2023年一年级识字一教学反思范文

2023年一年级识字一教学反思范文一年级识字一教学反思范文1

《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。

为什么这样说呢？回顾教学中的一些细微环节，或许可以找到答案。

在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。

当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。

我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的.，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。

从孩子们的回答中我还隐隐感觉到家庭传统教化的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日回答不出这些节日的时间的尴尬应当不会出现。

这种现象还透露出孩子留心视察生活实力的不足。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？

看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些视察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培育孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。

一年级识字一教学反思范文2

孩子们好不简单搞清晰了汉语拼音，紧接着便是那么多的字宝宝等着和他们交挚友了。数数看，一篇课文除了几个四会字以外，还至少有十来个二会字。往往一节课下来，光学会这些二会字，就把孩子们累得不行了，而且还有一部分学习看法仔细，但资质一般的同学根本不能驾驭。最要紧的是时间也不允许，基本上一篇课文按排两课时，这样才能正常完成本册教学内容。刚进入识字、课文教学时，发觉时间总是不够用，往往备了两课时的内容，结果用了三个甚至四个课时才能完成教学任务。

为什么会这样呢？是教学方法的问题？是学生学习看法的问题？于是到别的班听课，学习各种课堂识字、巩固生字的方法以及调动学生学习爱好的招数，一一在自己的课堂上试用。效果稍有改善，但一节课下来仍完成不了必需完成的教学任务。课后，跟同级的老师们沟通上课状况，没想到他们也有这样的苦恼。看来，不仅仅教学方式和学生学习看法的问题了，主要问题还是要驾驭的内容太多了。

针对这样的客观因素，我们该怎么办呢？想来想去，只能试试其他的方法了。于是试着周末布置预习新课文的家庭作业：读通课文，圈诞生字，初识生字。没想到回来后，再上课，效果尽然好了许多，并且能在限定的时间内较好的完成教学目标。于是，在每次上新课前，我都会抽出一节课给孩子们预习两到三篇课文，在预习的时候，引导孩子们进行合作，并让学习实力强的孩子帮助有困难的.孩子。上起课来，孩子们轻松了，我也轻松了。这不禁让我想起了一句话，真是“磨刀不误砍柴工”啊！

看来，对于一年级上学期的小挚友，只要是学完了拼音，就可以起先教会孩子们预习了，这样上课就可以节约圈生字的时间。另外，有的小孩预习时很专心，可以记住一些生字，到了上课的时候，任务就轻了，而已经相识的字就等于是进行复习巩固了，如此又可以削减复习的时间。这样做不但能加快学习进度，让学生更好地驾驭新知，更重要的是还能让孩子们从一年级起就养成预习的好习惯和自主学习新知的意识。

一年级识字一教学反思范文3

我喜爱在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便刚好调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课仔细听讲、回家好好做作业，就能够提高成果，这样做的用意一是为了养成他们良好的`听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发觉最终一题是看图写话，内容是《识字5》，于是我确定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会根据依次看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有实行《识字5》的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了《牛郎织女》的传闻、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪耀的小星》这首歌，没想到孩子们的新奇心全被我吸引过来，连平常几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文精确流利，甚至有感情地背诵出来。

一年级识字一教学反思范文4

一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要留意进行语言的表达训练，《识字3》有许多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。”的句式，练习说话。在这段话中讲到的'蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。”的句式回答。我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。

教完了《识字3》，孩子们对汉字的演化过程有了肯定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不生疏。在教学儿歌中，我让学生绽开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。可能我实行的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：假如是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画漂亮校内，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。

一年级识字一教学反思范文5

识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，对一年级的学生来说，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：

1、依据儿童的'思维特点，把抽象的符号详细形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《他、她》时，我通过让两名学生（一个女生，一个男生），到讲台前，让孩子们看，并用说句子的方法区分这两个字，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。

2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学