二年级上语文园地二教学反思6篇

二年级上语文园地二教学反思6篇二年级上语文园地二教学反思篇1

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力，增添人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向沟通活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向〞和“互动〞应成为口语交际课的最根本特征。

在教学中留意强化思维的训练。口语交际的训练，事实上是思维的训练。即听的人思维要灵敏，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才能真正到达。

为了到达口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造气氛、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要擅长联系同学的生活阅历、情感体验创设情境。比方人教版试验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节〞。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们相互介绍，回忆自身的欢乐时光。有的小朋友特殊想知道老师小时候过“六一〞时的状况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性表达，在表述时，语言留意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家表达。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身准备怎么过〞这一环节时，我实行了多种好玩的形式沟通。如：“打电话〞“说悄悄话〞“比一比〞，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉飞色舞的。当然，在学生说同时，要求其他同学仔细听，在说的不流畅的地方，适时纠正，让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个主动的评价，给学生以信念。

我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平常的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比较好的效果。

二年级上语文园地二教学反思篇2

我的发觉

这是一项引导学生自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。

教学时要放手让学生去观看、议论，鼓舞学生发表个人见解，发觉熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比方，柏纪织也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯柏、记纪、识织)。

我会认的八个字，可在稳固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增添其成就感。

我会读是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发觉汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，拔草、拍球、打电脑。教学时可引导学生自主发觉带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。

日积月累

包含三项内容：读读比比五组词语；读读记记姓氏歌；学习。

读读比比是通过认读、比较，复习稳固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发觉每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可实行竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。

读读记记的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来辨别读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。鼓舞学生用这个方法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，假如学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要给予确定、鼓舞。

学习是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提示学生预备好字典。学习用部首查字法，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较简单了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探究总结出部首查字的方法。假如班上有同学已会用部首查字法，可支配到各小组中去当小老师。

可让学生通过读部首名目，熟识常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。快速地分辨一个字的部首，是用部首查字法的一个特别重要的环节。

这一部分有三道练习题。一是从字典的部首名目中查出所给的部首在检字表的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数去除去部首有几画。填读音一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。

为了激起学生学习的兴趣，可以实行竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。

口语交际

这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈我的想法。可依据班级的实际状况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可支配以下几个环节。

(一)实话实说：你会选自己吗

1?王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?

2?假如班里改选干部，你会不会选自己?

以上两个问题，先让学生思索，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，商量沟通。要鼓舞学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。假如选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

(二)出个想法：应当怎么选

假如班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应当怎么办?

可引导学生就教师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培育学生的竞争意识和民想法识。

(三)展示自己：竞选演说

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

展示台

露一手是特别有独特的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬独特、互相沟通的机会，让学生体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成果的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来露一手。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。

展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小朋友都有机会露一手，可先分小组打擂台，在小组中露一手后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示沟通。

这项活动可长期开展，鼓舞大家向本次活动中表现突出的同学挑战。

二年级上语文园地二教学反思篇3

?语文园地》作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的`构字规律，在提高学生自我发觉能力的同时，也增添了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习主动性。

二年级的孩子们对新奇的事物都感到诧异。如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的主动性，培育他们的识字兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字〞“说字〞做起。对于〞多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领会了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中多次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字能力，形成识字教学的良性循环。

在“读读记记〞里有六个四字词语：雷声大作、滂沱大雨、阳光灿烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上支配这一训练是为了让学生留意积累词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这个可能大多数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！有名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简〞之后留给教师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师浪费了一个重要的设计空间。

那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光彩呢？我做了这样的尝试：

首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：〔课件〕夏天的一个午后，天空突然间〔〕，紧接着，下起了〔〕…雨后〔〕，花儿在微风中〔〕，〔〕。那“嗡嗡〞飞着的蜜蜂，穿着〔〕的衣裳，成群结队地在玩耍呢！

让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光灿烂〞时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻〞时我看到了几个嗅着鼻子陶醉的小脸。是的，无论如何，离开了具体的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是因为语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中还原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。

在这次精品课程的讨论中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的对比过程中，假如可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮助学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中老师把做练习放在了整堂课的最终进行，像此类学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块结束后直接进行相应的练习加以稳固。

二年级上语文园地二教学反思篇4

?语文园地七》共设了六个板块。第一板块“识字加油站〞把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖〞8个生字，奇妙地呈如今12个描写景色的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的的秀丽之处。第二板块“字词句运用〞编排了三项内容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞考查的是对部首查字法的把握状况。②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。〞编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。③“读读下面的句子，说说好玩在哪里。〞让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法〞编排的是让学生观看图片并展开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展示台〞编排的是区分形近字的学问。第五板块“日积月累〞编排的是“数九歌〞。第六板块“我爱阅读〞编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。

一、教学效果：学生学习“识字加油站〞时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读精确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此基础上感受大自然的秀丽。这次的“字词句运用〞编排了三项内容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞我让学生回顾部首查字法的步骤，然后再用这种方法查字典完成习题。

学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景〞的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活阅历同桌之间相互说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟识的情景来说一说。从而体会成语的特点。

学习第③“读读下面的句子，说说好玩在哪里〞的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌相互表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。

这一环节，放手让学生去表演，去猜想，去沟通的方法很有效。

二．胜利之处：“写话〞这一环节，我先让学生仔细阅读题目要求，再观看画面，最终依据自己的学问阅历和实际生活阅历来大胆想象编一个童话故事，试着写一写。给学生插上想象的翅膀，鼓舞学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效果。

“展示台〞展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中留意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观看找到加点字的不同点，帮助学生区分。这种引导学生经受学问的探究过程的做法有利于学生学问体系的构建和记忆。学习“日积月累〞的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并到达背诵的要求。在此基础上了解每九有什么特点。教学“我爱阅读〞的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的欢乐，养成擅长观看、思索的好习惯。

三、缺乏之处：讲授课堂学问的时间过长，忽视学生的把握状况。

四、改良措施：在实践中能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设识字游戏的情境，带着学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习能力。同时，帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。

二年级上语文园地二教学反思篇5

教学目标

1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观看，主动认字。

3、朗诵古诗，到达稳固积累语言文字的目的。学情分析；

重点难点

让学生在生活中主动识字。

4教学过程

4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四

?教学过程】

一、情境导入

你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜爱我们一〔9〕班小朋友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？

二、采摘苹果

１、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一〔9〕班小朋友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小朋友们想摘苹果吧！〔画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。〕

2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。

3、开火车来读。全班齐读。

4、在这8个字里藏着一个小隐秘，哪个小朋友眼睛最尖，已经发觉了？

这些生字宝宝都是“木〞氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木〞家有什么关系吗？〔指名回答：都有一个“木〞；点击：“木〞变红色〕

5、那为什么这些字都有个“木〞呢？

6、指一生来回答。

杏、桃、松——都是树的一种。

休：一个人靠在树上休息。

森：三木成森，指树木多的地方

林：二木成林，森林里有许多树木。

机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。

桥：最早的桥是用木头做的。

“木〞字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。

7、过渡：全班同学相互帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。

小朋友真聪慧，发觉了这么多的隐秘。谁知道“木〞氏家族还有哪些兄弟姐妹？〔梅、李、梨、桌……〕

游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。〔点击出现另一棵苹果树〕

早星香春阳晚晨

8、你们发觉了什么？〔点击“日〞变红色〕

我们一起来认识这些字吧！小火车谁来开？

9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？

草字头萝菜藏黄花草苗蓝

过渡：刚刚小朋友不仅发觉了隐秘，而且说出了许多相同偏旁的字。说明大家平常都在仔细学习。喜羊羊送的这份礼物喜爱吗？他送的第二份礼物是什么？

三、识字大礼包

1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！

2、这个小女孩在读什么？〔出示儿童电影院〕你会读吗？你是怎么会读的？

标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？

3、小朋友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？

出示“第五食品加工厂〞字牌

“食品〞二个字你怎么认识的？

〔买东西也不遗忘识字，真能干！〕

4、出示“六一幼儿园〞谁会读？大声读出来！小朋友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。

5、出示“十人民医院〞

你怎么发觉这是医院的？〔“十字〞表示那是医院。〕

借助小标志可以认识字，真会学！

老师把刚刚这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。

6、我们在生活中再去看看熟识的字！让我们一起走进校内，瞧！出示图片——箬横镇中心小学。

读得那么自豪、傲慢，这可是咱们的学校啊！

这又读什么呢？——一年级办公室〔这是谁的办公室？〕

我们再去看看学校其它标牌。

男厕所、女厕所。你怎么认识的？厕所上面也有一个小标志，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。

我们学校对面有一个幼儿园，我们班许多小朋友都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美妙时光。请没在那读过的小朋友也站起来，认识一下。

7、走出校内，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到许多的标牌。

“肯德基〞小朋友很爱去的一个地方。

“苏宁电器〞

出示“工商银行〞、

谁会读？

“三和连锁〞许多小朋友常常去三和连锁吧！

原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识许多许多的字。

假如遇到不认识的字该怎么办呢？

〔问身边的人〕

师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

8、小朋友在平常也积累了许多生字，拿出来展示一下吧！

四、背诵大挑战

过渡：小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？

1、同学们平常都很爱背古诗，如今就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

〔1〕配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？

〔2〕学生自由选择一种方法把古诗读正确。〔自己读，与同桌互读。〕

〔3〕指名读。

3、感悟诗意。

请小朋友看这一幅图，这位农民伯伯在干什么？

正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？〔汗水一滴一滴地往下流〕

一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分酷热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都