第七单元-第01课时-条形统计图（一）（教学设计）-四年级数学上册人教版

PAGEPAGE1第七单元第1课时条形统计图（一）教学设计学校授课班级授课教师学习目标1.1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2.使学生初步认识条形统计图（1个格表示1个数据），能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实际能力。重点能读懂用1个格表示1个数据的条形统计图。难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。学情分析除数是两位数的除法是小学生学习除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘-位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是-位数的除法相同，只是试商的难度加大。因此，学习除数是两位数的除法的。关键是引导学生掌握试商的方法。教学中充分利用学生的错题，然后引导学生寻找原E因，再让学生集体订正。最后让学生联系旧知(除数是-位数的除法的笔算过程)，

比对今天这堂课，寻找异同，加深认识。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入【设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。】课件呈现主题图。引导：天气情况与我们的生活密切相关。(出示晴天、多云、阴天、阵雨、雷阵雨的气象标记。)这几种气象标记谁认得?预设：晴天、阴天、多云、雷阵雨思考：上个月天气变化多端，现在老师非常想了解在这几种天气在上个月哪种天气最多，哪种天气最少，你们想知道吗?仔细观察这幅图，你发现了什么？学习任务一：尝试探究数据的表示方法【设计意图：先让学生凭着各自、阴天、阵雨、雷阵已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。】小组活动问题引领：这个月

每种天气各有多少天?你能把它们清楚的表示出来吗?学生尝试独立完成，写一写画一画。教师巡视方法指导。最后在小组内交流想法。汇报方法问题引领：哪个小组的同学来汇报下你们的方法？预设一：用文字描述晴天有9天；阴天有6天；多云有9天；阵雨有5天；雷阵雨有2天。预设二：用统计表表示引导：统计表我们早就接触过，还是比较方便的。统计表数据分明，方便比较。预设三：用象形统计图表示引导：用圆圈表示的很形象，但是不能一

下子就看出多少。预设四：用条形统计图表示引导：是一种直条图，很整齐，很形象，而且看到左边的数字就能知道数量。总结：:像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。这样用直条来表示多少的称之为条形统计图。学习任务二：认识条形统计图的特点【设计意图：通过几种不同形式的统计图，比较哪一种统计图更简单清楚。】认识条形统计图1.问题引领：仔细观察这个条形统计图，都由哪些内容组成？预设：人数、项目、格子、线引导：竖线叫纵轴，下面横着的线叫横轴。问题引领：横轴表示什么？纵轴表示什么？向上的小箭头又表示什么意思呢？纵轴的上方有一个向上的箭头，它表示数据从下到上逐渐增加。预设：横轴表示天气的种类，纵轴表示各种天气的天数。问题引领：中间一个一个小方格，还有由一个一个小方格摞起来的直条。你知道一个表示的数量是多少吗？预设：一个小格表示一天。课件呈现：晴天有9天，阴天6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.观察条形统计图，挖掘信息引导：我们找到了条形统计图由哪些部分构成，你又发现了哪些信息？预设：晴天比阴天天多3天晴天和多云天数一样多阵雨比雷阵雨都三天晴天和多云天数最多雷阵雨天数最少问题引领：如何判断天数的多少？预设：直条越长，对应的数据越大，直条越短，对应的数据越小。二、对比感知，总结经验1.问题引领：对比两种统计图，你发现了什么？预设：条形统计图更简单。更清晰，象形统计图还得一个个的数数。总结：条形统计图更清楚，不用数就能知道具体的数据。2.对比统计表和条形统计图，你发现了什么？预设1：统计表能详细地记录数据，便于分析和研究问题。预设2：条形统计图能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差异、研究数量差异的问题。三、练一练，你学会了吗？1.统计本班同学出生的月份。把上面的数据用下面的条形图表示出来。（1）参加统计的同学一共有（）人。（2）有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？（3）（）月出生的人数最多，（）月出生的人数