三年级数学上册五单元周长教案

学科数学课型新授课时1课时

ty/A第五单元周长

课题什么是周长（一）

1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周

长；能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

2.过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸

一摸”等操作活动中，进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识

教学目标

周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索长

方形、三角形、梯形等图形的周长。

3.情感、态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联

系，激发学生学习数学的兴趣。

教材是学生在认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形

的基础上，学习平面图形的周长，计算长方形、正方形的周长，是几何

教材分析知识的拓展。

重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。

难点：发展学生的空间想像力。

一部分学生可能对算理不是很理解，通过讨论、交流的学习方法，一定

学生分析

会掌握明确算理，提高计算能力。

教学模式导入一探究一归纳一应用

教学准备教学课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

谈话：同学们，我们都

情:创设

知道蚂蚁很勤劳，每天忙忙通过创设蚂蚁爬

碌碌的爬来爬去找食物，你认真倾听。树叶的情景，激

们看，小蚂蚁豆豆正忙着发学生学习数学

呢！同学们认真观察小蚂蚁仔细观察。的兴趣和认真仔

豆豆爬过了哪？细观察的习惯。

学生可能有以下集中让学生通过观

小蚂蚁豆豆是怎样爬描述：察，并经过独立

的？谁能试着说一说？1.、小蚂蚁豆豆在树思考，鼓励学生

叶上顺着树叶的边爬发表自己的见

了一圈。解，获得空间知

2.、小蚂蚁豆豆在树识的直观经验，

\>/；）叶上沿着树叶的边爬并形成初步的空

了一周。间观念。

同学们观察得很仔细，学生齐读课题：周长从学生熟悉的生

说得也很棒！小蚂蚁豆豆沿活事例入手，通

着树叶的边爬过一周的长过描一描树叶的

度就是树叶的周长。（教师边线、摸摸桌面

板书：周长）今天我们就一与书封面的边线

起来研究“周长等操作活动，拓

宽学生对周长的

实物展台出示：44页感性认识，建立

二、的树叶图。同学们，你们认学生认真观察后回答。丰富的表象，初

体验探究识这些是什么树叶吗？学生独立描，然后在小步认识周长的意

请大家用彩笔描出这组内交流。义。

些树叶的边线，描完后在小请一名学生到前面的

组内说一说你是怎样描实物展台演示。

的？

刚才同学们描的树叶的

边线就是树叶的周长。

请同学们再摸一摸桌

面的边线。

请同学们摸一摸数学

课本封面的边线。由摸到画树叶，

同学们摸的桌面的边Yk多次体验感悟，

线、数学课本封面的边线，加深对周长的认

都是他们的周长。学生先自己摸一摸然识。

请同学们用笔画出一后全班进行演示。

片你熟悉的树叶。

谈话：同学们通过探究

和与小组同学交流，知道了

什么是周长，那么，这些树学生画树叶。通过学生独立探

叶的周长到底是多少呢？究和小组合作学

你们有办法测量出来吗？习，培养学生实

下面请同学们选一片践能力和合作的

自己喜欢的树叶量一量，可意识，进一步丰

以自己测量，也可以小组合学生测量树叶的周长。富了学生对测量

作测量一片树叶。方法多样化的认

谁愿意汇报一下测量识。

的方法和结果。学生们测量，并与同伴

教师引导学生明确：刚交流。•赤七

才量的是树叶的一周，也就

是树叶的周长。

同学们的测量方法真好，你

们想不想知道自己的腰围学生汇报。

和头围？试着测一测，并与

同伴说一说。

学生们测量并与同伴

交流。

三、练一练：第1题学生互相指出图形的通过动手操作、

实践应用同学们的小手真巧，这里有周长。实际测量，加深

三幅漂亮的图画，你能用彩学生独立描。对图形周长的认

笔描出他们的边线吗？识，多次体验、

感悟周长的概

第2题：学生回答：三角形、长念，体现学生认

提问：这是什么图形？方形、梯形。识的过程。

先量一量，再算一算每通过学生动手操

个图形的周长。然后在小组学生独立测量计算，然作进一步体会周

内交流：三角形要量几条后在小组内说一说。长的意义。

边？四边形要量几条边？

为什么？由生活接触的图

学生认真观察图形，并形到几何图形，

两个图形的周长一样通过测量、移动等方法通过动手操作和

吗？做出自己的判断，再在小组交流，使学

小组交流。生了解求一般三

角形、四边形周

长的方法。为学

习计算几何图形

的周长做好铺

垫。

・希逐夏潮舲

板书设计

小蚂蚁爬过一周的衣度就是树叶的周衣。

长方形周衣=（衣+宽）X2

让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活

动中，进行独立思考，在交流过程中认识了周长，效果较好。

课后反思

学科数学课型新授课时1课时

课题

什么是周长（二）

1知识与技能：结合具体的情境，探索并掌握求周长的计算方法；能进

行求周长正确计算。

2过程与方法：使学生通过独立思考，然后在小组内交流等方式经历求

教学目标

周长的过程，使学生掌握求周长的计算方法。

3情感、态度与价值观：鼓励学生独立思考，积极探索解决问题的良好

习惯，感受数学在日常生活中的应用。

教材通过学生喜欢的活动，提出问题并解决问题，贴近生活，激发

学生解决问题的兴趣。

教材分析

重点：掌握计算周长的方法。

难点：理解计算周长的方法并熟练计算。

学生一定会被图中的情景所感染，并积极投入到情景中，同时激发了提

学生分析

出问题的兴趣，并以积极的态度去解决问题。

教学模式导入f探究一归纳f应用

教学准备课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

谈话：同学们，星期天，学生自由发言：游历

情6创设

你们喜欢到哪里去玩？机公园等。

创设一个学生喜

很多同学都愿意去公*少生认真观察小公园。欢的游园情景，

园玩，那么，今天老师带大台生自由发言：小公园1可以激发学生学

家到一个小公园去游览吧！2有假山、亭子、花隼习的兴趣。

板书课题：游园\对木、小路等。

二、

探究体验用多媒体课件出示课E生独立思考、解答。培养学生认真观

本46页的游园图。察和发现问题的

同学们看！小公园里都有什习惯

么？

同学们观察得很仔细，有一

条小路环绕着这个小公园，

那么，小公园的周长是多少i4

米？2苦生;在小组交流。

教师巡视学生的解答

情况，学生解答完以后，在学生汇报：

小组内交流，教师同时板解法一：

书：240+410+200+190让学生在独立思

1240+410+200+190+560++560+200=1800（米）考、解答的基础

200=1800（米）解法二：上，在小组交流,

2190+410=600（米）190+410=600（米）既培养学生独立

560+240=800（米）560+240=800（米）思考的意识，又

200+200=400（米）200+200=400（米）让学生在小组交

600+800+400=1800（米）600+800+400流的过程中展示

=1800（米）自己、学习他人,

答：小公园的周长是并且培养与他人

1800米。合作的意识。

同学们想得真棒，解答

的也很正确，尤其是第二种

解法，能够根据数据特点，

用简便的计算方法求小公通过展示计算方

园的周长。法的多样化，使

学生从中更多的

通过刚才的学习，我们知识，自己选择

知道求小公园的周长，就是喜欢的计算方

求公园一周的长度。同学学生独立计算，然后在法。

们，你们会计算这些图形的小组内交流。学生汇报

周长吗？出示46页“算一长方形的周长、正方形

算”的四个图形。周长的计算方法。

教师明确：今后在计算使学生在合作交

图形的周长时，你会发现只学生分组交流汇报。流中进一步巩固

给了一个长一个宽，正方形计算长方形周长

只给了一个边长，这是为什的方法。

么？小组交流，然后汇报。学生独立计算。

练习六

实践应用为什么求平行四边形

的周长可以这样算，而求梯

形的周长不可以这样算？

240+410+200+190+560+200=1800（米）

190+410=600（米）

价收覆局帔560+240=800（米）

板书设计200+200=400（米）

600+800+400=1800（米）

答：小公园的周长是1800米。

学生通过独立思考，然后在小组内交流等方式经历求周长的过程，使学

教学反思生掌握求周长的计算方法。

学科数学课型新授课时1课时

7

课题美宏修周蕊

1知识与技能：结合具体的情景，探索并掌握长方形的周长的计算方法；

能正确计算长方形的周长。

2过程与方法：结合问题情境，通过学生独立思考，然后在小组中交流，

教学目标

经历计算长方形周长的多样化。

3情感、态度与价值观：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活

中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教材通过具体情境使学生熟悉掌握长方形的周长的计算方法。

教材分析重点：熟练掌握长方形的周长的计算方法。

难点：计算长方形周长的多样化。

学生已积累了求图形周长的方法，在此基础上探索求长方形的周长的计

学生分析

算方法，学生能在讨论交流中得出求长方形的周长的方法。

教学模式导入f探究f归纳f应用

教学准备课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

一、

同学们，新年快到了，你

情境创设学生自由发言：我们一创设一个新年

们想怎样庆祝呢？

起开一个新年联欢会联欢的生活情

老师和同学们的想法一

吧！景，激发学生的

样，那么，为了给联欢会增添

习热情。

气氛，我们一起布置教室吧

我们把黑板四周装饰上

二、学生认真倾听、独立思

花边，黑板长34分米，宽12

探究体验考解决问题。学生解答

分米，花边至少长多少分米？

完以后，在小组交流。

你们能帮老师算一算吗？

同学们先自己想一想，试

学生汇报：

着算一算。做完以后在小组交

解法一：把四条边的长

流。

加起来。

34+12+34+12=92（分米）学生在交流的

组织学生汇报教师同时板书：

解法二：把2个长和2过程中体验各

34+12+34+12=92（分米）

个宽加起来。种不同的计算

34X2+12X2=92（分米）

34X2+12X2=92（分米）方法，从中选择

（34+12）X2=92（分米）解法三；先把一个长和自己喜欢的方

答：花边至少长92分米。一个宽加起来，再乘2。法。培养学生与

（34+12）X2=92（分米）他人合作的精

答：花边至少长92分米。神。

同学们都积极开动脑筋，

想出了许多方法都计算出我

们班要买92分米的花边。那让学生通过思

么在布置教师的时候，老师就考、交流、讨论,

知道买多少了。学生独立做，指名汇报。归纳出长方形

出示做一做，你会解答下的周长的计算

面两个长方形的周长吗？用方法，可以让学

自己喜欢的方法求长方形的生亲身经历做

周长。学生在小组交流、讨论,数学的过程。

那么，如何计算长方形的归纳出长方形的计算方

周长呢？法。

教师根据学生汇报板书：肯定不尽相同

说说你是

长方形的周长=长+宽+长+宽的探究结果，可

怎样算的。

长方形的周长=长乂2+宽X2以满足多样化

长方形的周长=（长+宽）X2的学习需要。

学生可能不限一种方法，

都要给予肯定。

实践应用同学们总结出长方形的

计算方法，用计算方法计算长学生独立完成，然后集进一步巩固长

方形的周长。体订正。方形的周长的

完成练习六的第2题，第3计算方法。

题。

板书设计34+12+34+12=92（分米）长方形的周长=长+宽+长+宽

34X2+12X2=92（分米）长方形的周长=长乂2+宽X2

（34+12）X2=92（分米）长方形的周长=（长+宽）X

答：花边至少长92分米。

能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简葬鬲羲数学

在日常生活中的应用。稍微拐弯的题，有的同学做起来比较困难。

教学反思

学科数学课型新授课时1课时

课题上方4地砖的周长

1识与技能：结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法；

能正确计算正方形的周长。

2过程与方法：结合问题情景，通过学生独立思考，然后在小组中交

教学目标

流，经历计算正方形周长的多样化。

3情感、态度与价值观：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活

中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教材通过具体情境使学生熟悉掌握正方形的周长的计算方法。

教材分析重点：熟练掌握正方形的周长的计算方法。

难点：计算正方形周长的多样化。

学生已积累了求长方形周长的方法，在此基础上探索求正方形的周长的

学生分析

计算方法，学生能在讨论交流中得出求正方形的周长的方法。

教学模式导入一探究一归纳f应用

教学准备课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

、同学们你们看，我们教学生回答：地砖。从学生们熟悉

情境创设室的地面铺的是什么？的事物引入新

老师给同学们找来一块课，可以激发学

地砖，大家看，地砖是什么自由回答：正方形。生的学习兴趣。

形状的？感受周长知识

与数学的联系。

二、要求这块第砖的周长是学生回答：先测量出地

探究体验多少，你想先怎样做？砖的边长。

两名学生合作测量，边学生通过独立

指两名同学来测量。长是60厘米。思考、小组交

学生独立思考解答，然流，体验了不同

正方形的边长是60厘后在小组内进行交流。方法的特点，从

米，它的周长是多少？学生汇报：中选择自己喜

方法一：把四条边的长欢的方法。

组织学生汇报。教师板加起来。60+60+60

书：+60=240（厘米）

60+60+60+60=240（厘米）方法二：用边长乘4

60X4=240（厘米）60X4=240（厘米）

答：地砖的周长是240

厘米。

这两种方法都正确，你指名回答。

喜欢哪种方法，为什么？

做一做（课本48页）学生独立做，集体订通过学生思考、

求下面正方形的周长。正。讨论、交流，归

那么如何计算正方形的周长学生在小组讨论，热闹纳出正方形周

呢？后汇报：计算正方形的长的计算方法，

周长是用4条边长相加让学生体验到

或用边长乘4。学习数学的乐

教师板书：*边的长*是60度未,趣。

正方形的周长=边长+边长+

边长+边长

正方形的周长=边长X4

实践应用练一练学生独立做，集体订计算长方形和

第1题出示图形正。学生在理解题意以正方形的周长，

第3题引导学生认真审题，后，独立计算，集体订通过对比，巩固

明确求篱笆长就是求正方形正。所学知识。

的周长。学生独立做，集体订

练习六正。

第2题和第4题

地城霸魄

60+60+60+60=240（厘米）

板书设计60X4=240（厘米）

答；地砖的周长是240厘米。

正方形的周长=边长+边长+边长+边长

正方形的周长=边长X4

结合问题情景，通过学生独立思考，然后在小组中交流，使学生经历计

算正方形周长的多样化。

教学反思

学科数学课型练习课时1课时

课题x维事,

1知识与技能：利用计算长方形和正方形周长的知识，解决实际问题。

2过程与方法：通过动手操作、独立思考、小组交流、讨论，运用周长

的知识解决日常生活中的实际问题。

教学目标

3情感、态度与价值观：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决

实际生活中的简单问题，提高实践能力、建立空间观念，感受数学在

日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

教材创设活动情景引导学生提出问题，围绕问题小组合作交流，运用长

方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，提高实践

教材分析能力、建立空间观念，并能正确进行计算。。

重点：掌握长方形、正方形的局长的计算方法。

难点：运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的问题。

学生已掌握长方形、正方形的周长的计算方法，能够根据学过的知识解

学生分析

决问题。

教学模式导入一探究一归纳一应用

教学准备课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

、我们已经周围了计算长方通过谈话与交

情境创设形和正方形周长的方法，你想流，激发学生的

体验一下你的本领吗？讨论一学生分组交流。学习热情。

下计算长方形周长和正方形周

长可以怎样计算。

学生读题。通过联系，让学

出示第5题学生明确“沿着足球生体会到数学与

二、指名读题。场跑两圈，跑了多少日常生活的联

探究体验沿着足球场跑两圈是求什么？米？”就是求“长方系。

形的2个周长A

指名板演：学生独立做，集体订

(100+75)X2X2=700(米)正。

答：沿着足球场跑两圈，跑了板演同学说一说自己

700米。的计算方法。

第6题学生用一张纸剪一

你想怎么做？剪、折一折，然后求通过剪一折一说

小正方形的周长，最—算，理解题意，

学生汇报时教师板书：后在小组中交流并汇巩固正方形周长

182X4=36（米）报。的计算知识。

小正方形的边长小正方形的周长

教师对学生中有不同解法的同

学，让他说一说是怎样想的？学生独立解答。

根据回答情况给予肯定。豳

三、

实践应用第7题

可以让学生先动手试一试，学周长知识的综合

生通过操作体会到将周长平均学生操作后独立解运用，进一步巩

分成4份，每份的长度就是正答。固正方形的周长

方形的周长，然后再解答。计算知识。

第8题小组同学边讨论、边

同学们以小组为单位动手操记录、边讨论。共可通过动手动脑、

作，合作完成，把结果填在书以摆4种：开发学生的思

上，最后汇报交流。7+1=6+2=3+5=4+4维，更进一步渗

透图形之间的联

数学故事系。

让学生通过“拼一拼”的操作，学生通过动手操作、

求出新拼成的长方形桌面的周讨论、交流，求出新

长，然后引导学生在小组中合拼成的长方形桌面的

作交流。周长。学生独立解答，

你从中发现了什么规律？然后在小组内交流，

然后汇报。

先将正方形的周长乘正方形桌学生可能有以下几种肯定不同的方

子的张数，再根据每张桌子拼解决问题的的策略：法，提倡多角度、

一次就减少两条边的规律，从1、先求出正方形桌子多层次的思考和

积里减去减少的边的长度。的边长，再乘拼成的解决问题的策

长方形中拥有的边长略，逐步培养学

教师根据学生的汇报，进行板数。生解决问题的能

书：2、先求出正方形桌子力。发散学生的

1张桌子，周长32分米，的边长，再算出拼成思维，从列表中

桌子周长算式的长方形的长和宽，发现规律，激发

1张32分米8X4最后根据长方形的周学生的兴趣。

2张48分米8X4X2-8X2长计算方法求出周

3张64分米8X4X3-8X4长。

...................

第9题学生独立观察思考解

你会求下面图形的周长吗？答得出：四幅图的周

自己先试着解答，然后再小组长相等。然后汇报交

进行交流。流，说出自己的想法。

结合学生的汇报，用多媒体课明确：通过观察

件直观演示图形之间的变化关一测量，进一步

系。建立空间观念。

你发现了什么规律？通过演示或操作

从中探索规律。

实践活动学生估计测量，然后

通过上面的学习活动，可以在小组内交流。

看出，同学们都能够正确计算

出长方形、正方形的周长，那通过实践活动，

么，大家能不能不计算，就能学生把估计和测量的把操作与计算结

估计出我们生活中的物体的周结果进行对比，从而合起来，把估算

长呢？修正自己估计和测量和测量结合起

我们就来试试吧！出示实践的结果。来，使学生实践

活动的表格。能力不断提高，

师强调：请大家先估计，然后空间观念进一步

再测量，最后与小组同学说一建立。

说你估计的过程或理由。

把估计和测量的结果进行对

比。

184-2X4=36（米）

小正方形的边长小正方形的周长

桌子周长算式

1张32分米8X4

板书设计

2张48分米8X4X2-8X2

3张64分米8X4X3-8X4

.................

通过对比练习，使学生掌握了长方形和正方形的联系与区别，进一步巩

固长方形和正方形的周长计算。

教学反思

学科数学课型综合课时1课时

课题嬷

1知识与技能：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解

决实际生活中的简单问题。

2过程与方法：通过回忆、联想，小组合作学习，结合具体情境，经

教学目标历交通与数学知识的联系过程，感悟数学在生活中的应用。

3情感、态度与价值观：通过实践活动，培养学生认真、仔细观察能

力，发镇学生的思考、判断、解决问题的意识，激发学生学习的兴

趣。

教材从实际出发，围绕问题展开交流，鼓励学生运用周长、乘除法、

教材分析

搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

学生已掌握周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法，能结合具体

学生分析

情境，经历交通与数学知识的联系过程，感悟数学在生活中的应用。

教学模式导入f探究一归纳f应用

教学准备课件

教学流程教师活动学生活动设计意图

数学知识与我们的生活通过谈话，提

、有着密切的联系。就拿交通学生分组交流，中心议出问题，学生

情境创设来说吧，他就离不开数学知题是交通与数学有什么交流，体会交

识。交通与数学间有什么联通与数学的联

系呢？你知道哪些？小组交Gc系，激发学生

流一下。孥学习兴趣。

二、刚才同学们分组交流了

探究体验交通与数学的联系，老师巡

视时也听了同学们的交流很同学们边观察图边交

受启发。流。使学生明确：

1同学们观察这两幅图，1小东家在安华1区

出示教材52页图，你能知住。

么？小组内讨论一下，互相2小东早上7：10从家

说一说。往学校走。

3小东每分钟走65米。引导学生经历

根据观察得到了这些与4小东到学校是7：20o仔细观察发现

数学有关的信息，根据这些5小东从家到学校走了信息、提出问

信息，你能提出什么问题来10分钟。