教学设计-蜜蜂1

《14蜜蜂》教学设计教学目标知识与能力：1．会认8个生字，会写12个生字，能正确读写等词语。2．正确课文，感受说明文语言的准确性，并积累好词佳句。3．理态度和求实的科学作风。的思维能力、想象和解决问题的能力。情感、态度与价值在阅读中学习法布尔的观察发现和实验探索精神，对科学的热情和探养成留心观察的习。惯“阻力、沿途、陌生”、流利、有感情地朗读解课文内容，学习作者的观察发现和探索精神，以及严谨的科学过程与方法：1．通过朗读引导学生感悟课文蕴含的道理，培养学生力和表达能力。2．通过讨论，观引导学生提高学生的自学能力培养学生究积极性，教学重难点教学重点：理解课文内容，理清课文的叙述顺序，理解作者实验结果得出的过程。难点：学习法布尔的观察发现和实验探索精神，培养学生对科学的热情和探究积养成留心观察的习。惯课前准备教学极性，1.学生搜集有关蜜蜂的资料，了解有关蜜蜂的知识。2.教师制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1.谜语导入2.法国科学你们想知道么？我们一起走进课文《蜜蜂》二、字词学习，扫清障碍1.教师范读课文。家法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，就做了一项实验来证明。！2.学生自读，圈画生字词，可以借助工具书解决生字词。3.检查自学情况，教学生字，并进行书写指导。三、通读课文，整体感知

1.标出自然段。思考：课文主要讲了一件什么事？2.你知道有关蜜蜂的哪些知识，和同学分享。四、课堂小结五、作业布置1.抄写生词。2.朗读课文第二课时一、谈话导入：在上一节课，我们已经知道了这篇课文的大概内容，那么作者为什么要做这个实验呢？二、研读课文1.指导学生读第1自然段。引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？2.这个实验是怎么做的呢？引导学生读第2自然段。（1）指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。试着用自己的话说一说。（2）引质疑：作者在试验过程中的做再读第2自然段的法布尔的推是测什么？（4）通过“二十只左右、好像、几乎、大概”等词，学生学习第3、4自然段。导学生法是不是必须的？有什么意义呢？（3）学生最后两句话，放飞蜜蜂以后，看到在狂风中低飞的蜜蜂，体会作者用词的准确性。3.引导（1）在回家的路上我有什么推？测结果呢？（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并指导朗读。4.这次实验的结果怎么样？（1）学生自学第5、6、7自然段。找出实验的结果。（2）引导学生理解第7自然段句话。想象：后飞回来的蜜蜂十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？（1）讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。（2）老师介绍：生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。6.通过学习这篇课文，你学三、课堂小结：本文真实地纪录了作者为实验，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。四、拓展延伸：简介：蜜蜂是勤劳的昆虫，为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。蜜蜂一找到蜜源，就会飞回密巢，告诉同伴关于蜜源最后一可能会遭遇什么？5.到了什么？证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次

的信息……五、课后作业1.补充课后第一题；2.摘抄文中的好词佳句；3.阅读《昆虫记》。六、结束语：在自然界中，有许许多多的奥秘，只要我们细心观察，善于发现，一定会有所收获，所以，老师希望大家做一个生活的有心人。板书设计：实验目的：验证蜜蜂有辨认