提升小学数学课堂提问效率的策略探究

提升小学数学课堂提问效率的策略探究

摘要：在小学数学课堂中，实施行之有效的教学活动，不仅能提高学生的学习效率，而且能提高教育的质量。在此基础上，文章通过对这些问题的分析，并针对这些问题，提出了相应的对策，从而达到提升小学数学课堂教学效果的目的。

关键词：小学数学；课堂提问效率；策略

引言

在新课改中，教师怎样合理利用课堂教学时间显得尤为关键，而数学又是小学中重要学科，在教学中又具有很强的逻辑思维能力。从当前的教育现状看，要想提高教育质量，需要在教育观念、教育手段等方面进行改革。

1.小学数学课堂教学存在的问题

1.1.课堂互动不佳，教学模式单一

在传统的小学数学教学中，教师对知识的传授往往是一种单一的，所以学生对数学的学习也没有太大的兴趣。还有人认为灌输式的教学方式给学生带来了沉重的负担。在这种课堂上，没有互动，没有欢笑，就会阻碍数学教学信息的传递。学生在接受过程中也很难表现出学生的探究精神，而积极的学习态度更是凤毛麟角，这就造成了学生数学综合素质的严重下滑。

1.2.师生关系的不融洽，学生学习积极性不高

由于传统教学理念的深刻影响，教师在学生心目中的形象就是传授知识的人，教师有很高的权威性，因此教师在教学过程中很难做到平等。在不平等关系的教学中，没有一种良好的关系，造成了课堂上仅仅是传授知识的氛围，这就会影响到学生的学习热情，使学生在遇到问题时不敢提出质疑，也不敢向教师请教，而长时间下去会使数学教学变得乏味且效率低下。

2.小学数学课堂教学效率提升的策略

2.1.强化学生的主体性

在传统的小学数学教学方式下，由于教师在教学中占有绝对优势，忽略了学生的学习需要。在这样的课堂上，学生只能按照教师的要求来掌握数学知识，这样就会让学生觉得枯燥、乏味，从而产生了对数学的恐惧。根据目前的小学数学课的教学方式，要提高教师的课堂教学效果，就需要强化学生的主观能动性，提高学生的主体性，从而提高学生在数学课堂上学习效率。在实践中，教师要了解学生的学习状况和基础知识水平、兴趣和能力，并为其制订相应的教学方案，从而达到提高的目的。同时，教师要多和学生进行交流，掌握好学生的喜好和特长，并根据学生的喜好，为学生提供更好的教学环境。

2.2.注重课堂导入，培养学生的兴趣

在传统的数学教学方式下，由于学生缺乏兴趣，导致了数学课堂的低效。要提高小学数学的教学效果，首先要激发学生在课堂上的积极性，进行有目标地导入就显得尤为关键。在进行兴趣引导时，一方面要使所设计的课程与所教授的课程内容相联系，使学生有一种想要学习的愿望。比如，在“加减法”的教学中，教师可以通过“小猫吃鱼”“可爱的企鹅”等材料，在教学过程中通过漫画的方式呈现出来，充分利用多媒体技术的优点，让学生直观地感受，由此来激发出学生对于漫画视频内容的兴趣。因此，在这种情况下，教师要用言语来引导学生，让学生从动漫视频逐步集中在数学上，从而激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。

2.3.创新教学方式，提高学生的学习体验

提高小学数学的教学效果，必须通过改革课堂教学方式来提高其教学效果。从新课程标准的教学目标出发，提出了许多新颖的教学方式，即游戏教学法、生活教学法、任务探究法、合作学习法等，但是，由于教学方式的差异，教学内容也不尽相同，因此，在进行教学改革时，必须对教学方式进行全面的研究，从而保证教学方式的实施效果。比如，在“组合图形的面积”进行中，笔者采用了游戏教学方式，以加深学生对拼图区域运算的了解与掌握。在课上，我给学生们演示了3种不同的拼图，并请学生用七巧板把图形进行拆分。在此基础上，利用所学的知识进行图形的面积计算，得到组合图形的面积。和常规的教学方式不同，通过玩游戏，可以提高学生的学习积极性，同时也可以让学生了解到如何通过游戏来获取更多的数学知识，这样的进行方式比单纯的灌输要有效得多，从而提高了小学数学的教学效率。

2.4.营造生活场景，加深学生的印象

由于数学课程与学生的日常活动密切相关，因此在数学课堂中营造生活环境是切实可行的。第一，创造生活情景可以有效地帮助学生了解和记忆，从而提高学生的学习效果。第二，生活情景具有活跃的课堂氛围的效果，它打破了传统“填鸭式”、单调乏味的教学模式，增加了课堂的兴趣，增加了学生的参与感，提高了课堂的教学效果。其中最关键的一点在于：

创造生活情景，培养与生活相结合的思维方式，加深学生对数学的理解，把数学融入到日常的生活中，让学生在任何时候都能进行思考，从而获益终生。

举例来说，在《确定位置》的教学中，通过对生活情景的引入，有助于学生对所学内容的理解和对所学知识的运用。所以，要在课堂中创造情景，必须要有两个条件：一是要运用特定的教学手段，把情景营造得更为真实、形象、更具生活化；二是运用各种媒介技术进行图片和视频的呈现，让信息技术对营造生活环境做出更大的贡献。教师善于运用计算机技术进行生活化教学，将有关的数学问题进行生动地呈现，使学生能够把信息技术应用于真实的生活环境中。比如，在《长方体》的教学中，教师可以运用多媒体技术将图形进行展示，并以图形形式展示生活中的长方体的物体，使学生更好地认识长方体。另外，可以在解释一些数学问题时，适时地加入一些生活现象。比如，在《数据的表示与分析》教学中，教师可以通过天气的改变，比如温度的改变，教授学生关于平均值的一些基本原理和计算技巧。在教学过程中，运用日常生活中的一些现象和事例来帮助学生加深对知识的了解，从而大大地提高了课堂的教学效果。

3.结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要想有效地进行有效的教学，必须要有良好的教学效果。在实际操作过程中，要改变传统的教育观念，充分发挥学生的主体作用，使他们在课堂中获得更多的经验，以提升学生数学知识和数学思维。

参考文献

[1]杨继华.小学数学课堂中学生提问