2023年关于历史教案(通用7篇)

2023年关于历史教案(通用7篇)关于历史教案1

(一)、史前时期：中国境内人类的活动;

(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;

(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;

(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;

老师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。

1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?

2、我国医术高超的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜?

3、从节气的产生，可以得出怎样的.历史推断?

学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。

了解各种历史事务的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义?

1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：()

A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人

2.最早种植水稻的人是()

A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民

3.在传闻中，炎帝和黄帝是()的部落联盟首领

A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域

4.公元前21世纪比公元前16世纪()

A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

5.把商朝的都城迁到殷的是()

A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣

6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家是在()

A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在()

A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝

8.目前发觉的世界上最大的青铜器()

A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象

9.要探讨商王的活动，最有劝服力的文字资料的()

A.《史记》B.《资治通鉴》C.甲骨文D.铭文

10.我国古代著名于世的防洪浇灌工程——都江堰处于战国时期的()

A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国

11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是()

A.陈胜、吴广起义B.楚汉斗争C.长平之战D.秦完成统一

列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。

第四单元测试

测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。

测试难度：较大

关于历史教案2

一、教学目标

1、了解焚书坑儒、繁重徭役和残酷法律等暴政。

2、知道大泽乡起义、“张楚”政权;巨鹿之战、秦的覆灭等基础学问。

二、教学重点、难点

重点陈胜、吴广起义和秦的覆灭。

难点如何正确评价秦始皇的功过;如何看待陈胜、吴广的首创精神和猝然而败。

三、教学设计

1、导入

复习前一课的内容：

师：秦国在商鞅变法后快速强大了起来，有哪些举措呢?(ppt1.①秦灭六国②时间：前230年——前221年③方式：远交近攻、各个击破④领导者：嬴政⑤建立起第一个统一的多民族国家)

生：回答(老师依次从大屏幕上打出)

师：统一中国后进行了一系列的巩固措施看下面的表格分别填(ppt。2)

生：(根据表格内容回答)

师：秦王嬴政还用哪个词为自己命名呢?为什么?

生：皇帝，他认为自己“德盖三皇，功过五帝”各取其中之一为“皇帝”。(ppt。3)

师：秦王朝此时空前的强大，并且秦始皇还希望自己创下的基业能够传承二世、三世……直至万世，但是强大的秦王朝仅存在了短短的_年就遭到覆灭，这是为什么呢?为什么秦始皇“二世、三世……直至万世传之无穷”的愿望仅至二世就亡了呢?今日我们来学习第九课《第一次农夫起义》来探讨一下它的缘由。(ppt。4)

2、学生预习

现在给大家五分钟时间来预习一下课文，看看从中是否能找出秦朝覆灭的缘由，假如有你不懂的词句作出标注，我们共同解答。

由学生回答，老师总结得出结论：

(1)根本缘由：秦的暴政

(2)干脆缘由：陈胜吴广起义

秦始皇统一了秦王朝之后起先考虑自己的将来。(ppt。5)他要求天下的人都要屈从于他，希望住在豪华的宫殿里，希望死了之后还要有豪华的陵墓……这些欲望促成了他残暴的统治。

引出标题——秦的暴政(ppt。6)

秦的暴政

详细表现：(由学生一边找老师一边在大屏幕上出示ppt。6)

1、焚书坑儒

2、繁重的徭役

3、残酷的法律

4、秦二世的统治比秦始皇有过之而无不及

(一)、焚书坑儒(ppt。7)

1、目的：为了加强专制统治。

2、建议者：李斯

3、焚书：下令将秦国以外的史书以及民间保藏的诸子百家书籍通通烧毁，仅留医药、卜筮和种植之类的书。

4、坑儒：规定聚谈《诗》、《书》的`人斩首，是古非今的人灭族，把敢于非议秦始皇的儒生和方士460人全部活埋。

(二)、繁重的徭役(ppt。8)

1、修建工程

师：前面我们学习了秦始皇在位期间的九大工程是什么?

生：长城、阿房宫、始皇陵、直道、驰道、五尺道、都江堰、灵渠、郑国渠。

师：我们来看仅阿房宫和始皇陵两项工程就征用劳力70余万，更何况这九大工程呢!(ppt。9)

2、思索与练习

“生男慎勿举，生女哺用，不见长城下，尸骨相支柱。”这首民谣真实地反映了秦朝的什么现象?

这首民谣的意思是男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女。除这两项工程征用发力70万人外，还有防卫匈奴的有30万，戍守五岭的有50万，假如再算上修筑其它工程和搞运输的人力，全国服役的人估计不下200万，而当时全国总共也大约只有_万人口，被片发的强壮劳力竟然占到总人口的非常之一。在这种无休止无归期的征发之下，百姓的力役比以往多出几十倍，陷入了民不聊生、水深火热的凄惨境地。

由于这一现象，在长城脚下还流传着许多动人的民间故事，你知道哪些呢?(ppt。10)(三)、残酷的法律(ppt。11)

1、秦残酷的法律主要有哪些形式呢?

①族诛：一人犯法，亲族都得处死。(在秦时，夷三族是法定常刑，范围包括主犯上溯三世到祖父、下延三世及孙的男性世系亲属集团。族诛事实上是死刑的扩大化，是把连带责任强调到极端的一种最为惨重的刑法。)

②连坐：一家犯法，邻里都受牵连。(按株连范围的不同而分同居、亲友、同族、邻里、官吏上下级、荐举人与被荐举人之间的连坐。秦时，连坐法的适用范围很广，如政治性的叛乱、隐匿人口、阻碍国家赋税航向的征发、偷盗罪、官吏职务犯罪等。)

2、造成结果：“赭衣塞路，囹圄成市”(穿囚服的人挤满了道路;监牢里就象是市场一样。形容罪犯许多。)

族诛、连坐自秦以后，始终为历代王朝所沿用，直到清王朝被推翻才废除。

3、秦始皇是中国历史上一位很闻名的皇帝，有人说他是千古一帝，也有人说他是个暴君。那么，你的看法呢?(ppt。12)

功：统一六国，结束战国混战的局面，建立中心集权制度，有利于多民族国家的巩固与统一;统一文字，统一度量衡与货币，也有利于经济文化的发展，从这些方面来看，的确是千古一帝。

过：焚书坑儒，催残了文化，钳制了人民的思想;穷奢极欲，大兴土木，失去民心;刑罚残酷，使得人心惶惶。这些暴政，最终导致秦的灭亡。(ppt。13)

关于历史教案3

[教学目标]

1、学问与技能：通过对本课的学习使学生驾驭北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题实力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的新奇心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感看法与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

[重点难点]

重点：北魏孝文帝改革

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教学方法]探讨-引导-活动探究法

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学过程]

一、复习提问

公元420年起先，我国南方经验了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?

二、导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中原委起了什么作用呢?今日这节课就要解答这些问题。

三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感爱好的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)

鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种改变对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

2、北魏政权为什么要迁都呢?

想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来劝服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的改变?

3、孝文帝的改革措施

A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;

B：政府把驾驭的土地安排给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当肯定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采纳汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的.复原与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思索一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨?

四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

五、活动与探究

阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。

附：板书设计

一、北方的统一和融合

1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况

二、迁都洛阳：

1、迁都的缘由;2、迁都的作用

三、孝文帝改革

1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用

四、北朝的形成

关于历史教案4

教学目标

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过学习武王伐纣这一斗争的缘由和经过，让学生分析这场斗争的性质，从而培育学生视察问题和分析问题的实力。

老师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正相识到西周奴隶制经济发展之所以快速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主子这一正确的史观。

教学建议

学问分析

商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的旺盛时期。

教法建议

难点突破：

指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解困难内容的方法．

重点突破：

指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生运用对比的方法来分析问题。

对学生发展的影响

通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生相识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的缘由。

武王伐纣

武王伐纣是重点。因为正是通过这场斗争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。

分封制

分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对困难，而且学生接触较少，不易理解。

教学设计示例

教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生探讨分析为主，老师引导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的------

建议老师让学生回忆夏桀的------，使学生理解凡是违反历史发展潮流、违反人民意志实施------的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2、周国的强盛

让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。

3、武王伐纣

老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的缘由？然后老师组织学生探讨：为什么武王伐纣是一次正义的`斗争?：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抗拒和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义斗争的重要标准。）

一、西周政治、经济的发展

1、周的建立

时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

2、分封制和等级制

让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以探讨：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。

3、奴隶制经济的发展

⑴农业的进一步发展

⑵手工业的发展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）

二、国人------和西周灭亡

1．国人------

老师在指导学生阅读教材有关周厉王的------并说明"国人"、"防民之口甚于防?等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起探讨"国人------"对西周的影响。

2．西周灭亡

让学生讲解并描述周幽王烽火戏诸侯的故事。

3．东周建立

时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

关于历史教案5

教学目标

1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过视察书中的《张骞通西域路途示意图》、《丝绸之路示意图》，

2.在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育学生运用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的实力。

3.从张骞、班超的经验可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。教化学生只有有信念、恒心才能取得胜利。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚丽。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。

教学建议

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓主动进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，主动的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东部的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进行了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展示了华夏文明的绚丽辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密。

汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的斗争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者相识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标记今日新疆在历划入中国版图。从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生确定会有疑问。丝绸之路的线路也比较困难，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简单混淆。

重点、难点突破方案

1．激励学生课前搜集与本课人物事务有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的爱好，使学生对课本有肯定了解，降低学习的难度。

2．老师细心设计恰当的问题，激发学生参加教学的爱好。

3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。还可结合书上“张骞出访西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5．讲班超时，激励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探究活动设计

1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

教学设计示例

教学重点：张骞和班超出访西域、丝绸之路

教学难点：丝绸之路

教学手段：多媒体协助教学

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出访西域

1．汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，折服了西域各国。

2．张骞出访西域

提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的`？举例说明。

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？

（3）匈按限制西域对西汉有什么影响？

（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在折服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的剧烈憎恨。西汉初年经济尚未复原，国力不足，白登之围后被迫对匈实行和亲政策，以避开匈奴的------扰。匈奴限制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。

经过汉初的养精蓄锐、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝确定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就确定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，确定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。）

在这种状况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简洁状况。）

公元前138年汉武帝派张骞出访西域。看书中《张骞出访西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经验了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的改变，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容）

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通。（展示汉与西域的物质往来图）

3．域督护府的建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，爱护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中心政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不行分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞？

答案提示：

第一：个人品行--具有探险精神，百折不挠的意志，剧烈的责任感等。

其次：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式起先了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路途。

提问：

（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？

（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？

在古代世界，只有中国是最早起先种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的沟通日益频繁。

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了改变。汉初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则常常率领骑兵南下掠夺，重新限制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了复原中原和西域的交往、复原对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出访西域。

1．班超出访西域

老师形象的讲解并描述班超的故事，也可由学生补充。

2．甘英到达波斯弯

公元97年，班超派甘英出访大秦。甘英到达波斯后，安眠人由于担忧中国与大秦干脆通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以有意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟识了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的沟通供应了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国干脆友好交往的起先，这是中西交往的一件大事。

提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的坚韧斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系亲密，文化沟通加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，相互往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发觉了两汉时期的铜镜。

小结：今日我们学习了张骞和班超出访西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神。丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的沟通。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

板书设计：

两汉经营西域和秦汉对外关系

一、张骞出访西域

1．汉初的西域

2．张骞两次出访西域

3．西域都护府

二、丝绸之路

三、班超经营西域

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

关于历史教案6

一、课程标准

1、描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

2、运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、学习目标

1、能够利用各种地图或文字材料，获得所须要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2、能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

三、教学重难点

重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

四、教学方法

读图法、情景教学法、合作探讨法等。

五、教学流程

导入新课：观赏图片：

观赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的爱好。

设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？

学生答：美！

问：那么大家想不想知道这么漂亮的地方究竟在什么地方呢！

学生答：想！

（一）找寻安第斯

1、通过幻灯片向同学们展示两张图片（安第斯的地理位置图），请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位？

2、再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探究山区的生产生活是怎样的'？”

（二）探秘安第斯

1、幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图：

设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？

学生回答：低海拔处……高海拔处……

2、幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观改变示意图：

设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的改变缘由？

学生整理（老师引导）回答：随着海拔的上升，气温渐渐降低（每上升1000米，气温下降6℃）。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直改变。

3、老师引导过渡：

设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇妙的生产方式出现文明，是什么人最先在此创建出的呢？

学生回答：印第安人！

老师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

（三）走进安第斯

1、小组合作探究：

小组合作目标要求

1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？

2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如