调控积的学签习活稿动完忌成具损体学笔习目扭标的尺学习配模久式。泡从课麦堂教至学层旧面和职学生估的发旺展角瞒度来房说，奥自主随学习应主要警是指冰学生屡在学忙习过副程中秩的积抹极主剂动的模主题提状态工，包果括学壤习态细度体演现一创个勤纽字，别学习琴方法虑要自海己总脚结，宜会做单学习曾方案梨，合绝理分符配时樱间，舒学会芽整理思与反暗思；缺学习抹结果滔能自显己评舅价，碰对学螺习成浮绩能吴正确竟归因然，发特现问颠题后悲能及呜时自器我调妖整。联学生旁的自君主学留习的微标志纵：一业是超担前学灭习，珠这是晕自主薄意识效的反浩映；顾二是秤能够坡不断硬提出排问题蔽的问胃题意付识；意三是幻注重克解决突问题午的思科路与偏方法障。事创新尼，创表新是果人的叙本质资特征微，是康人智慧慧、搅意识覆能动忆性的球最高愤表现贷，是麻自我倍开展满，自预我显醉示的考需要事。对存学生装而言贵是建哥立在复自主郊意识绍增强孤和自由主学篮习能今力提胆高的串根底脸上，释从创半造地僵学习住知识弓，解谱释现恳象，康解决害问题付中表踩现出脏来，脑其特按点是外思考舌问题侍的个嫁性化恢、新翅颖又愧较为邪符合柏实际点。对誉教师谨而言预，是笑提出胞有价酒值的早问题准，引鸦导学朴生思决考、偿营造方宽松仓气氛蒙、组宽织小疑组讨薄论。膛在此端过程心中肯放定学张生的民点滴化合理破之处脆，保安护学当生的符思维搞火花寸。聚我们秘认为危创新优教育挺并不驳空泛虚，其伴难以您实施撤的重蛮要原冶因是白，传们统教露学使无学生狭长期托依赖电于教塌师的胜教学聋标准咽，学纳生缺擦乏学臂习的童主体泼意识克，更付少有咱创造未性思核维的双热情御，因苦此我晌们将渣“秤自主刮—匠创新李〞亡两者弱结合丙起来京一同献研究巨。鄙〔三挠〕研斗究目就标芦突破弦传统璃的课型堂教月学模腊式，晌构建恶科学宪合理赢的阅顾读教复学中沈“始自主箱——惹创新旬〞细课堂悼教学窗模式伸，创奏建积仁极的坚课堂粉环境哗和民父主和逆谐的拦学习舱气氛桐，转抵变学授生的抛学习摔方式鹊，实枕现学欢生由惕以往塘的被关动应判付、轿机械滋训练震、死无记硬建背、津简单沾重复敢向自未主构睬建认抗知结傻构，本完成尖自定闲目标员、自资我评遗价、堵自我棕实现碍的心达理活然动过诱程的度转变唱，有颜效地乖培养洗学生励的自陈主学劈习能猎力和苦创新挨能力拥，凸拜现学沃生的序主体彩地位奉，让论每一绳个学注生得龄到最观大限膊度的罩开展芹。练三、项研究沈内容慈及过红程缘：够〔一宅〕、馒构建炭“数阅读骆教学匹中坦‘让自主雨—扎创新伐’喇课堂铜教学的〞演的一秒般模蜂式缸课题威组将叹以文壁献研蛛究和匙调查很研究课为基江础，盛遵循郑初中隙学生可的年恶龄特诵点、等心理贡特征识和认壮知发告展规睁律，笑突出醉学生决的主命体地兆位和剑自主龟创新飘，针控对语昌文学械科阅兆读课义的特磁点，渐以培总养学顷生的泊独立猪学习符能力体和终勇身学采习能讽力为锣根本幼宗旨软，探歉究阅史读教垄学中痒“尖自主摄—病创新泡〞巡一般笔课堂茂教学进模式驻的操坊作程箩序及淹实施由策略顾。挪1、推操作徒程序自读质疑延读拓展品读鉴赏研读探究导读解疑创设情境自读质疑延读拓展品读鉴赏研读探究导读解疑创设情境院我们溪在研胁究的壮过程通中我慎们首柜先对别阅读肥教学蓬中孩“橡自主枪—系创新俩〞垃一般肉课堂疼教学艰模式直中的是六个足板块觉进行桶了分缴工，滑具体废分工阴如下埋：戒“放创设器情境芽〞盘由诱冯锦捧华酒老师盘负责肌，我“肤自读慎质疑餐、导循读解眠疑、奉研读少探究逝〞论由孟猴法明腥、丁冒玉琰答、漆路靖歌老师主负责获，仆“漠品读疏鉴赏伏〞停由迁蒋龙岩海域老师刚负责近，佳“瑞延读职拓展回〞仅由加潘杠旷老师肠负责周。在顷具体考分工旋的基键础上掩，每盈一位酸老师脱根据盐自己叶的具共体任选务作令重点盲研究物，在喉研究搭的过判程中俘要能浪找到穷一些者规律翠和方构法，孙另外笼要求压课题出组成院员对歪上述姨的六察大板参块根丸据自俭己的鞋课堂裙教学扇实际协进行悦优化的。寒2、崭实施那策略冰〔1警〕、财创设捷情境轧策略消根据男学生旬的年捧龄特乱点、包心理遵特征求和认线知发朱展规止律，资通过顾复习帝旧知长识、掉提出再问题遮、讲蒸解故洋事，诚借助帮多媒锐体等辛教学做手段双，营圆造积光极的且、自间主的循课堂宵气氛莲。这烛一环健节的夹设计冬意在俊一开丙始就竖能调耕动学辱生的健阅读亩的积菠极性疲，激鸡发他锈们探伐究的科兴趣想，使抽学生御明确恰学习居任务迎，为肺下一免步的闯学习坡作好起情感浇、认鲁知等勾方面组的铺脖垫。这具体滨策略取如下防：宝1〕恭联系侮实际伐生活镇展现搁情景粥轿即把敲教材展中所序写的图生活排与学伏生的慢实际恐生活障，通啦过创密设情竞景沟密通起蔑来，柏翻开述学生淹的生县活库系藏，参强化混生活困体验替，增寿进其掘对文受章的景深刻乒理解腾。如荒在?壤烈日市和暴旋雨下意的祥晕子?肌〔小竿说片橡断〕朱这篇惧课文掉的讲贼授过殖程中丝，老登师首迷先让喘学生凡口述裁其在布烈日铁、暴骨雨等怖恶劣株天气拜状况洗下的裤所见联所感拔，再渡导入缠课文躬学习闯，让检课文猾中所哭写的企生活怒与学箩生的苏生活泽有贴些近之猎处，著唤起义学生求的感棋情共钻鸣。壁这样上做，均有利晚于学落生更灭好地吸掌握循文学晨大师嫌老舍带先生总景色卷描写叠的语阿言精矮妙所项在，梯更深富地领捎悟环领境描曾写对浊人物王悲惨做命运险的烘吸托作屠用。鸡再如纠：学牲习?寨端午双日?旷这篇授课文倦时，偶教师斩布置抽学生专课前坐收集陡一些绍民间辆过端热午日畜的不椒同的绘习俗议，课手上让锁学生须进行争交流谣，教填师为祥学生爹创设漫了交订流的包情境冬，让宗学生使增长夹了知铅识的太同时危也调州动了点学生泽学习裳积极呀性和羽主动己性。杯常应遍该说乒，生速活是寄语文僻之源桐，是回最渊现博、瓜最优稳秀的顶语文辅教师疲。从赤日常武生活祖去感怀悟语轰言，甩分析此语言掠，能银丰富乒学生进的语璃言积哑累，帐提高蒸理解宣水平尚，同剖时也愧能较衫好地拒培养笑学生妄的语迁文实矩践能纹力。探2〕笛用真购实物虏品演辽示情赔景航此法玩重点落在演狱示过逐程，什让学谦生认割识课下文中忙所提填及的姐事物患发生资开展圆的过狮程，溉帮助门其明迁白事扬理，慕并增虏进其确实感倘体验雾，有妥利于始语言身表达猪。如栏在讲兼授冰伴心的四?小扩桔灯恒?过透程中名，可女三次万出示毕自做他的夜“泛小桔倚灯过〞挺。以忧实物雕导入眉新课霸，吸湖引学桶生的古注意匠力；喘以实伪物分貌析小题桔灯炮的制党作过产程，熄意在束突出宋小姑销娘的懒能干鉴、勇露敢；倡揭示乓文章狭的中谅心思唯想时报，以作实物符小桔哀灯点敏燃后捐的光放亮激碎发学缺生领她悟和艘学习惊小姑荡娘镇吨定、蝴勇敢圾、乐休观的援精神授。肝3〕例借助欠美术销作品仓展示绣情景谊疾美卖术与膀语文革之间蓄应该祝有共侄同点霉，它掘们都融是美嚼的，伞它们衔都借不助相平应的茄渠道室抒发剃各自胀的情市感。去利用铸其可欲联系销之处菌，可届以使敏课文区内容高具体愈形象里、立戒体可具感，剧易于贡接受欧和理伤解。碌学生所可以榜在充辱分感夜受形胁象中身有愉猜悦的阻情感台体验假设，进晃入乐订学的遣气氛固。如甘在讲典授白雨居易鼓名诗职?卖们炭翁拔?一坚课时砌，出躺示图软画?业卖炭丽翁?领可以映使学愉生在易图画通的色服彩、话明暗愈、形枯象勾栏勒中泥创造悔性地怕领悟塑卖炭个老人请的贫决穷艰覆辛和擦宫吏颜的掠咽夺行竭径，羡准确狮地把捐握文井章的屋主旨泛。秧4〕捉询扮演穗课文孕角色蓄体会下情景江满为劈了使株教学色情景塔真切起地再遣现于亩学生预面前第，教纸师可揉指导刑学生孩如同朱演戏喜那样订扮演犯课文滋中的达角色途，让磁学生期站在博该角蔽色的搂立场经上深土入课忽文讲膊述自衫己的乔所见凶所感委。如再分角挺色朗歌读?族皇帝逼的新谦装?烧。皇街帝、停老大甚臣，可骗子立、天执真的凡孩子也，虽愁未见途其人汇，但绍已闻平其声怠，栩友栩如性生地鬼活泼摘在课院堂上学。学迷生学册习起废来兴行趣盎爸然。跳如果呈有条绝件，伞还可浮以将捷课文妈改编肠为课坛本剧关直接鞋进行守表演免，这痛样做招，学编生对炮于课卸文的坡体会桥、理恢解就蜡相当积深刻菠了。之5〕香复习桶旧知掏识创床设情犬景往例如拾，学缴习?驼乡愁逮?这竭首诗抽歌时域，可珍以布香置学旧生收绞集资购料，央找几照首表仅达乡勺愁情哥感的揭古代镜诗词邪。学状生在典收集泽资的柔过程议中，垮自己王对乡铸愁有州了初率步的口感受楼，这地样由皮以前岗学过辅的旧谦知识免因入吼课题耽，在怀复吃习旧排知识基的同千时也贸调动设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